基于特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛教育分析

摘 要：特教學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)生相比，在生活與學(xué)習(xí)方面都需要得到更多的尊重與關(guān)愛。所以，當(dāng)前在特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重實(shí)施關(guān)愛教育，這樣才能為特教學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生全面學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特教學(xué)校;小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)愛教學(xué)

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0066-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.061

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過關(guān)愛教育能給特殊學(xué)校學(xué)生更多的關(guān)愛與尊重，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從心理以及思想方面對(duì)其進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

一、特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施關(guān)愛教育的重要性

與正常學(xué)生相比，部分特教學(xué)校學(xué)生在生理方面存在不同程度的缺陷，所以其心理大多比較脆弱。由于自身能力不足，加上受年齡限制，在生活與學(xué)習(xí)中存在較大困難。所以開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重從特教學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，擬訂針對(duì)性的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面關(guān)愛，確保各項(xiàng)知識(shí)有效傳遞，全面提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。在每位學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中，都要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我并正視自我，從而更好地了解社會(huì)，與他人和諧共處。特教學(xué)生大多存在自卑、自閉等心理，關(guān)愛教育的全面實(shí)施，能使他們深刻感受到來自教師的關(guān)愛，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)放飛自我。在充分信任教師的基礎(chǔ)上，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的正確引導(dǎo)下逐漸認(rèn)識(shí)自我。關(guān)愛教育很好地注意到特教學(xué)校學(xué)生心理敏感以及脆弱的特征，能有效降低其在生活方面的失落情緒，建立良好的學(xué)習(xí)自信心與自尊心[1]。

二、特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)愛教育實(shí)施路徑

（一）全面構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系

從特教學(xué)生基本發(fā)展特點(diǎn)來看，與正常學(xué)生相比具有較大缺陷，要求特殊教育小學(xué)在教學(xué)發(fā)展過程中對(duì)此部分學(xué)生投入更多的關(guān)愛、耐心，這樣才能促使學(xué)生提高對(duì)教師的信任度，便于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高要求的教學(xué)目標(biāo)，促使特教學(xué)校學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。所以在特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要注重與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，掌握學(xué)生身心健康發(fā)展特征，培育學(xué)生興趣愛好、個(gè)人思想與心理等。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面觀察，掌握學(xué)生的基本發(fā)展特征與心理變化情況，針對(duì)性選取對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)部分學(xué)生心理脆弱、敏感的特征，在教學(xué)活動(dòng)開展中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)建立更為溫馨、趣味性十足的氛圍，這樣能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在幾何圖形知識(shí)教學(xué)中，特教學(xué)校數(shù)學(xué)教師可以整合多媒體教學(xué)設(shè)備將小學(xué)生較為喜歡的卡通人物作為主人公，用各類圖形進(jìn)行繪制，有效激發(fā)學(xué)生興趣。而后進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生在放松的狀態(tài)下更容易接受知識(shí)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）從思想方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中諸多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，對(duì)學(xué)生邏輯思維要求較高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)化教學(xué)措施能全面培育特教學(xué)校學(xué)生良好的邏輯思維能力。在特殊教育學(xué)校發(fā)展新時(shí)期，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師要注重全面實(shí)施關(guān)愛教育。對(duì)小學(xué)生思想發(fā)展提高關(guān)注度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要對(duì)各個(gè)角落發(fā)呆的學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)靠近此類學(xué)生，和其進(jìn)行全面交流。通過講故事的方式，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生化解思想方面存在的問題，使其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)“可能性”部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，補(bǔ)充教學(xué)情境。

比如：小李坐公交車上學(xué)，已知公交車是7點(diǎn)鐘發(fā)車，5分鐘出站一次。小李7點(diǎn)來到公交車站時(shí)，正好趕上了第一班公交車。那么小李8點(diǎn)零4分來到車站能否趕上第一班公交車呢？能否趕上第二班公交車呢？故事能全面激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性。

（三）組織小組合作，強(qiáng)化教學(xué)練習(xí)

合作學(xué)習(xí)是全面突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位以及擴(kuò)大學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)參與性的重要措施。當(dāng)前，小學(xué)教師要依照學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及教學(xué)要求開展合作學(xué)習(xí)，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)以及原則劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后教師再向?qū)W生進(jìn)行提問，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)思考時(shí)間，之后指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行溝通交流，促使每位學(xué)生都能夠以活躍的思維參與到課堂學(xué)習(xí)中。

比如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以5個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，分析折線圖的具體特征，探究哪些問題可以通過折線圖進(jìn)行解答。此外，為了對(duì)學(xué)生思考探究以及知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)中要讓學(xué)生參與到相應(yīng)練習(xí)中來，以提升教學(xué)成效。比如，在“負(fù)數(shù)”部分知識(shí)教學(xué)完畢之后，為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題：-5+6=？2+（-3）=？5-8=？這樣的練習(xí)題有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效鞏固。

綜上所述，在特殊學(xué)校教育中全面落實(shí)關(guān)愛教育要結(jié)合小學(xué)生心理特征以及思想特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中要建立良好的師生關(guān)系，從思想方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，全面發(fā)揮關(guān)愛教育的各項(xiàng)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.淺談特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[J].少兒科學(xué)周刊（教學(xué)版），2015（1）：69.

[2]劉強(qiáng).特教學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究[J].教師博覽（科研版），2014（9）：62.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：馮秀梅（1981.12— ），女，漢族，江蘇泰興人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。