青少年舞蹈培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐與思考

楊曉宇

青少年舞蹈培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐與思考

楊曉宇

（延邊群眾藝術(shù)館，吉林 延吉 133000）

對(duì)于青少年而言，豐富且活力的舞蹈不僅有利于身心健康的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于青少年的審美教育也起到了一定的作用，社會(huì)的不斷發(fā)展下，青少年舞蹈教學(xué)受到了廣泛的重視，本文對(duì)青少年舞蹈培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討，并針對(duì)教學(xué)過程中的問題提出了一些解決策略。

青少年；舞蹈培訓(xùn)；教學(xué)實(shí)踐；策略

舞蹈是藝術(shù)中的一項(xiàng)重要組成部分，因其形式多樣，內(nèi)容豐富，受到了青少年的廣泛喜愛，通過舞蹈練習(xí)，可以有效地促進(jìn)青少年大小肌肉群的協(xié)調(diào)性，提高肌肉敏感度，矯正身體成長過程中的不良姿勢(shì)和行為習(xí)慣，形成健美的身材，這對(duì)于青少年的未來發(fā)展有著重要作用，因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，受到了很多家長與教師的青睞。

一、青少年舞蹈教育中存在的問題

1.青少年舞蹈教育的組織管理制度不完善

通過一系列的調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，在青少年舞蹈教育的組織管理上，缺乏完善的管理制度，其中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，監(jiān)督制度設(shè)置不到位。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展下，人們的生活水平不斷提升，越來越多的父母有了充分的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，來為孩子創(chuàng)造更好的教育條件，特別是現(xiàn)代教育思想下，很多青少年的家長開始擺脫傳統(tǒng)的教育方式，開始意識(shí)到培養(yǎng)孩子成為綜合性的人才是多么關(guān)鍵，于是學(xué)校設(shè)置舞蹈課程已經(jīng)是必然趨勢(shì)。但當(dāng)前很多學(xué)校的舞蹈課程并沒有得到落實(shí)，在教育上存在著諸多不足，于是越來越多的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)異軍突起，這種新興的舞蹈教育模式與校內(nèi)舞蹈教育之間形成互補(bǔ)，促進(jìn)青少年舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升。由于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往是私營性質(zhì)，所以這些機(jī)構(gòu)的主要目的是盈利，而且這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，低成本的管理導(dǎo)致教師資源不穩(wěn)定，青少年的學(xué)習(xí)過程中要常常面臨更換舞蹈老師的情況，這樣對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著嚴(yán)重的阻礙。另外，在收費(fèi)方面因沒有統(tǒng)一的收費(fèi)規(guī)定，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)價(jià)格各有千秋，因缺乏有效的監(jiān)管，常常會(huì)出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，這對(duì)于青少年舞蹈教育的可持續(xù)發(fā)展而言是極不樂觀的。

2.舞蹈教師的綜合素質(zhì)不高

一直以來舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈教師是最重要的核心，他們不僅承擔(dān)著傳授舞蹈技術(shù)的任務(wù)，同時(shí)在很大程度上對(duì)于青少年道德品質(zhì)的培養(yǎng)也有著一定的榜樣作用，良好的示范有利于培養(yǎng)青少年的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)青少年健康發(fā)展?？梢娞岣呶璧附處煹木C合素質(zhì)，往往能夠切實(shí)提高舞蹈教學(xué)的整體質(zhì)量。一系列的調(diào)查顯示，當(dāng)前很多舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)過程中仍然選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也就是對(duì)舞蹈技術(shù)知識(shí)進(jìn)行講解、動(dòng)作示范、動(dòng)作練習(xí)，這三個(gè)步驟已經(jīng)是舞蹈教學(xué)中非常常見的方法，沿用同一套教學(xué)方法，意味著很多教師缺乏教學(xué)上的創(chuàng)新能力，很多教室抱著無功無過的心態(tài)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，這樣的心態(tài)非但不會(huì)提高青少年對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)在千篇一律之間導(dǎo)致青少年喪失學(xué)習(xí)欲望。按部就班的教學(xué)內(nèi)容，不僅內(nèi)容上過于枯燥，而且缺乏變通，更沒有注意到青少年心理和生理上的變化，可見沒有充分科學(xué)合理的組織管理，很大一部分舞蹈教師在教學(xué)計(jì)劃的制定上不夠完善，過于隨意的舞蹈教學(xué)，很難使青少年的舞蹈學(xué)習(xí)達(dá)成連貫，另外一些舞蹈教師喪失師德，教學(xué)過程中個(gè)人情緒嚴(yán)重，常有打罵學(xué)生的現(xiàn)象，十分惡劣，這樣的教師素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度對(duì)于青少年的身心健康發(fā)展都是極為不利的。

3.青少年舞蹈教育的認(rèn)知誤區(qū)

越來越多的家長意識(shí)到孩子的成長應(yīng)該從全方面進(jìn)行培養(yǎng)，素質(zhì)教育的推動(dòng)作用下，孩子一定要在德智體美勞各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。盡管家長有這樣的意識(shí)，在觀念上發(fā)生了改變，開始重視青少年的綜合素質(zhì)，但傳統(tǒng)觀念的影響還是根深蒂固的，有不少家長對(duì)于青少年的舞蹈教育在認(rèn)知上存在誤區(qū)。具體表現(xiàn)包括以下幾個(gè)方面。首先，性別上的誤區(qū)。很大一部分家長認(rèn)為舞蹈學(xué)習(xí)適用于女孩，男孩根本沒有必要學(xué)習(xí)舞蹈，相反學(xué)習(xí)了舞蹈反而會(huì)影響男孩的陽剛之氣，長時(shí)間的舞蹈練習(xí)會(huì)導(dǎo)致男孩在性格上過于陰柔，但女孩通過舞蹈訓(xùn)練可以提高氣質(zhì)，作用明顯。其次，天賦上的誤區(qū)。很多家長會(huì)認(rèn)為，舞蹈學(xué)習(xí)是需要具備一定的天賦的，缺乏天賦還要學(xué)習(xí)舞蹈，既是浪費(fèi)時(shí)間也是浪費(fèi)金錢，不如將有限的時(shí)間利用在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上。這兩種誤區(qū)對(duì)于青少年而言是十分致命的，由于這兩種所謂的限制，導(dǎo)致很多熱愛舞蹈的青少年喪失了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)際上舞蹈本身是一種靈活的表現(xiàn)形式，有助于青少年迸發(fā)運(yùn)動(dòng)活力，激發(fā)創(chuàng)新思維，青少年審美能力的不斷提升，對(duì)于青少年的身心健康發(fā)展有著重要作用，無關(guān)于性別和天賦。另外，還有一些青少年家長在鼓勵(lì)孩子學(xué)舞蹈初期的目的就不夠純粹，功利化傾向明顯，希望通過舞蹈學(xué)習(xí)獲得一些大型比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，以期待能夠在升學(xué)考試中以此作為特長得到加分，幫助青少年更好的進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，顯然這樣錯(cuò)誤的引導(dǎo)對(duì)于舞蹈教育和孩子的身心發(fā)展都是不利的，人們忽視了舞蹈教育真正的意義，對(duì)舞蹈教育的理解走進(jìn)了誤區(qū)，使很多青少年忽視了舞蹈學(xué)習(xí)的真正目的，這都是非常遺憾的。

4.舞蹈教學(xué)條件不完善

當(dāng)前無論是校內(nèi)舞蹈還是校外舞蹈的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)條件上都比較一般，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，缺乏完善的舞蹈教學(xué)設(shè)施。實(shí)際上舞蹈教學(xué)也是體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，因?qū)ξ璧附虒W(xué)的忽視，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)施上的投資相對(duì)較少，相關(guān)器材種類嚴(yán)重不足，這難免會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是出于盈利的目的，在設(shè)施器材上不肯投入較多的資金，導(dǎo)致器材種類不豐富，設(shè)備更新速度慢，這些問題對(duì)青少年的舞蹈學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

第二，教學(xué)環(huán)境有所欠缺。目前，我國很多地區(qū)并不具備專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)練功房，大部分青少年舞蹈培訓(xùn)活動(dòng)都是在綜合型體育館或其他體育場(chǎng)地中完成，其獲取培訓(xùn)場(chǎng)地的方法多為組織機(jī)構(gòu)出資租借，且大部分場(chǎng)地較為簡(jiǎn)陋，連基本的安全保障設(shè)施都有所欠缺，這對(duì)青少年舞蹈培訓(xùn)工作的開展是十分不利的。

二、舞蹈學(xué)習(xí)的正確方法和途徑

舞蹈教育是通過對(duì)舞蹈技術(shù)的教授使受眾更加了解舞蹈，熱愛舞蹈，并在教學(xué)過程中逐漸滲透對(duì)受眾產(chǎn)生影響，使其審美能力及欣賞能力都有所提升，從而對(duì)教育受眾的身心都產(chǎn)生正向影響。而舞蹈學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，他需要通過日積月累的訓(xùn)練才能夠獲得相對(duì)理想的成績(jī)，而這能夠很好地鍛煉教育受眾的個(gè)人意志力，并且提高其身體素質(zhì)。而舞蹈教育根據(jù)教育目的及對(duì)象的差異被分為大眾舞蹈教育與專業(yè)舞蹈教育兩種。其差異主要在于大眾舞蹈教育試試教育受眾短期的參與到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所組織的活動(dòng)中，進(jìn)行短時(shí)間的培訓(xùn)，主要目的為宣傳普及舞蹈，而專業(yè)舞蹈教育確實(shí)需要教育受眾通過考核進(jìn)入專業(yè)舞蹈學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，并長期的參與到專業(yè)的、系統(tǒng)化的舞蹈學(xué)習(xí)中，其教育目的是培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)舞蹈人才。舞蹈教育對(duì)于提升民眾藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義，尤其是對(duì)于青少年而言，通過舞蹈培訓(xùn)能對(duì)其身心都產(chǎn)生正向影響，具有極高的實(shí)踐意義。而針對(duì)青少年展開不到培訓(xùn)的方法與路徑有以下幾點(diǎn)：

1.正確認(rèn)知舞蹈培訓(xùn)

（1）尊重個(gè)體差異，因材施教，意在育人。舞蹈畢竟是一項(xiàng)專業(yè)性較高且具有難度的學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)人員的身體素質(zhì)具有一定的要求，因此在進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)時(shí)就應(yīng)重視個(gè)體的差異，意識(shí)到不同的學(xué)生其身體條件是不同的，有些人可能協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有些人可能反應(yīng)能力強(qiáng)，不能一概論之。這要求在舞蹈培訓(xùn)中不能以單一的水準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該從育人角度出發(fā)，因材施教。尤其是對(duì)肥胖、肢體不協(xié)調(diào)的青少年而言，應(yīng)給予其鼓勵(lì)及肯定，不要打擊其自信心，如此才能夠真正發(fā)揮舞蹈培訓(xùn)的育人作用。

（2）練就正氣，以養(yǎng)正心。所有學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)員在最初都是出于對(duì)舞蹈的喜愛而參與到舞蹈培訓(xùn)中的，而“涵養(yǎng)正氣”也是所有教師及學(xué)生的初心。但在舞蹈培訓(xùn)中這種初心似乎被忽視及顛覆了，教師及家長過于追求舞蹈訓(xùn)練的結(jié)果，要求青少年必須取得一定的成績(jī)，這導(dǎo)致舞蹈教育喪失了原本的意義。而青少年在這種巨大的壓力下或?qū)ξ璧府a(chǎn)生厭煩心理，或徹底喪失了舞蹈的正氣與誠意。如此即使在督促與鞭策下取得了一定的成績(jī)，其教學(xué)結(jié)果也是不合格的。

（3）舞蹈促進(jìn)人的全面發(fā)展，需要審慎對(duì)待。雖然現(xiàn)在都提倡青少年參與舞蹈培訓(xùn)，但大部分人對(duì)于舞蹈的地位及意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)，太多人將舞蹈培訓(xùn)與舞蹈成績(jī)畫等號(hào)。而事實(shí)上在人類的發(fā)展中，舞蹈在人類文明的發(fā)展中具有的重要的地位，舞蹈培訓(xùn)主要目的是育人，是希望能夠提高受教育者的身體素質(zhì)及審美欣賞能力，希望對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。而一味地追求成績(jī)與結(jié)果過于功利化，這導(dǎo)致舞蹈教育喪失了教育的本質(zhì)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來越多的教育人員遺忘了投身于舞蹈培訓(xùn)行業(yè)的初衷，并不能正視自身所承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，不能在舞蹈培訓(xùn)中平衡舞蹈與文化的關(guān)系，或重文化輕舞蹈，或重舞蹈輕文化。

2.用正確方法和途徑進(jìn)行舞蹈教育培訓(xùn)

（1）夯實(shí)基礎(chǔ)，以基本功為核心，輔以花樣組合。舞蹈是一門技術(shù)性學(xué)科，它不是簡(jiǎn)單的蹦蹦跳跳，而是需要專業(yè)的技術(shù)進(jìn)行支撐。因此基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)是舞蹈培訓(xùn)的根基。在青少年接受舞蹈培訓(xùn)時(shí)，首先要鍛煉其基本功，可以通過花樣組合的方式降低基本功培訓(xùn)的枯燥感。同時(shí)，教育人員應(yīng)注意學(xué)員的懈怠情緒，因?yàn)槲璧概嘤?xùn)很難在短時(shí)間內(nèi)取得較為優(yōu)異的成果，此時(shí)學(xué)員就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的心理，教育人員要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)。

（2）科學(xué)訓(xùn)練，穩(wěn)固技能基礎(chǔ)。舞蹈培訓(xùn)應(yīng)循序漸進(jìn)，其整體培訓(xùn)過程主要分為三個(gè)階段：第一，低效階段。這一階段是初期階段，此時(shí)學(xué)員剛剛接觸舞蹈，肢體協(xié)調(diào)能力較差，學(xué)習(xí)難度較高，是青少年學(xué)習(xí)自信心及堅(jiān)定感最易被動(dòng)搖的階段。此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)其對(duì)正確動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并通過鼓勵(lì)使其能夠堅(jiān)持下去。第二，分化階段。此階段的學(xué)員已經(jīng)初步掌握了舞蹈技術(shù)及舞蹈能力，但各方面上有所欠缺，存在諸多的漏洞及錯(cuò)誤。此階段的主要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)員的細(xì)節(jié)進(jìn)行糾正，使其舞蹈技術(shù)更加熟練，舞蹈動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)。第三，自動(dòng)化階段。此階段學(xué)員對(duì)于舞蹈動(dòng)作及技術(shù)都已經(jīng)具備的良好的掌握及理解，此時(shí)應(yīng)該鍛煉學(xué)員的情緒及表達(dá)能力，使其在舞蹈中能夠融入情感的表達(dá)。

（3）運(yùn)用記憶規(guī)律在訓(xùn)練中實(shí)踐。人們都記憶會(huì)伴隨著一次又一次的重復(fù)而加深，且記憶存在著一定的規(guī)律，而在舞蹈學(xué)習(xí)中也是如此。若想實(shí)現(xiàn)更好的舞蹈教學(xué)效果，教師應(yīng)遵循記憶規(guī)律，最主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)強(qiáng)調(diào)。首先，在授課之初帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行前一堂課的溫習(xí)，這樣更加有利于學(xué)生奠定基礎(chǔ)。其次，提高學(xué)生課堂的專注度，并讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，如此才能夠取得更加的練習(xí)效果。事實(shí)證明，勤學(xué)苦練是學(xué)習(xí)舞蹈最佳的路徑，但大部分青少年在舞蹈培訓(xùn)中因諸多因素的影響而很難做到這一點(diǎn)。

（4）重視家庭教育。對(duì)于青少年而言，父母及家庭對(duì)其的影響是任何人都無法取代的，他們?cè)僖愿改傅膽B(tài)度與評(píng)價(jià)，希望能夠得到父母的支持與鼓勵(lì)，因此，家庭教育是激發(fā)青少年學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助青少年樹立堅(jiān)定的決心的關(guān)鍵因素。所以，父母在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)做到耐心與細(xì)心，當(dāng)青少年在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)遇到困難向其傾訴時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)其不退縮。而對(duì)于青少年的進(jìn)步及所取得的成績(jī)應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不要給其過大的壓力。

當(dāng)代人的壓力過大，尤其是青少年容易出現(xiàn)焦躁、緊張的情緒，此時(shí)可通過舞蹈培訓(xùn)對(duì)青少年的身心都會(huì)產(chǎn)生正向影響。而在展開舞蹈培訓(xùn)的過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)相應(yīng)資源，根據(jù)青少年的個(gè)性及興趣有序的展開培訓(xùn)活動(dòng)，不以成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，更重視青少年在學(xué)習(xí)過程中的參與度。

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2020—10—22

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1673-4564（2020）06-0181-04