依托課題研究開展師德培訓(xùn)的實(shí)踐與探索——以汪清縣師德培訓(xùn)為例

樸航瑛

依托課題研究開展師德培訓(xùn)的實(shí)踐與探索——以汪清縣師德培訓(xùn)為例

樸航瑛

（汪清縣教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 汪清 133200）

本文從彰顯師德感染力的角度出發(fā)，闡述了通過課題研究等途徑構(gòu)建培訓(xùn)思路,形成德育特色,實(shí)施適合本地域的培訓(xùn)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)最佳培訓(xùn)效果的師德培訓(xùn)實(shí)踐。

課題研究；師德培訓(xùn)；本地域；實(shí)踐

全國(guó)教育工作會(huì)指出：“建立高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證”。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中也指出，“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任”。師德培訓(xùn)應(yīng)以教師的“德”與“幸?！睘槔碚摮霭l(fā)點(diǎn)，聚焦師德的感染力，積極探索師德培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。

一、以課題為依托踐行育人之道

習(xí)近平總書記指出：“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處。”精辟闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是德育的文化根基。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化攜歷史時(shí)空的印記綿延至今，社會(huì)背景在斗轉(zhuǎn)星移之中呈現(xiàn)著新的元素和氣象，如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接，則需要擷英取道的升華，并且以有效的路徑來弘揚(yáng)文化精髓。近幾年的德育工作顯現(xiàn)的成果更讓我們看到了以傳統(tǒng)文化為抓手，德育無(wú)疑更具有接地氣的實(shí)效性。重鑄師魂的關(guān)鍵在哪呢？把新時(shí)期師德建設(shè)植根于傳統(tǒng)文化精華中，是非常明智的選擇，且能達(dá)到事半功倍的教育效果。以儒、釋、道為核心的中國(guó)傳統(tǒng)文化體系中蘊(yùn)涵著非常完備的道德理念，而在儒家思想中更是包涵著許多優(yōu)秀的師德傳統(tǒng)?，F(xiàn)代教師從本質(zhì)上說仍是一種以道德為主旨的職業(yè)，其道德境界的修煉與養(yǎng)成，在一定程度上必須依賴于傳統(tǒng)道德文化的熏陶與感化。

在師德培訓(xùn)中，我們參與了省級(jí)十三五課題《傳統(tǒng)文化與師德建設(shè)的實(shí)踐研究》的研究工作，其研究主旨在于通過閱讀、反思、挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，探討師德師風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性和長(zhǎng)效性，使傳統(tǒng)文化在師德建設(shè)中充分發(fā)揮作用。我們把研究的落腳點(diǎn)放在“以課題為依托，感悟傳統(tǒng)文化經(jīng)典魅力，踐行育人之道，以立德樹人為抓手，打造特色德育精品”上。本課題研究的初衷就是從閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典中去尋中華民族的師德之根，覓中華民族的師道精神，修我們的師德之心。例如：“君子謀道不謀食、憂道不憂貧”的安貧樂道精神；“見賢思齊、見不賢而內(nèi)自省”的躬身自省精神；“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉”的刻苦好學(xué)精神；“有教無(wú)類、得天下英才而育之”的敬業(yè)愛生精神等。讓教師在經(jīng)典閱讀、品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的師德精髓的同時(shí)，增長(zhǎng)智慧，修煉人格，提升綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，形成傳統(tǒng)文化精髓的師德內(nèi)化的體系，形成講義，惠及、影響更多的人。 課題組本著“傳統(tǒng)文化潤(rùn)教師，崇德?lián)P善我先行，閱讀經(jīng)典、傳承文化”的宗旨，講師團(tuán)服務(wù)基層，讓教師們飽餐優(yōu)秀文化盛宴，接受優(yōu)秀文化洗禮，激發(fā)教師熱愛傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

1.注重培訓(xùn)實(shí)效，促進(jìn)教師發(fā)展

呼喚文化自覺，呼喚文化立根，呼喚文化育人，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代社會(huì)和當(dāng)代教育面臨的重大課題和神圣使命。做為德育工作者，我們應(yīng)引領(lǐng)帶動(dòng)更多的教育人從紛繁復(fù)雜的日常生活中提煉生命的精華，于教育教學(xué)的細(xì)枝末節(jié)處凝聚文化的神韻，讓我們?cè)谥腥A文明的尋根中找到自己的定位，“人性本善”中尋找方向，享受“文化育人”的神奇魅力。我們決定從傳統(tǒng)文化中提取精髓，在全縣班主任教師隊(duì)伍中分批實(shí)施培訓(xùn)，滲透文化育人的思想，提升文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

首先，以傳統(tǒng)文化經(jīng)典課題研究為依托，充分挖掘傳統(tǒng)文化中《易經(jīng)》《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》《中庸》《大學(xué)》《孟子》《莊子》《弟子規(guī)》《菜根譚》《詩(shī)經(jīng)》《孝經(jīng)》《曾國(guó)藩家書》《三字經(jīng)》《顏氏家訓(xùn)》《王陽(yáng)明心學(xué)》等經(jīng)典文化精髓，挖掘師德建設(shè)的元素，明確傳統(tǒng)文化與師德建設(shè)關(guān)系，研究理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效形式。

其次，課題組通過閱讀傳統(tǒng)文化巨著，在閱讀品味中探究傳統(tǒng)文化與師德建設(shè)的關(guān)系，并嘗試在實(shí)踐中初步形成理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步在實(shí)踐中探究摸索，掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，讓教師們了解和品味厚重的民族文化，從自我做起，正心修身。用“中庸之道”弘我優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之魂，志愿做一名弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者，同時(shí)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化有機(jī)地結(jié)合起來，并帶動(dòng)更多的教師投身于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)并傳承的志愿活動(dòng)中，從而進(jìn)一步提升教師們的德育素養(yǎng)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。2018、2019年連續(xù)兩年在汪清三中舉辦了“傳承傳統(tǒng)文化，鑄就高尚師德”活動(dòng)，對(duì)全縣德育主任和800百多名班主任進(jìn)行了專項(xiàng)培訓(xùn)。

2.促進(jìn)培訓(xùn)師發(fā)展，形成德育特色

通過課題研究促進(jìn)培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教育心態(tài)，體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化教育的樂趣和價(jià)值，喚醒教師們自我發(fā)展的內(nèi)在需求，努力進(jìn)行自我反思和同伴互助，打造一批具有濃厚的文化底蘊(yùn)，德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。同時(shí)，通過一批脫穎而出的培訓(xùn)師的二次培訓(xùn)，推動(dòng)了以點(diǎn)帶面的培訓(xùn)機(jī)制的快速形成，繼而形成鮮明的德育特色。

在閱讀、品讀和精讀的基礎(chǔ)上加以概說，聯(lián)系時(shí)代詮釋經(jīng)典內(nèi)容，并形成講義；有計(jì)劃性地完成研究工作，撰寫講義，制作精良課件；生成一批由教師共同創(chuàng)生的傳統(tǒng)文化大講堂、讀書筆記、系列性的講義和電子課件等新資源；探索形成立足傳統(tǒng)文化，踐行樹德育人的特色德育精品活動(dòng)。諸如此類的循序漸進(jìn)的培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了課題研究的目標(biāo)。

二、以宣講為載體弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

首先，我們組建了首屆志愿弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講師團(tuán)，然后采用下基層巡講的形式在全縣范圍內(nèi)展開有針對(duì)性的講座，培訓(xùn)基層領(lǐng)導(dǎo)和教師，還為延邊州志愿弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講師團(tuán)輸送四位講師。他們的題為《中庸之道，做人之道》《大學(xué)之道，教師的修身之道》《論語(yǔ)與修身》《讀論語(yǔ)修身養(yǎng)德敬業(yè)樂業(yè)》《孔子和教育》《弟子規(guī)——入則孝與八德之間的關(guān)系》《三字經(jīng)中的教育智慧》《在滄海中拾貝——分享千字文》《走近圣人孔子》等精彩的講座震憾了聽眾的心靈，引起了人們共鳴與思考。讀絕世語(yǔ)錄，品百味人生。這輪的巡講活動(dòng)一經(jīng)啟動(dòng)，就在汪清廣大教師的心靈深處激發(fā)起閱讀經(jīng)典的欲望、傳承經(jīng)典的良知、弘揚(yáng)文化的責(zé)任。盡管這才是國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園的基礎(chǔ)，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的起步，但達(dá)到了傳承和教育的目的。在培訓(xùn)實(shí)踐中，我們以汪清三中為課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，引領(lǐng)帶動(dòng)其它學(xué)校的德育副校長(zhǎng)和教師們；以實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的教師們做有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，從而形成以教師培訓(xùn)教師，全面鋪開傳統(tǒng)文化。這只是我們課題組規(guī)劃中的一部分，卻實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的深刻認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了班主任隊(duì)伍自身文化素養(yǎng)的大轉(zhuǎn)變。

我們相信，真正的經(jīng)典不會(huì)因時(shí)間流逝褪色，相反，還會(huì)被新時(shí)代賦予新的光彩。對(duì)生活壓力巨大、生活節(jié)奏緊張的現(xiàn)代人來說，講師團(tuán)的講座，猶如養(yǎng)心良藥，會(huì)讓人暫放追逐名利的腳步，審視內(nèi)心，到底何為自己的真正的需要，避免前行中迷失自己，達(dá)到“品讀傳世之作，汲取圣賢智慧，修養(yǎng)自我心靈，塑造個(gè)人風(fēng)骨”的目的。

三、以巡講為平臺(tái)促進(jìn)班主任成長(zhǎng)

文化是柔軟的，是一種越來越強(qiáng)大的“軟實(shí)力”；文化是積淀的，它并非一蹴而就，而是漫長(zhǎng)積累、逐漸內(nèi)化的產(chǎn)物；文化是濡染的，它對(duì)于人心的影響如春風(fēng)化雨，潛移默化；文化更是綿延的，所謂“敷文化以柔遠(yuǎn)”（王融），一旦形成，就會(huì)成為人們心理結(jié)構(gòu)中的集體無(wú)意識(shí)，影響至深至遠(yuǎn)。近幾年來，我們以講師團(tuán)巡講為成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。其間，我們組建了三屆汪清縣中小學(xué)班主任講師團(tuán)，這是一種創(chuàng)新，更是傳承，體現(xiàn)了汪清縣德育工作的鮮明特色，為弘揚(yáng)本地域的德育亮色做出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)，是我們?cè)诼鋵?shí)培訓(xùn)育人道路中的特別堅(jiān)實(shí)的一步。它的組建有助于提升班主任的整體素質(zhì)，給優(yōu)秀的班主任搭建了一個(gè)展示自我、服務(wù)于基層的平臺(tái)。所有的講座內(nèi)容均為基層班主任在工作中發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的案例，是他們教育智慧的提煉，展現(xiàn)出汪清縣教育工作中最為鮮活、最為生動(dòng)、最為豐富、最有生命力的德育成果，從而為全縣廣大德育工作者進(jìn)一步弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)師德正能量、全身心投身汪清教育事業(yè)搭建了更加寬廣的教育成長(zhǎng)大舞臺(tái)，開辟了更加廣闊的德育工作新天地。三年多的宣講巡講活動(dòng)，輻射全縣各中小學(xué)，參培人數(shù)多達(dá)2600余人次，同時(shí)，講師團(tuán)的成員也都在各自的崗位成為了本校的中流砥柱。講師們從班級(jí)管理角度，結(jié)合自己的成功案例為參培者呈現(xiàn)了更為鮮活的、新穎的、多維度的班級(jí)管理策略，展現(xiàn)出一幅幅鮮活生動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)情趣圖、一幕幕栩栩如生的師生和諧生活景，喚起了參培者心底最深處的激情，激勵(lì)他們換發(fā)斗志為之奮斗。

總之，面對(duì)前所未有的大變局，我們德育人應(yīng)該以“呼喚文化自覺，呼喚文化立根，呼喚文化育人”為己任，以教師育人為方向，踏踏實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地踐行德育育人的使命，為國(guó)家為社會(huì)做出新的貢獻(xiàn)。

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