農(nóng)村中學班主任專業(yè)素養(yǎng)問卷調查與分析

摘 要：教育是當今最時尚的議題，然而教育資源的不平衡，導致城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村教育的區(qū)別，成為現(xiàn)在教育的矛盾。作為農(nóng)村中學班主任，要具有不同的專業(yè)素養(yǎng)，來加強農(nóng)村的教育的建設。因此，特針對現(xiàn)有農(nóng)村中學班主任專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，進行調查分析，提出改進其專業(yè)素養(yǎng)的措施。

關鍵詞：教育;中學班主任;專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0161-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.155

教育關系著民族的未來。然而當今社會，越來越多的教師涌入城鎮(zhèn)，使鄉(xiāng)村教育資源變得匱乏。中學班主任是學生求學生涯關鍵時期的引領者。因此，在教師城鎮(zhèn)化背景下，農(nóng)村中學班主任的專業(yè)素養(yǎng)成了決定農(nóng)村學生能否考上大學的關鍵問題。

一、農(nóng)村中學班主任專業(yè)素養(yǎng)的內涵

班主任是教師隊伍中的一員，除了要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有管理班級的能力，他是一個班級的組織者、管理者、教育者、指導者、協(xié)調者，能夠決定一個班級的發(fā)展方向。而中學是一個學生成長的關鍵時期，很大程度上決定了學生的未來，學生在中學時養(yǎng)成的習慣，將決定學生一生的前途;班主任的專業(yè)化素養(yǎng)，不僅取決于學科能力，還取決于教師的品德修養(yǎng)、協(xié)調溝通等能力。而農(nóng)村中學班主任，還要有獨特的品質，如運用自己的知識引領學生認識世界，或與農(nóng)村家長做好溝通。因此農(nóng)村中學班主任的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義。

二、農(nóng)村中學班主任專業(yè)化的作用意義

（一）提高學生認識世界的興趣

首先，農(nóng)村學生對外滿的世界充滿向往，班主任可以帶著學生在書本中認識世界，從而改變現(xiàn)有教學模式的不足。其次，專業(yè)化的素養(yǎng)還能夠解決學生對世界的濃厚興趣，而不是面臨學生的發(fā)問而一無所知，從而消弭了學生對世界的興趣。最后，中學班主任對學生的成長起著重要作用，可用專業(yè)化的素養(yǎng)保證農(nóng)村學生不輸在起跑線上。

（二）促進國家義務教育的執(zhí)行

農(nóng)村的特殊性導致一些學生家長沒有意識到學習的重要性，許多適齡兒童未能進入學校，或因為家長的原因中途輟學，而一個專業(yè)素養(yǎng)強的中學班主任可以做到與家長溝通，從而勸說家長對學生履行義務教育，并能提供適當?shù)馁Y金支持，以促進國家對義務教育的普及。

三、農(nóng)村中學班主任工作現(xiàn)狀

（一）素質較低，人才匱乏

如今，隨著國家計劃生育的進行，很多高校的畢業(yè)生家中都是獨生子，大多數(shù)畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，并不愿意選擇條件惡劣的鄉(xiāng)村去工作，使得具有著高學歷的人才逐漸趨于城鎮(zhèn)化，造成教育資源分配不均，使鄉(xiāng)村教師的整體學歷偏低，很多沒有走出過鄉(xiāng)村，因此對學生的教育僅局限于書本，而學生由于知識匱乏，并沒有走出大山去看看外面的世界，外面的教師又不愿意選擇到鄉(xiāng)村工作，這使得農(nóng)村的中學教師素質較低，無法滿足學生對世界探索的興趣。

（二）缺少遠見，安于現(xiàn)狀

許多農(nóng)村中學班主任教師認為農(nóng)村學生即使知識儲備再豐富，沒有資金的支持，也會留在鄉(xiāng)村種地，并且自身對知識的見解也不深刻，使得大多鄉(xiāng)村班主任并不明確自身的教學目標，失去了教學的根本意義，而是將教學當作一種義務去執(zhí)行，只是對課本的講解，而沒有對世界的講解，使得農(nóng)村教育建設受到阻礙。

（三）低效溝通，學生流失

農(nóng)村的中學班主任大多數(shù)都是各位家長的鄰居，這造成溝通變得艱難，因此面對學生適齡卻沒有入學，以及九年義務教育缺失的學生，沒有辦法與家長去溝通，低效的溝通使學生失去了上學的機會。

四、農(nóng)村中學班主任專業(yè)素養(yǎng)改進措施

（一）政府扶持，教育資源傾斜

國家應該大幅度改變教育傾斜方向，側重農(nóng)村教育發(fā)展，投入更高的經(jīng)費支持，對于“三支一扶”教師采取相應的幫扶政策，對于愿意從事鄉(xiāng)村工作的教師給予適當?shù)莫剟?，這樣便會引進人才，加快農(nóng)村教育建設。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村班主任教育認識

鄉(xiāng)村學校應該讓部分優(yōu)秀班主任進修，這樣可以使得農(nóng)村班主任意識到教育的重要性，從而改變自己的教育觀，使教師能夠更清楚地意識到教育可以改變學生的一生，從而使得更多的學生走出大山，去外界認識到更廣的世界。

（三）完善提高家長的認識

村委會應該定期舉辦宣傳會，主要針對學生的家長進行積極的動員，從而使得家長意識到教育的重要性;其次政府應該加大資金的扶持，設立專項基金，改變學生無錢上學的現(xiàn)狀，使得家長有能力去執(zhí)行義務教育。

教育是一個國家的治國之本，只有全民教育，國家才能夠不斷發(fā)展。作為中學生人生引領者的班主任，應該不斷完善自己，特別是農(nóng)村的中學班主任，更應該不斷地進行自我研習，完善自我素養(yǎng)，國家應該引進人才，加大農(nóng)村教育建設的扶持，農(nóng)村教育才會蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]盧會醒.班主任視野中的社會主義核心價值觀教育情況[J].教育研究與實驗，2017（5）.

[2]趙福江，劉京翠.我國中小學班主任工作現(xiàn)狀問卷調查與分析[J].教育科學研究，2018（11）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：沈麗萍（1978.6— ），女，漢族，甘肅白銀人，中學一級，研究方向：初中班主任工作。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《平川區(qū)農(nóng)村中學班主任專業(yè)素養(yǎng)調查研究》（課題立項號：GS[2018]GHB0453）階段性研究成果。