小學(xué)科學(xué)課程在特殊時(shí)期階段提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略研究

曲小芳

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科，以其充實(shí)的生活和實(shí)驗(yàn)的興趣深受小學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不僅是教學(xué)的核心內(nèi)容，還是培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、探索科學(xué)思維的重要途徑。然而受特殊時(shí)期的影響，使得包含小學(xué)科學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)都受到了嚴(yán)重影響。本文從大背景角度出發(fā)，對(duì)如何在特殊時(shí)期階段落實(shí)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：特殊時(shí)期背景;小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);策略研究

一、引言

特殊時(shí)期對(duì)于廣大教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在行為和心態(tài)上，師生都會(huì)受到較大的影響。學(xué)生素養(yǎng)不僅對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的課程指導(dǎo)具有重要作用，對(duì)學(xué)生心態(tài)的穩(wěn)定也起到很大的推動(dòng)作用。以線上教育為主的教育是前所未有的，由于教師并未受到過(guò)專業(yè)的線上教學(xué)培訓(xùn)，因此在專業(yè)素養(yǎng)各方面難免表現(xiàn)得捉襟見(jiàn)肘。在特殊時(shí)期階段，一些在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題逐漸凸顯。心態(tài)的浮躁和行為的激進(jìn)都是當(dāng)下應(yīng)該解決的問(wèn)題。這都將對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生挑戰(zhàn)。小學(xué)科學(xué)是一門涉及許多科學(xué)知識(shí)的學(xué)科，小學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)研究獲得特定的科學(xué)技能。與其他小學(xué)學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)更重要的是要注重學(xué)生以教學(xué)形式進(jìn)行探索的能力，使學(xué)生得到科學(xué)素養(yǎng)的提升。而科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生日后發(fā)展具有極其重要的推動(dòng)作用，必須嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)科學(xué)在特殊時(shí)期階段的教學(xué)課程，并進(jìn)行學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

二、特殊時(shí)期階段提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的難點(diǎn)

特殊時(shí)期對(duì)于廣大教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在行為和心態(tài)上，師生都會(huì)受到較大的影響。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的課程指導(dǎo)具有重要作用，對(duì)學(xué)生心態(tài)的穩(wěn)定也起到很大的推動(dòng)作用。具體來(lái)講，目前小學(xué)科學(xué)在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

在特殊時(shí)期防控居家的時(shí)期里，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)緊張和不安的情緒，這種情緒主要來(lái)自兩個(gè)方面。一方面是內(nèi)心存在對(duì)發(fā)病的緊張和不安，擔(dān)心特殊時(shí)期會(huì)卷土重來(lái)，另一方面是學(xué)習(xí)的不安和壓力。漫長(zhǎng)的居家生活，注意力不能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，原有節(jié)奏受到影響，在假期里積累的學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，并且不及時(shí)得到處理等，使得學(xué)生長(zhǎng)期居家隔離不能適應(yīng)外部節(jié)奏。還有一部分學(xué)生急切等待開(kāi)學(xué)，對(duì)于特殊時(shí)期已經(jīng)完全不放在心上，但小學(xué)生由于具有更加嚴(yán)格的學(xué)校制度和社區(qū)管理措施，他們雖不能來(lái)到學(xué)校，但這種急切的返校心態(tài)卻是一種普遍存在的現(xiàn)象。無(wú)論是緊張不安還是急切盼望，都是一種偏離教育本身目的的心態(tài)，不利于高效教育教學(xué)的開(kāi)展，因此提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的首要難題是解決學(xué)生居家學(xué)習(xí)的心態(tài)問(wèn)題。

隨著特殊時(shí)期的有效防控，目前取得了階段性的勝利。廣大教師也經(jīng)歷了從“被動(dòng)自我防疫”到“積極在線教學(xué)”的轉(zhuǎn)變?！巴Ｕn不停學(xué)”方針的提出和有效實(shí)施，很大程度上緩解了教學(xué)壓力，但是多數(shù)師生都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，例如網(wǎng)絡(luò)條件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)軟件的使用等。除此之外，大部分教師雖能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是無(wú)法以最高效的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法以創(chuàng)新的思維豐富教育內(nèi)涵，而這都是師生素養(yǎng)不足的突出表現(xiàn)。并且教師本人對(duì)自己的心態(tài)也不能很好地進(jìn)行掌控和把握，對(duì)學(xué)生的心態(tài)管理則更加疏松，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

特殊時(shí)期線上教學(xué)由于經(jīng)驗(yàn)不足而發(fā)展艱難，但特殊時(shí)期形勢(shì)轉(zhuǎn)好，學(xué)校本身未成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)便不再優(yōu)化。由于部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和電子設(shè)備的了解較少，這就產(chǎn)生了許多條件限制。而大多數(shù)學(xué)校也未能針對(duì)教師進(jìn)行線上教學(xué)的技術(shù)素養(yǎng)、課堂素養(yǎng)、交流素養(yǎng)以及心態(tài)輔導(dǎo)素養(yǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)難以得到有效提升。但是特殊時(shí)期出現(xiàn)拐點(diǎn)并不意味著結(jié)束，反而拐點(diǎn)的出現(xiàn)會(huì)加重浮躁心情的產(chǎn)生，學(xué)校、教師和學(xué)生都在觀察特殊時(shí)期的進(jìn)一步發(fā)展，因此產(chǎn)生了“舍本逐末”的行為方式，這也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。

三、特殊時(shí)期階段提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

無(wú)論線上技術(shù)發(fā)展如何，為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)技能都應(yīng)該得到有效提升，都應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)，只有學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能讓線上教育成為教育的催化劑。因此，線上教育的培訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)該首先建立，讓師生都能夠靈活運(yùn)用線上教育工具。線上教育平臺(tái)操作也正在以技術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)逐漸簡(jiǎn)化，從而降低繁雜的操作使課堂中心轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。對(duì)于目前教師在教學(xué)過(guò)程中，由于溝通交流所造成的浪費(fèi)上課時(shí)間的問(wèn)題，短期可以通過(guò)微信語(yǔ)音或視頻模式替代，但長(zhǎng)期發(fā)展的線上教育平臺(tái)一定應(yīng)該做到功能強(qiáng)大，操作簡(jiǎn)便，線上教育形式也正在以學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)進(jìn)行優(yōu)化。

（一）以素養(yǎng)提升目的為主，突出線上教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)課程的目的是幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)觀察過(guò)程中的現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)探索的表面現(xiàn)象，并通過(guò)規(guī)律總結(jié)和現(xiàn)象探索來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。了解相關(guān)知識(shí)。換句話說(shuō)，小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)過(guò)程直接關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)科學(xué)探索能力，如果教育目的不明確，則教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)偏差。此外，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)的重，并提高小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率。課堂學(xué)習(xí)的力量是有限的，尤其是在小學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，如果老師能夠適當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的時(shí)間，并牢牢抓住課堂上的重點(diǎn)，通?？梢詫?shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，教師可以在課程中使用微課教學(xué)方法，將觀察性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)壓縮為視頻，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如，在《水的浮力》的一課的講解中，該節(jié)課程目的是觀察學(xué)生在水中具有不同權(quán)重浮力時(shí)彈簧測(cè)試儀的數(shù)據(jù)變化，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的理解。為此，教師可以在微型課堂視頻中記錄該堂課程的教學(xué)重點(diǎn)，以便學(xué)生掌握本實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)中觀察的重點(diǎn)，并多次比較實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以供學(xué)生觀察和總結(jié)，提升學(xué)生觀察與總結(jié)方面的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)提升課程

在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生需要某種適應(yīng)能力來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)科，并在設(shè)計(jì)中遵循從簡(jiǎn)單到困難的設(shè)計(jì)原則。此外，可以在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)技能，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索和組織能力，以達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。教師可以選擇合適的教學(xué)主題，學(xué)生可以選擇成立小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單元。例如，在《凸透鏡》的觀察性實(shí)驗(yàn)中，老師可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。老師要求學(xué)生在小組討論中分析如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以便為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。小組討論后，一些學(xué)生說(shuō)他們必須準(zhǔn)備一個(gè)凸透鏡，一些學(xué)生說(shuō)他們必須在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中作為參考，一些學(xué)生說(shuō)最好在觀察實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)。老師們一一稱贊他們的觀點(diǎn)，并彌補(bǔ)了他們的缺點(diǎn)，極大地提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）以創(chuàng)新素養(yǎng)原則，開(kāi)拓課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而創(chuàng)新是科學(xué)思維的重要組成部分。為此，教師需要將創(chuàng)新融入課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。一些老師認(rèn)為創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)過(guò)程在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中非常困難，并且學(xué)生很難獲得可以通過(guò)新實(shí)驗(yàn)理解的科學(xué)知識(shí)。實(shí)際上，這種觀點(diǎn)將教師創(chuàng)新限于內(nèi)容創(chuàng)新，這無(wú)助于打開(kāi)教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不僅可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的工具和位置、實(shí)驗(yàn)的模型等。在觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生超越實(shí)驗(yàn)老師的極限，并使用信息技術(shù)和其他教育工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，提高學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想的創(chuàng)新為觀察實(shí)驗(yàn)教育帶來(lái)了新的活力，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中獲得“積極”的思維。例如，在《觀察天氣》的觀察實(shí)驗(yàn)中，教師可以使用自然資源來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并將觀察臺(tái)放置在教室以及校園操場(chǎng)上。實(shí)用的探索技能有助于吸引對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)以及課堂學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，提升其創(chuàng)新方面的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)對(duì)于線上教育的研究多集中在信息技術(shù)能力提升方面，部分學(xué)者從教師整體水平與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行分析，對(duì)于如何提升線上教育水平，從教師技術(shù)能力、授課方式等方面提出了較為可行的建議，但是缺少對(duì)于學(xué)科素養(yǎng)研究。目前對(duì)于“線上教育”發(fā)展的探討也較為常見(jiàn)，還有研究“線上教育如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的影響”、“在考試中滲透線上教育的具體措施”以及“線上教育發(fā)展的價(jià)值、內(nèi)涵及其與各學(xué)科的聯(lián)系度”等。由于特殊時(shí)期期屬特殊時(shí)期，特殊時(shí)期期線上教學(xué)方法和模式的發(fā)展遇到了很大阻礙，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的擊破中曲折前行，但我們不能在危難過(guò)后就把線上教育棄之不用。相反，如何把握僅存的條件，把線上教育做好，在被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程中，把線上教育發(fā)展成為日后教育中的重要形式，在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，讓線上線下互動(dòng)成為一個(gè)整體，是未來(lái)研究應(yīng)該重視的方向。

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