談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感培養(yǎng)

摘 要：小學(xué)語文是一門重要的語言教學(xué)課程，能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言閱讀能力，而對學(xué)生語感的培養(yǎng)是實現(xiàn)這些教育教學(xué)目標(biāo)的重要方式。隨著新課程改革的推進(jìn)，有關(guān)學(xué)生的閱讀能力、閱讀方法的運用和語言知識的積累，以及在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗、語感等，均被設(shè)為小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)。文章主要探討在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);語感培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.069

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中重視理性而輕視感性的現(xiàn)象非常常見，久而久之，學(xué)生被訓(xùn)練成學(xué)習(xí)機(jī)器。學(xué)生對于漢字、基本的句式以及修辭方法等方面的提問經(jīng)常能對答如流，但是對文章所包含的中心思想和思想內(nèi)容卻沒有更深刻的感悟。優(yōu)秀的文章總會給學(xué)生很多啟示，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀，所以教師在教學(xué)的過程中，一定要幫助學(xué)生理解課文所蘊含的基本思想感情，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，給以適時的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生語言的表達(dá)能力和交流能力，從而提高學(xué)生對語言的感悟能力。

一、語感是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)

一般來說，語感敏銳的人，當(dāng)看到春天或者新綠這樣的詞匯的時候，總會想起一些相關(guān)的內(nèi)容，在自己的腦海中閃現(xiàn)出初春時草從土里探出頭或者樹枝上嫩綠的葉子發(fā)芽的畫面，甚至?xí)氲皆跇淙~上面滾動的露珠。語感敏銳的人，讀到有關(guān)春天和新綠的文章，就會產(chǎn)生一種激動和興奮的情緒，能夠真切感受到作者在寫文章時所要表達(dá)的思想感情。

總之，語感是一種語言綜合能力，是學(xué)生語言素養(yǎng)的基本體現(xiàn)。而語感這種語言能力和語言素養(yǎng)，不是靠突擊學(xué)習(xí)可以掌握的，需要長期反復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)生的語感，需要在教師的經(jīng)心指導(dǎo)下，在充滿感情的狀態(tài)下通過科學(xué)有效的朗讀和閱讀，仔細(xì)地品味閱讀素材，在語文實踐中逐漸形成和發(fā)展。

二、怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練語感

小學(xué)語文教師對于學(xué)生語感的培養(yǎng)都有各自的心得和體驗。教師要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和語言水平，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定具體的語感培養(yǎng)措施。實踐證明，從以下幾個方面對學(xué)生加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，將會取得良好的訓(xùn)練效果。

（一）加強(qiáng)朗讀，積淀學(xué)生語感

常言道：“書讀百遍，其義自見?！睆墓诺浇?，對于語感的培養(yǎng)來說，朗讀是最有效的方法。很多文章具有優(yōu)美的意境，作者將自己的思想感情融于字里行間，通過傳神的描述來表達(dá)思想，體現(xiàn)情感態(tài)度。學(xué)生通過朗讀，可以與作者進(jìn)行心靈的交流。

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生在朗讀的過程中體會作者的情感。一般來說，朗讀指的是讓學(xué)生聲情并茂地把文章大聲地讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲念叨。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，靈活地應(yīng)用朗讀這一重要的語感培養(yǎng)方式，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

比如，對于一些抒情類的文章，教師就可以找一些抒情性強(qiáng)的音樂，在學(xué)生朗讀時作為背景音樂進(jìn)行播放，來增加朗讀的趣味性。對于一些說明性的文章，作者則可以組織學(xué)生搜集與文章有關(guān)的一些其他材料，并讓學(xué)生將找到的材料在班上進(jìn)行分享朗讀，看哪個學(xué)生找的材料最多最好。而對于一些故事性強(qiáng)的文章，教師則可以要求學(xué)生以表演的方式向全班學(xué)生展示文中的故事。而在展示的過程中，也可以請另外一個學(xué)生用語言進(jìn)行描述。讓學(xué)生在表演和描述中體會語言之美，理解作者所要表達(dá)的思想和情感。采取這樣一些趣味性學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生通過朗讀感受語言的精髓，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生語感

在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中運用語言進(jìn)行自我表達(dá)。教師在閱讀的時候可以配一些音樂，借助音樂，讓學(xué)生在傾聽的過程中，對文章內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解和思考，如此可以有效加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與把握。然后，教師可以要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并以口頭語言的形式把自己的想象表述出來。由于學(xué)生對課文所寫的內(nèi)容有了深入的理解，加上音樂的情緒渲染，使學(xué)生能夠有效表達(dá)內(nèi)心所想，言之有物。教師還可以就所讀的文章拓展一些來自互聯(lián)網(wǎng)的背景資料，通過音頻、視頻等，讓學(xué)生的各個感官都得到調(diào)動，把單調(diào)的語言文字變成生動的形象，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展和提高學(xué)生的語感。

總而言之，語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)是學(xué)生語言綜合能力提高的一個重要標(biāo)志。語感的培養(yǎng)不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是語感的培養(yǎng)是一個長期的積累過程，教師在日常教學(xué)中要充分認(rèn)識到語感培養(yǎng)的重要性，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過加強(qiáng)語文朗讀訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的各個感官感受語言素材的內(nèi)容，提高學(xué)生的語感，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：顧靈英（1974.7— ），女，漢族，浙江臺州人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。