班主任管理方式對學生學習質量的影響研究

秦彌勤

摘要：班主任是班級正常運行的核心，由于學生天生活潑好動，班主任在實施管理工作時往往會遇到很多麻煩。但是，學校是塑造學生人格、培養(yǎng)學生的能力的最佳地方，所以管理質量的高低對生今后的發(fā)展有著重大的影響。因此，班主任要不斷探究適合學生發(fā)展且順應時代潮流的管理策略，將學生的全面發(fā)展作為教學的根本目標。目前，以人為本理念已經成為教育界中盛行的教育理念，其能夠有效地增強管理策略的實施效益。

關鍵詞：班主任;管理方式;學生;學習質量

引言

學生是祖國的花骨朵，是祖國的希望，所以要高度重視對這一基礎階段的管理。班主任作為班級的管理者，優(yōu)質的管理對提高班級的整體教學質量以及生的健康成長都具有重要的意義。本文基于新時期新課程改革背景下，從班主任班級管理的主要內容以及如何創(chuàng)新優(yōu)化班主任管理工作這兩個方面進行討論。

1班主任班級管理對生學習質量的影響

1.1班主任的班級管理中，對生的生活管理指導等，尤其是生的班級集體時間以及學生個人時間的管理上，會直接關系到生在校和在家的學習時間，進而對生的學習質量和學習效果產生影響。同時，班主任還會對生的集體活動進行管理，幫助生進行良好的人際交往，開展集體學習活動，這些管理都會對學習質量產生影響。

1.2班主任的班級管理中，不僅需要進行班級活動的日常管理，同時還要關注生的各項非智力方面的一系列發(fā)展因素，尤其是包括培養(yǎng)生的學習興趣，指導生養(yǎng)成良好的學習習慣，以及幫助培養(yǎng)生的良好學習意志品質等，這對于提高生的學習效率和學習效果非常有利。

1.3班主任的班級管理中，更加重視對于小學生個體學習方法方面的指導，特別是幫助生選擇正確的學習方向，指導生運用更加科學的學習方式和學習方法，等等，這也是提高生的學習興趣，改進學習質量非常關鍵的內容。

2小學班主任改進管理方式促進提高小學生學習質量的措施

2.1采用開放式理念進行教學，與學生形成友好合作關系

班級管理問題眾多的原因之一就是學生與教師之間的溝通交流過少，這造成了師生之間的相互不理解，學生遇到的困難也沒有得到及時有效的解決。除此之外，教師、班主任對學生的關心過少，學生的個性需求得不到滿足，這就導致學生在學習的過程中容易產生消極的情緒。因此，增加師生交流、促進師生情感是班級管理中的重要任務。首先，班主任在進行班級管理時要多設置班會、討論會等共同交流的環(huán)節(jié)，通過課堂的互動和交談加深對學生的理解，讓學生感受到班主任的關心和愛。其次，班主任要鼓勵教師將以人為本理念融入日常教學活動中，這樣學生與教師之間的情感也能得到進一步促進，學生也會產生更多積極情緒。

2.2視引導與培育，激發(fā)學生能動力

班主任在小學班級管理工作中要始終遵循一個原則：一切言行的初衷和最終指向都是為了激發(fā)小學生自我生長與完善的能動性。在人格的形成過程中，外因只能起到很小的一部分作用，最重要的因素還是來自于學生內部的動力。小學六年，是小學生人格形成和性格培養(yǎng)的初級階段也是關鍵時期，學生在這一階段的成長是一個不斷認識和成長的過程中，也是學生潛在的自主發(fā)展的過程，小學班主任在進行班級管理時應當充分認識到小學生成長過程中的發(fā)展規(guī)律以及心理成長，以自身的行為規(guī)范來影響小學生的成長認知和發(fā)展特點，在與小學生的相處中，潛移默化地培育和激發(fā)小學生正確的人格發(fā)育和形成，從而形成良好的成長關系，促進師生關系的良好發(fā)展，為小學班主任的行為示范作用打下良好的基礎作用。

2.3以身作則，為學生提供服務工作

由于學生是班主任管理工作中的主要對象，因此班主任有義務也有責任為學生提供服務工作。在管理班級的過程中，班主任要加強對學生各方面情況的關心和了解，在學生遇到困難時及時幫助學生，為學生創(chuàng)造更多利益。這樣一來，學生對班主任的崇敬感和尊重感會上升，學生也會主動幫助班主任管理班級。

2.4優(yōu)化完善小學班主任班級管理工作開展方式

以往單純的權威式或者是寬容式的班級管理模式，不僅不利于幫助小學生培養(yǎng)良好學習習慣，甚至對于小學生的創(chuàng)新能力也會帶來不利影響。在小學班主任班級管理開展過程中，應該堅持寬嚴適度的原則，既應該讓小學生養(yǎng)成良好的自律習慣，同時也應該增強班級管理的民主性。具體來說，在小學班主任的班級管理過程中應該充分尊重小學生的主體地位，讓小學生自己發(fā)揮主觀能動性，加強自我管理，學會自我認知、自我約束、自我規(guī)劃、自我督促以及自我修正，進而培養(yǎng)形成良好的學習習慣，提高學習質量和學習效果。對于小學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，應該善于做好思想教育工作，根據小學生個體性格的不同，采取循循善誘或者是批評教育等多種幫助方式，對小學生提出個性化的改進提高意見。

結束語

班主任自身的人格魅力、外顯言行都會對學生起到重要的示范作用。班主任的示范是一種無處不在的德育教育，更是一面“鏡子”，時刻反映出自身的綜合素養(yǎng)，學生的教育成果和班級的建設成果，只有把自己打造成為一面光彩照人的鏡子，才能對學生人格的形成和醫(yī)生的發(fā)展產生積極而深刻的影響。

參考文獻

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