《道德與法治》課程生活化教學(xué)的思考

朱明祥

摘 要：《道德與法治》課程教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整，應(yīng)立足課程特點(diǎn)，在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，以生活化視角，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的生成。本文立足生活化教學(xué)的理論研究，從創(chuàng)建生活化教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)資源、延拓課堂教學(xué)“面”等方面，具體闡述了《道德與法治》生活化教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中; 道德與法治; 生活化教學(xué); 實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-027-001

德育是初中課程體系中的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體?！兜赖屡c法治》課程的有效構(gòu)建，應(yīng)立足課程特點(diǎn)，在緊扣學(xué)生生活的視域空間，為學(xué)生的“學(xué)”搭建生活化教學(xué)，能夠更好地優(yōu)化僵化的課堂教學(xué)。生活化教學(xué)以生活元素為載體，將《道德與法治》課堂聚焦生活、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在《道德與法治》的教學(xué)構(gòu)建中，生活化教學(xué)的生成，可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、走進(jìn)學(xué)生生活，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

生活是創(chuàng)設(shè)《道德與法治》的重要窗口，是拉近課程教學(xué)與學(xué)生距離的重要紐帶。從生活中挖掘情境元素，創(chuàng)建生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生的“學(xué)”更加豐富多彩，培養(yǎng)良好的學(xué)科情感。在初中《道德與法治》的課程內(nèi)容，有著鮮明的主旨導(dǎo)向性，通過(guò)生活元素的融入，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中，完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與內(nèi)化，提高生活化教學(xué)的有效性。

[案例]在“成長(zhǎng)與友誼”的課時(shí)教學(xué)中，教師的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生的生活視角，搭建生活化教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)提供良好的課堂空間。教師利用多媒體，播放周華健演唱的《朋友》，在音樂(lè)的帶動(dòng)之下，渲染生活教學(xué)情境，并且在情境中，以“我的朋友圈”為主題，開(kāi)展生活化情境教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在“朋友圈”中體會(huì)成長(zhǎng)與友誼。

生活情境：利用PPT，展現(xiàn)學(xué)生熟悉生活與學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

學(xué)生在熟悉的生活元素中，尋找關(guān)于自己的影子。與朋友之間的玩耍、與家人之間的美好周末……這些都在情境的帶動(dòng)之下，由學(xué)生帶入到課堂之中，激活課堂教學(xué)。

師：我們每天都在成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中你們有收獲友誼嗎？

生：我和XX關(guān)系很好;我有幾個(gè)好伙伴，我們經(jīng)常周末休息的時(shí)候一起打球……

學(xué)生們?cè)谇榫车募ぐl(fā)之下，將自己的成長(zhǎng)與友誼融入到課堂之中，盤(pán)活了課堂教學(xué)，同時(shí)也為教師的問(wèn)題導(dǎo)向，關(guān)于交友中的一些錯(cuò)誤認(rèn)知及表現(xiàn)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，提供了條件。

二、聚焦生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的“學(xué)”枯燥、乏味，缺乏“學(xué)”的主動(dòng)性。為此，聚焦生活實(shí)際，在生活化教學(xué)資源的創(chuàng)設(shè)中，豐富課堂教學(xué)，讓《道德與法治》課堂更加生動(dòng)、活潑，契合初中生的個(gè)性發(fā)展需求?！兜赖屡c法治》課程內(nèi)容源于生活，但又高于生活，將知識(shí)內(nèi)容聚焦于生活實(shí)際之中，讓生活成為知識(shí)的載體，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。

[案例]在“法治天地”的教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，教師的教學(xué)導(dǎo)入，更加注重生活化教學(xué)資源的生成。從學(xué)生身邊熟悉的案例，講解“法治”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律與法治社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，并逐漸養(yǎng)成良好的法律意識(shí)，這是課時(shí)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。

師：“我爸是李剛”這個(gè)案件，大家知道嗎？

教師將學(xué)生熟悉的案件作為課堂教學(xué)資源導(dǎo)入，為課程教學(xué)內(nèi)容的有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

生：知道，當(dāng)年在網(wǎng)絡(luò)上十分受關(guān)注。

以案件為窗口，讓學(xué)生從案件中了解社會(huì)法制，并且從中發(fā)表自己的看法，為教學(xué)的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)條件。

師：對(duì)于該案件，你們是怎樣看待的？

在教師循序漸進(jìn)的問(wèn)題導(dǎo)入之下，學(xué)生從生活案件中，更加深入地思考、反思，從中理解“法治”，形成正確的思想價(jià)值觀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、拓展生活視角，延拓課堂教學(xué)“面”

生活視角下的《道德與法治》，能夠呈現(xiàn)出多于教材內(nèi)容的知識(shí)面，能夠更好地延拓課堂教學(xué)，為有效教學(xué)提供良好的教學(xué)空間。一方面，教師的“教”要拓展，不能拘囿于教材，以開(kāi)放式的教學(xué)心態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面，要在教材教學(xué)的基礎(chǔ)之上，從生活化事件分析中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，延拓課堂教學(xué)“面”。

[案例]在“家人的故事”的課時(shí)教學(xué)中，教師立足教材知識(shí)的點(diǎn)，將課堂教學(xué)進(jìn)行延拓，以一起“老人狀告兒女”案作為教學(xué)點(diǎn)，將課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，并且讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的法律知識(shí)，以及對(duì)于道德、倫理等的正確認(rèn)知。

師：兒女有贍養(yǎng)老人的義務(wù)，案件中的兒女每月都會(huì)定期給老人生活費(fèi)、提供良好的居住條件，但老人為何還要狀告自己的三個(gè)子女呢？

生：子女在物質(zhì)上給予老人保障，但是在精神上老人是無(wú)助的，這可能是老人狀告的原因吧！

師：（1）我國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域上，有什么法律規(guī)定嗎？

（2）作為子女應(yīng)該如何贍養(yǎng)老人，你們有什么看法？

教師的“問(wèn)”有的放矢，能夠從法律知識(shí)的導(dǎo)入中，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的理解與應(yīng)用，發(fā)表自己的看法及建議，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障有效教學(xué)的生成。

綜上所述，《道德與法治》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在生活化的教學(xué)空間，為有效教學(xué)的生成提供良好的教學(xué)環(huán)境。在生活化教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)以生活元素為載體，在延拓課堂教學(xué)“面”、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)資源中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新課改下的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊倫峰.談生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]才智，2017（31）

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J]教育觀察月刊，2017（4）

[3]馬宏斌.道德與法治課堂教學(xué)生活化應(yīng)避免的誤區(qū)及對(duì)策[J]吉林教育：綜合，2017（1）

[4]黃波.七年級(jí)《道德與法治》教學(xué)生活化課堂的幾點(diǎn)策略[J]教育科學(xué)，2018（15）