淺論情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐方法

宋云飛

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境下，教師在展開對(duì)學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)時(shí)不僅需要注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握水平的提升教學(xué)，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)必須要能夠充分地注重對(duì)學(xué)生的情感教育工作，這樣學(xué)生才能夠在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中有效地提升自己的綜合素養(yǎng)。本文從創(chuàng)建良好教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生情感、積極引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀式情感體驗(yàn)以及充分結(jié)合生活實(shí)際豐富情感內(nèi)容這幾個(gè)方面來簡(jiǎn)單闡述了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;情感體驗(yàn);生活實(shí)際;小學(xué)語文

很多教師在展開小學(xué)語文的教學(xué)過程中因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生綜合發(fā)展的基本教學(xué)要求，在教學(xué)過程中依然只是展開對(duì)學(xué)生的固定式言語講解教學(xué)，并沒有能夠充分地注重學(xué)生情感內(nèi)容的教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中不能夠有效地提升自己的情感水平。

一、創(chuàng)建良好教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生情感

教師在展開小學(xué)語文的教學(xué)過程中可以充分地結(jié)合相關(guān)的情感教育基本要求來展開相關(guān)的情境創(chuàng)建過程，教師在教學(xué)時(shí)可以充分地結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容來幫助學(xué)生將自己的情感內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文本信息中，這樣學(xué)生就能夠在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地展開對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，進(jìn)而可以逐漸地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的基本涵義以及基本情感內(nèi)容[1]。

此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠充分地注重基礎(chǔ)教材內(nèi)容的深入引導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地了解學(xué)生的具體興趣特點(diǎn)以及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的基本思想狀況，這樣教師就可以在教學(xué)時(shí)積極地展開相關(guān)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中有效地展開相關(guān)情感內(nèi)容的理解。

教師在展開相關(guān)情境的創(chuàng)建時(shí)可以充分地借助于各類現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來展開情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)，例如可以借助于多媒體播放或者背景音樂等方式，教師可以在教學(xué)過程中充分地結(jié)合具體的教學(xué)目的以及教材的基礎(chǔ)內(nèi)容來展開相關(guān)情境內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

比如教師在教學(xué)“桂林山水”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中充分地借助于相關(guān)的教學(xué)工具向?qū)W生展示課文內(nèi)容中包含的景色，讓學(xué)生可以通過直觀的視覺觀察以及聽覺理解來不斷地增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能夠逐漸地與學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的基本情感內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而能夠在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中逐漸地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感信息，這對(duì)于學(xué)生的語文情感理解能力的提升有著很好的積極效果。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀式情感體驗(yàn)

教師在展開小學(xué)語文的教學(xué)過程中還必須要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生在展開對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解時(shí)很容易因?yàn)檫壿嬆芰Φ挠邢薅a(chǎn)生理解上的困難。所以教師在展開小學(xué)語文的教學(xué)過程中還必須要能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀，讓學(xué)生可以在朗讀過程中展開對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)理解，進(jìn)而讓學(xué)生可以逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，此外，教師在教學(xué)時(shí)還必須要能夠注重對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)過程，在教學(xué)時(shí)要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸地認(rèn)識(shí)到朗讀對(duì)語文學(xué)習(xí)過程的重要性，這樣學(xué)生就能夠在語文的學(xué)習(xí)過程中積極地展開朗讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以在朗讀學(xué)習(xí)過程中逐漸地將自己的基本情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的基礎(chǔ)內(nèi)容展開融合交流。

比如教師在教學(xué)“雷鋒叔叔，你在哪里”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生展開朗讀學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中先借助于相關(guān)的教學(xué)工具來進(jìn)行相關(guān)歌曲的播放，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開雷鋒生平的言語式介紹，隨后，教師就可以在教學(xué)過程中展開朗讀示范，教師在朗讀時(shí)可以融入自己的情感內(nèi)容，讓學(xué)生可以有更深的情感體驗(yàn)，隨后，教師就可以要求學(xué)生展開自主朗讀，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感信息。

三、充分結(jié)合生活實(shí)際豐富情感內(nèi)容

小學(xué)語文不僅僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，同時(shí)還需要學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中有效地提升自己的學(xué)習(xí)范圍，教師在展開對(duì)學(xué)生的小學(xué)語文情感教學(xué)時(shí)也必須要能夠充分地注重這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要能夠積極地展開相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中積極地展開實(shí)踐探討，進(jìn)而讓學(xué)生可以在實(shí)踐過程中逐漸地提升自己的情感水平[2]。

比如教師在“重陽節(jié)”即將到來之時(shí)，就可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開“尊老”的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在教學(xué)過程中將學(xué)生帶入到敬老院內(nèi)，讓學(xué)生可以幫助老人打掃衛(wèi)生，或者陪老人聊天，進(jìn)而讓學(xué)生可以了解到老人在日常生活中的困難，這樣學(xué)生就能夠在活動(dòng)過程中逐漸地產(chǎn)生對(duì)老人的尊敬以及同情的情感內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠在實(shí)踐活動(dòng)過程中逐漸地形成良好的尊老優(yōu)秀品質(zhì)。

通過這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，教師就可以在語文課堂中讓學(xué)生更加有效地提升自己的情感水平。

四、結(jié)束語

教師在展開小學(xué)語文的教學(xué)過程中必須要能夠充分地注重情感教育的展開，教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感，同時(shí)，教師也需要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式來體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感內(nèi)容。最后，教師在教學(xué)時(shí)還可以充分地結(jié)合生活實(shí)際來展開情感內(nèi)容的豐富，這樣學(xué)生就能夠在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中有效地提升自己的情感水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程國(guó)雙. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代交際， 2013（04）：174.

[2]桂訓(xùn)見. 小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念與實(shí)踐[J]. 新課程（上）， 2016（1）.