新時代背景下創(chuàng)新高職院校思政課教學方法的路徑分析

徐海萍

摘要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在新時代背景下，貫徹黨的教育方針，立足高職院校學生特點，充分利用多種途徑，不斷創(chuàng)新高職院校思政課教學方法具有重要現(xiàn)實意義。

關鍵詞：思政課;教學方法;路徑分析

學校作為黨和國家思想政治工作的前沿陣地，承載著學習研究宣傳馬克思主義，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的重大任務。思政教育在高職教育中占據(jù)著重要地位，是提高學生思想品德的保證。目前，我國多數(shù)高職院校在思政課教學方面依然存在教學手段陳舊，教學方法單一，教學效果不顯著等一系列問題。在新時代背景下，思政課教學亟需積極適應新挑戰(zhàn)，針對高職院校學生的特點，創(chuàng)新教學方法，構建豐富多彩的思政課堂，解決枯燥、乏味、學生“抬頭率”不高等問題。

隨著我國大力發(fā)展職業(yè)教育， 高職院校的規(guī)模不斷擴大， 招生途徑不斷拓寬， 生源構成日趨多元化。新時代背景下高職院校學生形成了自己獨特的特點，具體表現(xiàn)如下：一是文化課程基礎較為薄弱但知識面廣泛且粗淺。二是自律能力差且比較自由散漫，個性化較強，集體觀念薄弱。三是目標模糊、迷茫，缺乏學習興趣。四是思維活躍，動手能力強，但發(fā)展不均衡，且缺乏必要的社會責任感。而高職院校在思政課教學上存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾個方面：一是信息化教學手段運用不足。二是教師課堂教學以講授為主，內容較為枯燥，教學方式單一，課堂效果不佳。三是學生被動聽課、盲目接受，缺乏主動性。四是思政課程針對性、實效性不強，教學中忽視對學生的職業(yè)素質養(yǎng)成。針對高職院校學生的特點以及在思政課教學中的問題，我認為在新時代背景下應該創(chuàng)新思政課的教學方法。

一要加強信息化教學方法的運用，實現(xiàn)思政課傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合。思政課教師要及時轉變傳統(tǒng)思維，在滿足“大思政”教學要求下，創(chuàng)新思政課教學方法，推進多媒體和“互聯(lián)網+教學”教學手段的應用，創(chuàng)造圖文并茂的教學情境。通過建立思政課網絡教學平臺，實現(xiàn)課堂教學與網絡平臺的融合，突破教學的時間和空間的限制，讓課程內容更加豐富多樣。教師通過建立微信群、QQ群等方式，跟學生隨時溝通和交流，及時共享學習資料，加強交流互動。還可以在網上在線答疑，既傳授了理論知識，又進行了正確的價值引導。

二是可以采用模擬情景式教學方法，提高課堂教學效果。根據(jù)高職院校學生動手能力強的特點，可以采用模擬情景式教學方法：一是語言描摹情景教學，即通過教師生動形象的語言描述，創(chuàng)設出切合教材內容的特定情境，提高學生學習興趣或者情感體驗，以達到使受教者知、情、意、行統(tǒng)一的目的。二是實地情景教學。通過把學生帶到現(xiàn)場獲得直觀的親身體驗，從而習得知識或受到情緒感染。三是角色模擬情景教學。根據(jù)教學內容，通過設計與現(xiàn)實生活中相類似的場景、人物、事件。讓學生進入情境，扮演其中的各種角色，進行模擬實戰(zhàn)演練以更好地理解和掌握所學知識并且提高實踐能力。四是影視情景教學。視頻影像資料聲行并茂、生動形象，能夠在極短時間內引起學生的關注，收到較好的效果。

三是可以采用“主題式項目教學”方法，實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉化。即教師將學科知識內容轉化為若干主題教學項目，通過與主題相關的各個項目的依次完成來開展教學活動，形式是學生以個人或小組為單位，依據(jù)主題項目活動方案，在教師的指導下，學生相對獨立地進行搜集整理資料，通過調查研究或實驗分析，完成主題項目任務，并得到相應的活動評價?！爸黝}式項目教學”立足于學生的實際，讓學生“做中學，學中做”，幫助學生體驗、感悟、理解人生和社會，正確分析和認識實際發(fā)生的各種問題、事件和現(xiàn)象，科學有效指導自己的人生實踐和社會生活，加強學生理論分析能力和職業(yè)素養(yǎng)能力的訓練和培養(yǎng)，以適應學生未來的成長和發(fā)展。

四是可以采用 “問題導向教學”、“對分課堂”等形式，實現(xiàn)教與學的互動式體驗。問題導向教學從分析和解決問題著手，立足于課程的基本理論和教學目標，圍繞問題設計專題來展開教學，以鼓勵學生反向思維和發(fā)散性思維為主要特征。由小組或全班成員圍繞某個問題，進行思考、論辯、提出解決策略，達到自我學習、自我教育的目的，從而進一步提高思政課的針對性和時效性，使思政課真正成為受學生喜愛并終生受益的課程?！皩Ψ终n堂”教學模式由復旦大學張學新教授提出。所謂“對分”就是把課堂時間一分為二，一半給老師講授，一半給學生討論交流進行互動式學習。對分課堂把教學分為三個環(huán)節(jié)：講授、內化和吸收、討論，簡稱PAD課堂。對分課堂結合了講授式課堂和討論式課堂的優(yōu)勢，既有系統(tǒng)知識的講授，又通過內化吸收和討論，培養(yǎng)學生自主學習、思考問題和表達觀點的能力，彌補了兩類課堂的缺陷。

五是可以探索建立思政教育與職業(yè)精神教育“二位一體”的教學方式。高職院校在創(chuàng)新思政課教學方法時，要將職業(yè)生涯、職業(yè)道德、職業(yè)精神教育的理念和知識引入思政課教學中，廣泛開展企業(yè)文化、產業(yè)文化進校園，工匠精神、勞模精神學習宣講等主題活動，充實豐富教學內容，提高教學針對性、實踐性。在思政教育與職業(yè)精神教育的正確的引導下，讓學生在校期間就能加深對職業(yè)精神的初步理解，樹立正確的職業(yè)理念。

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