整本書閱讀基本方法淺析

王海翔

【內(nèi)容摘要】：整本書語文教學(xué)打破以往的課堂篇章教學(xué)的模式，注重對學(xué)生進行整本書閱讀的指導(dǎo)和鍛煉。但是，在實際的教學(xué)過程中，對于整本書閱讀的教學(xué)開展并不是一帆風(fēng)順。在實際的教育教學(xué)過程中，整本書閱讀教學(xué)還存在那些問題？我們應(yīng)該如何有效地開展整本書閱讀教學(xué)，是需要深入的研究和思考的。

【關(guān)鍵字】整本書閱讀 方法

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的整本書閱讀能力，養(yǎng)成閱讀整本書的習(xí)慣，應(yīng)該從以下幾個方面來進行指導(dǎo)和實踐：

（一）就學(xué)生自身而言

1、閱讀過程中要堅持眼口手心并用。

朱熹提倡讀書要做到三到，即心到，眼到，口到。它認為如果心思不在讀書上眼睛就不會看的仔細;思想如果不集中，就不會進行深入的閱讀，這樣就不會記住自己所閱讀的內(nèi)容，即使記住的，也不會記的長久。通過誦讀，對于討究所得的不僅能夠理智的了解，而且還能親身體會，把這些內(nèi)容和理法化的東西內(nèi)化為自己的東西，這是閱讀最可貴的一種境界。手到，要求我們在閱讀的過程中養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，只有達到這種境界才會終身受用不盡⑥。三到中，心到最重要。

2、堅持閱讀與思考相結(jié)合

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思對于而不學(xué)則殆。對于閱讀來說也是一樣，如果你只是一味的閱讀而不去思考，說明你并沒有進行真正的閱讀。在閱讀過程中，要學(xué)會思考，學(xué)會分析和質(zhì)疑。整本書的閱讀要堅持原生態(tài)閱讀，批判性理解和轉(zhuǎn)化性寫作三條基本策略。所謂原生態(tài)閱讀，就是讀者直接對文本進行解讀，理清文章的關(guān)系脈絡(luò)等;批判性理解是在讀的過程中產(chǎn)生自己的見解和思考，提出疑問并且通過查閱資料和反復(fù)閱讀來解決疑惑的過程。

（二）就教師而言

1、要正確指導(dǎo)學(xué)生的整本書閱讀

進行整本書閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有選擇、有方法的閱讀。首先，在書目的選擇上，應(yīng)該選擇課標(biāo)要求的，適合學(xué)生發(fā)展的書目，在教師推薦的基礎(chǔ)好上讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的整本書進行閱讀。其次，不同的書由于其內(nèi)容和題材的不同，對于閱讀的指導(dǎo)方法要求不同。教師要明確這些不同之處，采取不同的方法進行指導(dǎo)，選擇在閱讀前指導(dǎo)、閱讀中指導(dǎo)還是閱讀后指導(dǎo)，根據(jù)具體情況來采用相應(yīng)的方法，不可用一種方法貫穿所有閱讀。

2、區(qū)別對待閱讀整本書和單篇課文

教師首先應(yīng)該認識到二者的不同，并采取與單篇課文不同的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書。整本書的閱讀中，需要每個學(xué)生都能參與讀后的交流中來，都能有自己的情感體驗。教師要尊重每個學(xué)生的愛好和感受，在這個活動中，教師只是作為一個傾聽者。

3、明確要求，監(jiān)督學(xué)生的閱讀效果

教師在指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀時，不能僅僅是空喊口號，而是要提出具體的要求，比如：限時半個月或者一個月讀完一本書，每讀完一本書要求學(xué)生分享自己的讀書心得，或者是以讀書筆記的形式，對學(xué)生的整本書閱讀起到一定的監(jiān)督作用。

（三）就家庭而言

目前在大力倡導(dǎo)家校合作的大背景下，整本書閱讀教學(xué)可要依靠家庭的力量。教師只是在學(xué)生課內(nèi)閱讀方面監(jiān)督指導(dǎo)的更多，而整本書的閱讀有相當(dāng)部分時間是課外進行的，這就需要廣大家長的支持、配合與監(jiān)督。同時留給孩子時間讓其進行閱讀。

三、不同文類的整本書閱讀方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生“整本書閱讀”教學(xué)活動的過程，既要考慮學(xué)情，也就是要兼顧學(xué)生的閱讀興趣，選擇適合學(xué)生實際的閱讀方法和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣之外，也要考慮學(xué)生所閱讀的文本的不同類型。不同類型的文本在閱讀方法的指導(dǎo)上不盡相同，要具體問題具體分析。

（一）實用性文本的閱讀指導(dǎo)方法

實用性書籍是指闡述規(guī)則或者規(guī)則背后的原理的書，像各種操作手冊、說明書、游覽指南、科普或者社科等都屬于這類性質(zhì)的書籍。實用性文本的最大特征是具有實用性，能夠滿足人們某方面的需求，由于實用性文本具有這種特征，因此在這類文本的整本書閱讀中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：

1、改變以往的閱讀習(xí)慣，重在理解

學(xué)生更多接觸的可能還是文學(xué)類的文本，思維中已經(jīng)有了相對固定的文學(xué)類文本的閱讀方法和習(xí)慣，拿到一本書，可能過多關(guān)注文章的語言、寫作方法、挖掘作者表達的深意等等。但是對于實用性文類，則不需要這種仔細的推敲。實用性文類的閱讀只需要學(xué)生理解和消化其主要信息，明白具體的操作步驟就可以了。

2、端正態(tài)度，保持清醒的頭腦

雖然實用性文本的最大功能就是實用，但是并不是說它就是萬能的。在閱讀過程中，對于書中所提供的方法、步驟或者是措施的借鑒和使用，讀者還需要加以甄別和選擇。既不能完全不認同也不能全然照搬書中觀點。這就需要廣大讀者結(jié)合自身的實際經(jīng)驗和所需情況合理進行選擇和判斷。

（二）文學(xué)類文本的閱讀指導(dǎo)方法

文學(xué)性書籍主要包括詩歌、散文、小說和戲劇等類型，主要是與文學(xué)相關(guān)的書籍，主要特征是體現(xiàn)人文性。此類書籍的閱讀對讀者的要求相對較高，需要仔細推敲和揣摩，需要創(chuàng)造性的閱讀。因此，作為教師，在指導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)類文本的閱讀中，不僅僅是讓學(xué)生停留在對文本的理解和感受上，應(yīng)該是對文本的深層挖掘，上升到對文本的深度挖掘，感受其藝術(shù)表達效果和寫作特色，培養(yǎng)和提高學(xué)生的鑒賞能力。

參考書目：

1.余黨緒.”整本書閱讀“之思辨讀寫策略[J].語文學(xué)習(xí).2016（7），12-17.

2.胡圓.初中生“整本書閱讀”的指導(dǎo)策略研究——以初一學(xué)生為例[J]，

3.王榮生.閱讀教學(xué)教什么.[M]華東師范大學(xué)出版社，80-81.