創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用

摘 要：在現(xiàn)階段幼兒教育中，為更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，許多幼兒園均運(yùn)用了創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，將藝術(shù)活動(dòng)結(jié)合至教育實(shí)踐中，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)天賦，提高幼兒的主觀能動(dòng)性。目前，很多藝術(shù)活動(dòng)都以創(chuàng)意為核心，以期幫助幼兒理解相關(guān)課程，激發(fā)幼兒內(nèi)在潛力，讓幼兒能夠在創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中更好地完善自身能力，促進(jìn)自身發(fā)展。文章以創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用意義分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng);幼兒教育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0185-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.179

藝術(shù)活動(dòng)為幼兒教育中的關(guān)鍵組成部分，當(dāng)前對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育已受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注。在此背景下，幼兒教育應(yīng)重視實(shí)施創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，以提高幼兒的創(chuàng)造能力及藝術(shù)素養(yǎng)等，使幼兒能夠針對(duì)自身想象創(chuàng)造出藝術(shù)作品，這不但易于激發(fā)幼兒的參與興趣，也利于提高幼兒的綜合能力，且能在很大程度上推動(dòng)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用意義

因幼兒年齡較小，在很多方面都不夠成熟，對(duì)此，教師在幼兒教育中更應(yīng)實(shí)施創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，逐漸提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化幼兒的思維能力。以具體方式來(lái)說(shuō)，教師可在教育實(shí)踐中開展相關(guān)訓(xùn)練，引發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒審美能力，讓幼兒能夠在創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中收到諸多裨益。另外，開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)也利于推動(dòng)幼兒語(yǔ)言的多元性表述，讓幼兒能將自身所思所想充分表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，運(yùn)用這一方式也利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒能針對(duì)不同事物產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)，從而提升幼兒的審美素養(yǎng)，啟發(fā)幼兒的藝術(shù)天賦[1]。

二、創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)在幼兒教育中的應(yīng)用途徑

（一）通過(guò)創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

據(jù)調(diào)查顯示，幼兒對(duì)趣味性創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)注程度更高，參與該項(xiàng)活動(dòng)的興趣也更濃。具體體現(xiàn)在創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒對(duì)未知事物的探索欲與創(chuàng)造激情，讓幼兒能夠在創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)中始終保持高漲的興趣，全身心投入其中。所以幼兒教師應(yīng)針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，整合創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒能積極投身于創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)之中，并在此活動(dòng)中更好地體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)。

對(duì)此，教師一方面應(yīng)合理選擇活動(dòng)素材，且該素材內(nèi)容務(wù)必要結(jié)合趣味性因素。教師在日常教育中要多觀察每一名幼兒，了解幼兒的自身興趣點(diǎn)及需求點(diǎn)，而后充分結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)及需求點(diǎn)等選擇素材，讓幼兒能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生藝術(shù)層面的共鳴。另一方面，教師還應(yīng)注重創(chuàng)造趣味性藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境，并在開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)時(shí)以趣味性活動(dòng)環(huán)境引導(dǎo)幼兒充分參與其中，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)感，讓幼兒能夠樂(lè)于投身于創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)之中[2]。

例如，在開展創(chuàng)意美術(shù)課堂教育時(shí)，教師可將一些貼合幼兒興趣點(diǎn)的繪畫因素展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒能夠帶著興趣，更好地參與到創(chuàng)意繪畫活動(dòng)中。另外，幼兒的想象力很強(qiáng)，他們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些天馬行空的想法，所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將自身的想象力借助畫筆描繪出來(lái)。這種方式也利于激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在創(chuàng)意活動(dòng)之中獲得諸多良好的體驗(yàn)。

（二）利用創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)欣賞體驗(yàn)

對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在利用創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注重增強(qiáng)幼兒的欣賞體驗(yàn)，徹底擺脫以往落后的教育模式，讓幼兒教育能夠彰顯出全新的精神面貌，如此也利于更好地開展幼兒教育，提升幼兒的想象能力及創(chuàng)造能力，使幼兒能夠在藝術(shù)活動(dòng)中收獲良多。

教師可引導(dǎo)幼兒思考自身在生活實(shí)踐中的諸多體驗(yàn)，之后開展良好的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，并在此活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒能夠不受課堂內(nèi)容的局限，將自身想象力放置到自然環(huán)境之中，聯(lián)系諸多生活內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)創(chuàng)作時(shí)，也能彰顯出更為鮮活的活力，豐富創(chuàng)意創(chuàng)作的內(nèi)容。這樣不但利于開闊幼兒的視野，也利于拓寬幼兒的知識(shí)面[3]。

（三）借助創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行文本對(duì)話

文本對(duì)話的主要目的在于幫助幼兒深層次理解相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的參與體驗(yàn)感，吸引幼兒的注意力，從而發(fā)揮出創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的積極作用。在開展幼兒教育時(shí)，教師應(yīng)積極借助創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行文本對(duì)話。在對(duì)話期間，教師和幼兒需處在彼此獨(dú)立的對(duì)話狀態(tài)中，滿足幼兒的獨(dú)立性需求。開展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，文本對(duì)話不但需要包含教師及幼兒兩種個(gè)體，還需對(duì)此進(jìn)行延伸。由于在此過(guò)程中也會(huì)體現(xiàn)出復(fù)雜性與不可預(yù)測(cè)性，所以幼兒教師還應(yīng)充分激活幼兒的對(duì)話意識(shí)，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，不斷提升幼兒探究能力與想象能力等。

總之，在幼兒教育中，教師應(yīng)積極應(yīng)用創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣，增強(qiáng)幼兒欣賞體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行文本對(duì)話，從而真正提升幼兒的綜合能力，推動(dòng)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐帥華.幼兒園語(yǔ)言與藝術(shù)整合課程研究[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（6）：83.

[2]翁麥虹.幼兒美育教學(xué)中有效策略的嘗試[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：164.

[3]陸小英.回歸自然，創(chuàng)意無(wú)限——淺談?dòng)變簣@手工創(chuàng)意活動(dòng)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（1）：158.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：馬永麗（1981.10— ），女，漢族，甘肅通渭人，高級(jí)教師，研究方向：幼兒教育。