小學(xué)高年級(jí)和諧進(jìn)取的班級(jí)文化建設(shè)策略

屈靜茹

【摘要】小學(xué)階段的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)有很重要的作用。班級(jí)作為學(xué)生接受教導(dǎo)、學(xué)習(xí)知識(shí)、接觸人際交往等的初級(jí)成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是不可預(yù)估的。優(yōu)秀的班級(jí)離不開良好的班級(jí)氛圍，因此教師應(yīng)當(dāng)重視班級(jí)文化建設(shè)工作。文章將從班級(jí)文化、班級(jí)文化建設(shè)以及班級(jí)管理等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】和諧進(jìn)取;班級(jí)文化;班級(jí)管理

小學(xué)階段是學(xué)生初步接受知識(shí)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好的重要階段，在小學(xué)教育期間，學(xué)生需要明確正確、得當(dāng)?shù)男袨榕e止，需要培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)閱讀的興趣愛(ài)好，需要端正自己的態(tài)度等，這些都離不開教師的諄諄教誨以及班級(jí)文化環(huán)境的影響，因此建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)文化環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)在日常管理工作、教學(xué)活動(dòng)中注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，采取有效的策略來(lái)建設(shè)班級(jí)文化。

一、班級(jí)文化概念的界定

小學(xué)階段的班級(jí)文化，是班主任與學(xué)生在長(zhǎng)期的相處中所形成的、被大眾認(rèn)同的且對(duì)班級(jí)有積極影響的一種行為準(zhǔn)則、積極向上的風(fēng)氣，以及一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園教育系統(tǒng)中的“和諧”，包含了生生和諧、師生和諧、生校和諧，三種和諧的標(biāo)桿共同構(gòu)成和諧校園。因此，班級(jí)文化的建設(shè)工作自然離不開班主任對(duì)班級(jí)的管理，也離不開班主任與學(xué)生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，一個(gè)良好的、積極的班級(jí)文化環(huán)境有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通、交流，有助于學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)缺乏個(gè)性

以往的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)工作往往由教師指導(dǎo)完成，大部分教師會(huì)將自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的指示對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的審美意識(shí)可能出現(xiàn)分歧，甚至教師提出的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)想法可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到無(wú)聊、乏味等，學(xué)生難以發(fā)揮自己的能力和思想，其進(jìn)取意識(shí)也受到了影響。教師很少鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作，這在一定程度上抑制了學(xué)生想象力的發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)民主性不強(qiáng)

班級(jí)制度應(yīng)當(dāng)由所有參與者發(fā)表自己的意見，經(jīng)過(guò)討論總結(jié)后再確定各項(xiàng)制度的具體內(nèi)容，這樣能夠體現(xiàn)班級(jí)制度文化建設(shè)的民主性。但是，以往的班級(jí)制度文化建設(shè)工作往往由教師一人承辦，有的教師可能把一些先進(jìn)班集體的管理經(jīng)驗(yàn)直接套用在自己班級(jí)，對(duì)自己班級(jí)的實(shí)際情況并沒(méi)有進(jìn)行充分的了解，這樣做可能不利于教師管理班級(jí)。

3.班級(jí)精神文化相對(duì)空泛

班級(jí)精神文化的建設(shè)也是班級(jí)文化建設(shè)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是，當(dāng)前許多小學(xué)班級(jí)的精神文化較為空泛。各個(gè)年齡段的人都有其豐富的精神世界，但是空泛的班級(jí)精神文化帶來(lái)的是學(xué)生與教師共同合作下日益消退的進(jìn)取心。教師僅從言行舉止方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范，卻忽略了對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、情操等的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉也缺乏相關(guān)引導(dǎo)。

4.班級(jí)活動(dòng)缺乏自主性

小學(xué)階段主要通過(guò)課程教學(xué)與課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合來(lái)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)班級(jí)活動(dòng)往往由教師帶領(lǐng)和組織，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，缺乏自主性，不能完全投入活動(dòng)中，也認(rèn)識(shí)不到活動(dòng)的趣味和意義。班集體的互動(dòng)需要學(xué)生和教師積極配合，形成一個(gè)有機(jī)整體。

三、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的策略

1.明確班級(jí)文化建設(shè)的意義和目標(biāo)

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，其內(nèi)容豐富，包括了班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、師生關(guān)系、生生關(guān)系等。要想加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，教師首先要明確班級(jí)文化建設(shè)的意義和目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上打造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的身心健康發(fā)展，這將有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.創(chuàng)造溫馨的班級(jí)環(huán)境

溫馨的班級(jí)環(huán)境有助于提高學(xué)生對(duì)校園生活的興趣，因此教師應(yīng)該重視班級(jí)布置和裝飾工作。這項(xiàng)工作教師可以讓學(xué)生來(lái)完成，即教師布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，各抒己見，提出創(chuàng)意，最后確定本組的布置主題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、敢于動(dòng)手，這樣不僅能夠體現(xiàn)班級(jí)文化構(gòu)建的民主性，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該注重班級(jí)文化角的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)區(qū)域與同伴分享和交流自己喜歡的書籍，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。除此之外，教師還應(yīng)該做好最后的收尾工作，對(duì)某些不合理的布置進(jìn)行指導(dǎo)或重新布置，力爭(zhēng)在師生的共同努力下創(chuàng)造一個(gè)更加溫馨、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建設(shè)規(guī)范的班級(jí)制度

班級(jí)制度是班級(jí)文化的一個(gè)方面，規(guī)范的班級(jí)制度有助于加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的管理，因此教師可以從紀(jì)律、行為、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面來(lái)開展班級(jí)制度的制訂工作。這個(gè)環(huán)節(jié)的工作，教師不能僅生搬硬套先進(jìn)班集體的管理經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)深入了解班集體每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)合理制訂適合班級(jí)學(xué)生的規(guī)范和制度。班級(jí)獎(jiǎng)懲制度應(yīng)該由學(xué)生來(lái)制訂，這樣能夠提高學(xué)生的參與性和自主性，還有助于提高班級(jí)制度管理的效率。一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班集體離不開規(guī)范的班級(jí)制度，正如我們常說(shuō)的“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)生的思想、身體等發(fā)展還不夠成熟，還需要教師對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，這有助于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，能使他們自覺(jué)規(guī)范自己的行為舉止，還有助于班級(jí)管理工作的順利開展。

4.重視精神文化的創(chuàng)設(shè)

精神文明是班級(jí)文化的發(fā)動(dòng)機(jī)，班級(jí)精神文化的構(gòu)建有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)有深入的了解，這有助于教師更好地掌握班級(jí)實(shí)際情況。其次，班級(jí)各項(xiàng)工作的建設(shè)都要體現(xiàn)民主性，因此教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與班級(jí)文化建設(shè)工作，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。再次，教師要充分開發(fā)和利用班級(jí)的各種教育資源，充分尊重每一位學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓每位學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。在這樣的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的好奇心和求知欲能夠得到滿足，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)在自己喜歡和適應(yīng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、交流和玩耍，不僅能夠得到身心的放松，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這對(duì)他們的全面發(fā)展是很有幫助的。最后，教師應(yīng)該重視班級(jí)精神文化的建設(shè)，可以豐富班級(jí)文化角的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣能夠幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

綜上所述，良好的班級(jí)氣氛對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與其綜合素質(zhì)的提高都是很有幫助的，因此班主任在開展班級(jí)管理工作的同時(shí)，不應(yīng)該忽略班級(jí)文化構(gòu)建的重要性，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，塑造良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生在和諧進(jìn)取的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 田曉娜. 教師的班主任工作行為（一）[M]. 北京：國(guó)際文化出版公司，2000.

[2] 戴聯(lián)榮，薛曉陽(yáng). 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)（小學(xué)卷）[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2001.

[3] 俞國(guó)良. 學(xué)校文化新論[M]. 長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1999.