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    小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

    2020-02-18 06:29:14趙慧
    散文百家·下旬刊 2020年2期
    關(guān)鍵詞:主動(dòng)性創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)

    趙慧

    摘 要:為了有效地加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教師需要賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的活力,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新。為此,教師需要結(jié)合學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,從學(xué)生的角度出發(fā),采取合適的教學(xué)措施進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,刺激學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在本文中,編者將結(jié)合學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力,從刺激學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性出發(fā),有效地探析小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的問題。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新;主動(dòng)性

    傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念下,教師與學(xué)生之間的交流較少,學(xué)生只能單方面地接受教師的教授內(nèi)容,不僅打擊了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,也極大地束縛了學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[1]。為此,教師需要通過教學(xué)創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,指引學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考,提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。那么,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合信息時(shí)代的特色,進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新呢?編者認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。以下是編者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出了幾點(diǎn)看法,希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

    一、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)模式

    小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期,開展積極有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要幫助。但是,許多教師考慮到小學(xué)階段學(xué)生首次接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),往往會(huì)忽略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課前預(yù)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生未經(jīng)過良好的課前預(yù)習(xí)便直接在課堂上接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率十分的低下。為了有效地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師需要從課前預(yù)習(xí)出發(fā),通過簡(jiǎn)單的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的課前預(yù)習(xí),有效地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,為高效的數(shù)學(xué)課堂做好準(zhǔn)備。

    例如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于乘法內(nèi)容計(jì)算時(shí),為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充足的課前預(yù)習(xí),我要求學(xué)生在大致了解了乘法知識(shí)后,指出生活中常見的乘法計(jì)算的內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于世界保持極大的好奇,利用課本知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的世界,能夠有效地通過教學(xué)方式的創(chuàng)新調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。并且,我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)文具上印制的九九乘法表,以及購(gòu)物小票上的數(shù)量與單價(jià)之間的關(guān)系,有效地保證了學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)效率。

    二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

    課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新的關(guān)鍵在于刺激學(xué)生的課堂參與積極性,提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)注意力。為此,教師可以從構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂出發(fā),借助信息教學(xué)技術(shù)增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味[2]。信息教學(xué)技術(shù)是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,它可以有效地將刻板、生硬的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,有效地增添學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過制作相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)PPT,加上悅耳的音樂,有效地集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力。

    例如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于三角形內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)課本知識(shí)都產(chǎn)生了抵觸情緒,課堂教學(xué)效率較為的低下。為此,我通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查,挑選了學(xué)生在這一階段喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的動(dòng)畫形象,制作了一個(gè)簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻中通過喜羊羊與灰太狼的對(duì)話,闡述了三角形的定義、特性、性質(zhì)等。由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)動(dòng)畫形象的興趣,學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力被有效的吸引,三角形章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也取得了極大的成功。動(dòng)畫教學(xué)視頻的運(yùn)用不僅創(chuàng)新了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,還有效地督促教師不斷地提升自我,做好積極的課堂教學(xué)備案,有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

    三、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)教學(xué)模式

    小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新還需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)模式。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)中,教師一貫采用習(xí)題練習(xí)模式,逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤觀念。創(chuàng)新課后練習(xí)模式,教師可以通過開展具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐,結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力。與此同時(shí),教師還可以借助小組學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)課后實(shí)踐的完成效率。

    例如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“克與千克”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí),為了有效地鞏固學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),我創(chuàng)設(shè)性地邀請(qǐng)學(xué)生分為兩個(gè)小組,一個(gè)小組代表“賣家”,一個(gè)小組代表“買家”,要求學(xué)生演繹買賣大米和食鹽的不同情境。顯然,由于大米的重量較大,一般在購(gòu)買的過程中會(huì)以千克作為計(jì)量單位,而食鹽的重量相對(duì)較小,購(gòu)買過程中常用克作為計(jì)量單位。學(xué)生通過不同買賣情境的演繹,能夠深入對(duì)比克與千克的關(guān)系,加深學(xué)生對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。此外,在演繹結(jié)束后,我還要求學(xué)生必須寫下自己的心得,將自己在實(shí)踐過程中的感悟以文字的形式展現(xiàn)出來。對(duì)于學(xué)生而言,數(shù)學(xué)實(shí)踐比數(shù)學(xué)作業(yè)更加的有趣,也更加的具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生更能有效地利用課后訓(xùn)練鞏固知識(shí)點(diǎn)。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)需要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)流程,有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過日常事物與課本知識(shí)相結(jié)合的措施創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)模式,讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生思考,為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。教師可以通過信息教學(xué)措施創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,借助動(dòng)畫、視頻、音樂對(duì)學(xué)生的吸引力進(jìn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué),提升學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以借助具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新課后練習(xí)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的態(tài)度,有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力,有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]周禮華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育探析[C].2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇.

    [2]劉圣. 創(chuàng)新教學(xué)發(fā)散思維 ——現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的研究[J].考試周刊, 2018(57).

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