談高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

林　功

談高職會計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

林功

（福州英華職業(yè)學院，福建 福州 350018）

在開展高職會計專業(yè)教學過程中，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是十分重要的培養(yǎng)目標。教師在教學過程中不僅要讓學生掌握基本的會計知識，同時還要讓學生在長期實踐活動過程中積累創(chuàng)新經(jīng)驗，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校；會計專業(yè)學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；提升途徑

高職會計專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)一批具有實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人才而開設(shè)的，與普通高等院校會計專業(yè)相比，高職會計專業(yè)對學生專業(yè)實踐能力和基層崗位就業(yè)能力的要求更高。與此同時，由于高職院校畢業(yè)的學生本身的文憑相對較低，無法與本專業(yè)院校學生相比，因此在畢業(yè)后找工作時變得更加困難。要想更好地提升學生的就業(yè)率，引導學生參與到創(chuàng)業(yè)活動之中是一種十分有效的途徑。

一、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

1.有助于增強學生的創(chuàng)新意識

學生開展創(chuàng)業(yè)活動自然能很好地幫助學生解決未來就業(yè)問題，然而由于創(chuàng)業(yè)本身是十分艱辛的，需要投入很多的精力和時間，同時創(chuàng)業(yè)也有很大的風險，因此對于很多高職學生來說，創(chuàng)新于他們似乎是一件十分遙遠的事情。由于學生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的畏懼感，加上對創(chuàng)業(yè)活動較為陌生，自然不會有太強的意識去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在開展會計專業(yè)教學過程中，如果教師能在專業(yè)講授的同時給學生灌輸一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，讓學生能夠運用所學知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，對提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識程度，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有極大的促進作用。

2.有助于提升學生實踐能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容是以創(chuàng)新實踐活動為主，與基礎(chǔ)的會計專業(yè)教學相比，其實踐性和個性化特點更加鮮明。通常情況下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都要求學生在掌握基本的專業(yè)知識的同時，通過自我選擇專業(yè)內(nèi)容的方式開展實踐活動，才能讓學生在不斷的實踐過程中提升自身綜合素養(yǎng)。因此從這一角度上看，當教師在專業(yè)講授過程中灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識對提升學生的創(chuàng)新實踐能力有一定的促進作用。

3.有助于指明學生的就業(yè)方向

大部分高職會計專業(yè)學生在學習過程時都是比較迷茫的，他們對未來的就業(yè)形勢缺乏認識，對未來自己能夠做什么也缺乏一個比較準確的判斷，因此很多高職會計類學生在畢業(yè)后往往會陷入到失業(yè)的局面之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要目的是為了讓學生通過實踐積累工作經(jīng)驗并完成創(chuàng)業(yè)活動，盡管創(chuàng)業(yè)活動本身會存在失敗的可能性，但由于創(chuàng)業(yè)過程中學生能積累大量的實踐經(jīng)驗，對會計領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)認知也變得更加豐富，自然會在一定程度上幫助學生找到未來就業(yè)的方向。

二、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足

由于學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏認識，在日常學習過程中將更多的學習注意力放在了對基礎(chǔ)知識的學習上，導致平時很少有時間去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，自然不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。同時，由于學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認識時，自然也就不會投入太多的精力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不大

學生做任何事情都與興趣有一定的關(guān)系，當學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有濃厚的學習興趣時才能不斷激發(fā)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，反之則無法讓學生有更強的動力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。對于高職會計類專業(yè)學生來說，他們本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏認識，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身有一定的困難，因此學生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣度并不是很大。

3.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強也是阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展過程中質(zhì)量難以提升的一個主要因素。由于教師平時將更多的注意力放在了對會計基礎(chǔ)知識的講授之上，缺乏對學生創(chuàng)新能力的引導，加上學生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏興趣，導致學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強。一方面，學生不知道應(yīng)該通過何種方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中不知道如何更好地將所學知識與其結(jié)合在一起，很大程度上影響到活動過程中的質(zhì)量。

三、制約高職會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的原因

1.教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學引導

新時期，高職會計專業(yè)教師的作用已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在對學生基礎(chǔ)知識的傳授，更多的體現(xiàn)在對學生教學過程中的引導之上。當教師能夠有意識地引導學生開展一些學習活動時，才能不斷激發(fā)學生形成對某一知識點的自我研究興趣，也才能在一定程度上增強學生的實踐動手能力。然而目前很多教師在教學過程中卻缺乏對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容的引導。第一，教師在會計專業(yè)教學過程中注重對基礎(chǔ)知識的講授，教學內(nèi)容沒有涉及太多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，自然無法讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有太大的認識。第二，教學過程中教師沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的引導，缺乏對某一知識點與某一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的具體聯(lián)系，導致很多同學學習過程中無法形成對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.教師創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會較少

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動本身屬于一種實踐性質(zhì)的學習活動，要想提升這一類學習活動的質(zhì)量就必須讓學生不斷參與到其中。然而目前很多教師給學生創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會相對較少。第一，盡管學校每年都會組織學生參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但教師卻很少讓同學們參加，特別是對于以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主的競賽，教師沒有強制要求學生參加到其中，使得學生無法過多地經(jīng)歷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二，平時教學過程中教師也沒有意識到組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要性。很多教師認為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動必須有大賽作為基礎(chǔ)前提，但由于學生沒有參與大賽，自然也就不用過多地引導。

3.教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗

導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提升的另外一個因素就是教師自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前很多高職院校會計專業(yè)教師大多是從普通高校畢業(yè)后直接進入到工作崗位，由于這些教師自身很少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識、理解也就存在一定的不足，自然會影響到學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

四、高職會計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的策略

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制

學校應(yīng)根據(jù)實際情況重新制定對應(yīng)的管理機制。管理內(nèi)容應(yīng)涉及到如下幾方面內(nèi)容：第一，應(yīng)建立完善的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與機制，鼓勵年輕的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中，讓教師在不斷豐富自身實踐活動的同時豐富實踐經(jīng)驗。第二，應(yīng)建立完善的校企合作制度，讓更多社會上及企業(yè)中有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功者進入到高職院校擔任兼職會計創(chuàng)業(yè)指導教師，定期給學生進行專業(yè)指導。第三，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化機制，對學生的好想法進行診斷和孵化，擴大孵化過程中的數(shù)量及質(zhì)量。

2.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵力度

對于學生來說，由于缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識導致自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意識。要想改變這一點，學校及專業(yè)教師除了需要通過加大宣傳力度之外，還應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵力度。第一，教師應(yīng)對所有參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動中的學生獎勵，不論后期能否成功或能否獲的名次，讓更多的學生了解參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的益處，自然就能在一定程度上激發(fā)學生的參與欲望。第二，將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及成績納入到評獎評優(yōu)的選項之中，學生要想獲得獎學金就必須要參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，這種強制性的條款也會對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有一定引導作用。第三，對于一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得優(yōu)異成績的學生，院校應(yīng)在全校大會中大力宣傳，通過現(xiàn)場頒發(fā)證書、公布獎金數(shù)目的方式激勵其他同學，從而保證更多的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

3.提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學引導

作為高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主導者，教師必須要在課堂教學過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的引導力度，通過多種途徑幫助學生豐富自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第一，教師在講授每一個重點會計知識點時都應(yīng)找到一些實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例給學生分享，讓學生逐漸將專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密聯(lián)系在一起。第二，教師在講授知識的同時應(yīng)盡量在課堂中開設(shè)一些趣味的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生通過小組合作的方式完成一些基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓更多的學生在實踐活動中增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，在具體的引導過程中，教師應(yīng)注意教學引導的方法，合理地使用點撥、借鑒、引導等方法對學生在參與中的一些基本觀點和做法進行引導，幫助學生增強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

總之，對于高職院校學生來說，由于自身學歷相對較低，畢業(yè)后的就業(yè)壓力遠比其它普通高等院校學生大很多。要想讓高職會計專業(yè)學生有更強的競爭力，就必須通過讓學生參與到更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動之中才能得以實現(xiàn)。高職院校應(yīng)從優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機制、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵力度、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學引導的角度出發(fā)開展工作，才能實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的目標。

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林功（1983—），女，福建福州人，漢族，副教授，研究方向：會計學。

2020—03—12

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1673-4564（2020）06-0005-03