基于CLIL理念的公共英語(yǔ)和思政教育內(nèi)容融合的教學(xué)探索

常靜雯

基于CLIL理念的公共英語(yǔ)和思政教育內(nèi)容融合的教學(xué)探索

常靜雯

（無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153）

在CLIL理念的指導(dǎo)之下，可以對(duì)公共英語(yǔ)的教材進(jìn)行充分挖掘，使其人文以及思政等相關(guān)方面的多重內(nèi)涵得到充分地挖掘，并且在英語(yǔ)課堂的教育教學(xué)活動(dòng)中充分融入相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容和理念，這樣能夠使教學(xué)評(píng)價(jià)體系得到不斷的優(yōu)化，進(jìn)一步提升教師的思政素養(yǎng)，使公共英語(yǔ)和思政教育充分融合，在更大程度上提升大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

CLIL理念；公共英語(yǔ)；思政教育；融合策略

在大學(xué)的公共必修課中，公共英語(yǔ)是其中至關(guān)重要的組成部分，而公共英語(yǔ)有著十分典型的人文社科性質(zhì)，針對(duì)大學(xué)思政教育而言，可以有效利用公共英語(yǔ)這樣的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，使學(xué)生的思政素養(yǎng)和英語(yǔ)素養(yǎng)得到充分地培養(yǎng)，使兩者有效融合，從根本上排除傳統(tǒng)意義上的分離式的純語(yǔ)言技能教育，更加關(guān)注公共英語(yǔ)的內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)生思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與內(nèi)容融合式學(xué)習(xí)的CLIL教學(xué)。

一、CLIL理念的主要內(nèi)涵

CLIL理念也叫做“內(nèi)容與語(yǔ)言融合式學(xué)習(xí)”，它的英文全稱是content and Language Integra tedLearning，是由芬蘭于韋斯屈萊大學(xué)的外語(yǔ)綜合培訓(xùn)（cLIL）專家David Marsh教授基于Hymes的“交際能力”理論和Halliday的“功能語(yǔ)言學(xué)”理論而提出的一種新的教學(xué)理念,其內(nèi)涵主要包括Communication交流、Content內(nèi)容、Culture文化、Cognition認(rèn)知力。CLIL理念的教學(xué)目的是為學(xué)生構(gòu)建更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)到全新的文化，在教學(xué)方法層面更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的輸出和互動(dòng)性。

二、基于CLIL理念的公共英語(yǔ)和思政教育內(nèi)容融合概述

在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以該理念為指導(dǎo)，可以充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效平衡，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程充分融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與知識(shí)學(xué)習(xí)同步發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注互動(dòng)和語(yǔ)言輸出，使學(xué)生的自主性得到充分激發(fā)，同時(shí)以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)更逼真的交際情境，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分增強(qiáng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以更有效地學(xué)習(xí)其他文化，這樣能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的具備更高文化內(nèi)涵和國(guó)際視野的復(fù)合型人才。在該理念的指引之下，充分實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)和思政教育的有效融合，有著十分顯著的可行性和必要性，這樣可以使在公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，融入大學(xué)思想政治功能和意識(shí)形態(tài)的教育，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠在公共英語(yǔ)和思政教育中得到充分的體現(xiàn)。

三、基于CLIL理念的公共英語(yǔ)和思政教育內(nèi)容融合的教學(xué)策略

1.靈活有效地運(yùn)用多種教學(xué)方法

在CLIL理念的指引之下，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)公共英語(yǔ)課程的核心特征，它的內(nèi)容更為豐富，學(xué)時(shí)比較多，而且覆蓋面比較廣，所以在公共英語(yǔ)的教育教學(xué)過(guò)程中，要著重針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行隱性的思想政治教育，使其作為良好的教育陣地，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言教學(xué)和內(nèi)容教學(xué)等方面的充分融合，從而使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)以及思政素養(yǎng)得到全面提升。例如，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程（第二版）》第五單元“Weeping for My Smoking Daughter”的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于吸煙這樣的比較熱門的話題，教師可以有針對(duì)性地結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，例如，引用TFBoys組合中的王源在公共場(chǎng)合吸煙被網(wǎng)友批評(píng)的事件，以此作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考吸煙是否是一種不文明的行為，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入了解西方現(xiàn)代文明中對(duì)于吸煙的看法，從而讓學(xué)生能夠更深入地掌握西方現(xiàn)代文明的主要內(nèi)涵和特征。在形成一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，討論的主題可以設(shè)為：西方現(xiàn)代文明與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的文明概念兩者的區(qū)別和共性。在討論中得出，西方文明往往是從個(gè)人角度進(jìn)行切入的，更加關(guān)注個(gè)人實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明，而社會(huì)主義文明強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文明和精神文明的雙重作用。通過(guò)這種循序漸進(jìn)逐步深入的教學(xué)方式，可以使公共英語(yǔ)的教學(xué)和思政教育充分融合。不僅使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有更深的了解和體會(huì)，同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化之中接受到更生動(dòng)直觀的思政教育，讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路的深遠(yuǎn)意義有更深的了解和體會(huì)。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、案例引入等相關(guān)方式，使課堂教學(xué)氛圍更加良好和諧，或者有效利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分的挖掘，進(jìn)一步提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，從而充分確保公共英語(yǔ)教學(xué)和思政教育的有效融合。

2.優(yōu)化和完善課程設(shè)置

在公共英語(yǔ)和思政教育互相融合的過(guò)程中，教材和課程內(nèi)容是其中至關(guān)重要的組成部分，要想使兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，就需要在教材和課程設(shè)置方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。針對(duì)公共英語(yǔ)教材而言，可以在教材中有針對(duì)性地添加與中國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)歷史上的英雄人物以及偉人等能夠有充分地了解。在討論和練習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)置中西方思想道德、文化等方面的話題，讓學(xué)生深入討論，以此使學(xué)生的文化自信得到充分的增強(qiáng)，對(duì)于民族文化有深刻的認(rèn)同，并充分認(rèn)識(shí)到民族文化的發(fā)展起源，進(jìn)一步有效理清本民族文化與其他民族文化的聯(lián)系以及差異，以此使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到不斷的開(kāi)拓，進(jìn)一步增強(qiáng)其思辨能力。在課程設(shè)置方面，可以在公共英語(yǔ)課程中設(shè)置“中國(guó)文化概況”等相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)英語(yǔ)的形式向?qū)W生介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化，人文風(fēng)俗等內(nèi)容，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)更好地表達(dá)中國(guó)文化，具備跨國(guó)界的溝通能力，樹(shù)立民族自豪感，以此使學(xué)生成為社會(huì)主義接班者和建設(shè)者，具備相對(duì)應(yīng)的信心和能力。

3.開(kāi)拓第二課堂

第一，可以有效利用英語(yǔ)賽事等相關(guān)活動(dòng)，使思政教育的實(shí)效性得到充分的體現(xiàn)。高校要積極有效地組織學(xué)生參與相關(guān)賽事，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，使其人文素養(yǎng)，道德素養(yǎng)得到全面提升，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。第二，利用校級(jí)活動(dòng)，使思政教育的針對(duì)性得到充分提升，進(jìn)一步有效開(kāi)拓大學(xué)英語(yǔ)的第二課堂，使思政教育有廣闊的陣地，充分確保學(xué)生思政教育和英語(yǔ)教育有機(jī)融合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，以此使教育的實(shí)效性得到充分提升。第三，利用新媒體平臺(tái)，使思政教育和英語(yǔ)教育的時(shí)效性得到充分提升。英語(yǔ)教師可以結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立微信群等形式，把第二課堂向新媒體平臺(tái)進(jìn)行有效延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)、教學(xué)管理、人文關(guān)懷等等，以此使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升，為其全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.全面提升公共英語(yǔ)教師的思政意識(shí)

要想使大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)和思政教育充分融合，在CLIL理念的引導(dǎo)之下，就需要公共英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要具備相對(duì)應(yīng)的思政意識(shí)和思政技能。教師要充分認(rèn)識(shí)思政課程的重要意義、主要內(nèi)涵和價(jià)值，并自覺(jué)肩負(fù)起思政教育的任務(wù)，有意識(shí)、有目的地在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中宣講中國(guó)特色社會(huì)主義的理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以此為指導(dǎo)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，指導(dǎo)學(xué)生為努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。教師自身要加強(qiáng)道德修養(yǎng)建設(shè)，發(fā)揮道德模范作用，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，有效傳播先進(jìn)的思想文化，以身示范，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。作為公共英語(yǔ)教師，在提升自身文化素養(yǎng)的同時(shí)，也要具備英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的能力。學(xué)校相關(guān)方面要為他們提供更多的國(guó)際交流機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)要求教師掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，把握中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程，具備國(guó)際視野，了解中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響力，使教師能夠在具體的教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地推進(jìn)中國(guó)文化和英語(yǔ)文化的交融和結(jié)合，使學(xué)生提升中國(guó)文化自信。

總而言之，CLIL教學(xué)理念更著重關(guān)注內(nèi)容學(xué)習(xí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效融合，這與高校學(xué)生公共英語(yǔ)和思政教育的教學(xué)要求是高度吻合的。所以針對(duì)這樣的情況，就需要在教育教學(xué)實(shí)踐中，基于CLIL教學(xué)理念在公共英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中充分利用文本教材，使課堂活動(dòng)得到不斷地充實(shí)和豐富，針對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化，從根本上提升教師的綜合素養(yǎng)和思政教育能力，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確保高效的思想政治教育空間得到進(jìn)一步的拓展，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化公共英語(yǔ)和思政教育相互融合的教育方法，使兩者實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)，在更大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以此確保學(xué)生的思政素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用技能得到充分提升。

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2020—07—02

G642.0

A

1673-4564（2020）06-0008-03