“尊重”的成長(zhǎng)

何菊芳

摘 要：教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！蔽矣X得他說的就是我們說得太多做得太少的簡(jiǎn)單的兩個(gè)字——“尊重”。

關(guān)鍵詞：教育; 尊重

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-070-001

曾經(jīng)，我們不懂尊重

曾經(jīng)，教育學(xué)專家說過這樣有意思的話：在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個(gè)顛倒--站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著，甚至跪著的靈魂。

在這樣的教育思想指導(dǎo)下的課堂應(yīng)該是這樣的：

案例：某個(gè)問題提出后，學(xué)生舉手的不多，老師便開始點(diǎn)名。

教師：○○○，你來回答這個(gè)問題。（手勢(shì)指向甲同學(xué)，這位同學(xué)小心地站起來，顯然很害怕，沒有回答。）

教師：這么簡(jiǎn)單的問題也不能回答，×××，你來回答下。（眼光又轉(zhuǎn)向乙學(xué)生。學(xué)生馬上起來回答，很有熱情，但是，思維是跳躍式的，表達(dá)不太清楚。

教師：說話說清楚，（面無表情，有點(diǎn)不耐煩）坐下，我們?cè)僬乙晃?。（看到角落里丙舉手，于是讓那位同學(xué)回答。該同學(xué)開始回答，教師幾次叫該生“大聲點(diǎn)”，無奈學(xué)生分貝還是不夠大，教師在他回答完畢后，揮手示意該生坐下，還補(bǔ)上一句“以后回答問題大聲點(diǎn)”。）

……

這個(gè)片段中，師生問答很像教師在沙場(chǎng)點(diǎn)將，語氣鏗鏘有力，干脆果斷，非常有權(quán)威，學(xué)生沒有按老師的預(yù)期回答，僅有的熱情也被教師撲滅，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)的情形。分析原因，我們可以說：教師的語氣、肢體動(dòng)作完全是一種居高臨下的態(tài)勢(shì)，沒有給與學(xué)生足夠的寬容和尊重，完全忽略了學(xué)生的感受，迫使學(xué)生成為回答問題的機(jī)器和道具。

改革后，我們意識(shí)到了尊重的重要

近年來，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)校教育在認(rèn)識(shí)上和觀念上都發(fā)生了變化，尊重學(xué)生的口號(hào)喊得越來越響了。叫了多年的“后進(jìn)生”被悄無聲息地改成了“學(xué)困生”。只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來更富人情味。希望在教師和學(xué)生的眼里，“學(xué)困生”只是由于各種原因在學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難，成績(jī)眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天抑或是后天他們可能就是最優(yōu)秀的學(xué)生。

在廣西南寧舉行的全國(guó)第四屆青年教師閱讀觀摩會(huì)上，香港代表黃錦燕老師所上的《漫談溝通》一課，不管教學(xué)理念、教學(xué)過程還是教學(xué)策略，都給人耳目一新的感覺，為內(nèi)地語文教學(xué)改革吹來了一襲清風(fēng)。她處處體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不忘尊重學(xué)生，不忘面向全體。每個(gè)學(xué)生發(fā)言后，黃老師總要道一聲“謝謝”，而且是那么地自然，那么地真誠(chéng)，仿佛是從心底發(fā)出的聲音。上完課后，一般老師總是習(xí)慣地說：“謝謝同學(xué)們！”學(xué)生隨即回答：“謝謝老師！謝謝客人老師！”可黃老師與眾不同地說：“請(qǐng)?jiān)谧睦蠋煱颜坡曀徒o上課的小朋友！”

于是，陶行知先生“四顆糖”的故事時(shí)時(shí)縈繞我心間，同時(shí)也再次使我回憶起河北省安國(guó)市有位教師“讓學(xué)生舉起右手”的故事。一次，那位教師在課堂上提問時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)一個(gè)平日里學(xué)習(xí)很差的學(xué)生和其他學(xué)生一樣舉起了手，但是讓他站起來回答問題時(shí)，他又一個(gè)字也回答不出來。下課后，那位教師帶學(xué)生回到辦公室，問他為什么不會(huì)也舉手，誰知這位同學(xué)非常傷心地哭著說：“別人都會(huì)，如果我不舉手的話，別人會(huì)笑話我的……”，感慨之余，那位老師讓這位同學(xué)不會(huì)時(shí)舉右手，就這樣，這位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中慢慢取得了進(jìn)步。那位老師依法讓其他學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)不會(huì)時(shí)也舉右手，慢慢地、慢慢地，那位老師驚喜地發(fā)現(xiàn)整個(gè)班級(jí)都變了……

改革后，在教育和教學(xué)中，我也模仿著、踐行者對(duì)學(xué)生的尊重，也欣喜地看到了一些學(xué)生的進(jìn)步和變化。

記得有一次，一個(gè)性格很內(nèi)向的小姑娘，在操場(chǎng)上和我相遇，很不好意思地小聲說“老師好”，我摸著她的頭笑著對(duì)她說“你好”。沒想到這么讓簡(jiǎn)單一次對(duì)話，竟讓她改變了不少，課堂上偶爾也能看到她高高的舉起小手回答問題了，課下也能聽到她爽朗的笑聲了，真是不可思議。

現(xiàn)在，我們真正尊重學(xué)生了嗎？

然而，最近看到的一篇文章真正觸動(dòng)了我心底的“尊重”兩個(gè)字。看完文章的那一刻，才驚覺我們只是把尊重孩子掛在了自己的嘴邊，表演式地尊重了一下，而沒有真正地落在每一個(gè)孩子的心頭。

文章講一個(gè)小故事：一個(gè)大雨天，一位美國(guó)的教育學(xué)專家來中國(guó)一所學(xué)校做場(chǎng)講演，途中的一段路正在大修，恰好是中午下班的高峰時(shí)間，人流如織，泥水雨水自行車小汽車交織在一起，路面上積水一塊塊的，車輪飛過，多半躲閃不及地會(huì)被濺得泥頭土臉。車行駛到這條路，這位專家立刻一邊擺手一邊扯大嗓門兒叫“NO、NO、NO”。原來，他是擔(dān)心飛轉(zhuǎn)的車輪把泥水濺到行人身上，接著他對(duì)司機(jī)提了兩個(gè)要求：一是這段路上不得按喇叭催促行人和其他車輛;二是遇到小水潭要先讓行人通過。當(dāng)問到為什么這么做時(shí)，他只一個(gè)理由：因?yàn)槲覀冏谋人麄兪娣?。他說，“尊重”就是你別弄臟人家的衣服，而不是弄臟了之后再去道歉和清洗。

細(xì)想，雖然我們總是在說著尊重孩子，平等地對(duì)待每一位孩子，也總是在朝著這方面而努力著，然而往往還會(huì)在最不經(jīng)意間會(huì)暴露出最深處的思想的根。

記得最近一次課上，學(xué)生在做著練習(xí)，我來回巡視著，王浩然沒有做題，而是緊緊的捂住自己的本子一動(dòng)不動(dòng)地坐著，我看到后問他：“你干嘛呢？”“我怕她看我的?！蔽抑馈八笔侵杆耐乐苘埔?，當(dāng)時(shí)我心里暗暗想笑，心想：別開玩笑了，她看你的，你不看她的就行了！我檢查了王浩然的作業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)他真的做的非常好。他之所以有今天這樣的舉動(dòng)，應(yīng)該是源于他對(duì)自己的自信。而我，卻這樣想孩子，當(dāng)時(shí)的我真的為我的可惡的想法后悔極了，我的手在他的小腦袋上轉(zhuǎn)了一圈又一圈，不知道可愛的孩子有沒有感受到老師的歉疚。腦中再次響起“尊重”就是你別弄臟人家的衣服，而不是弄臟了之后再去道歉和清洗，那一刻，我感覺真是如同打翻了五味瓶。

面對(duì)新時(shí)代，新一代，愿我們每個(gè)教師真正做到關(guān)心著車外同一馬路上陌生人的衣服和心情，飽含愛心、尊重，做好我們的教育！

真的，我們的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……