淺析金屬材料成型專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式

史傳偉，霍玉雙，劉鵬

摘要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的橋梁，在大學(xué)金屬材料成型熱加工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有極為重要的地位。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生更加深刻地理解課本上所學(xué)的理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。文章從教學(xué)模式、教師隊(duì)伍以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)幾個(gè)方面闡述生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：金屬材料成型;生產(chǎn)實(shí)習(xí);教學(xué)方案;管理措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）01-0237-02

一、金屬材料成型專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)在教學(xué)中的必要條件

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是加深對(duì)課堂理論教學(xué)知識(shí)理解、理論與實(shí)踐相結(jié)合的必要過(guò)程，是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的任務(wù)就是使學(xué)生利用理論知識(shí)分析工程應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題，熟悉本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行工業(yè)生產(chǎn)中的常用設(shè)備、掌握常見(jiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及最新動(dòng)向，鍛煉實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決辦法的能力，同時(shí)為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，需引起足夠的重視，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式主要有以下幾點(diǎn)。

1.生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。目前企業(yè)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行是把經(jīng)濟(jì)效益放在首位的，因?yàn)樯a(chǎn)實(shí)習(xí)會(huì)對(duì)生產(chǎn)秩序和安全生產(chǎn)產(chǎn)生一定的消極影響，企業(yè)對(duì)接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)生有一定的消極情緒。因此，需要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式或者教學(xué)方式做出改變，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)?！半p贏”局面。例如，可以采取生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間對(duì)企業(yè)員工或者技術(shù)人員學(xué)術(shù)講座的方式對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程紀(jì)律，包括考勤紀(jì)律和安全紀(jì)律等，盡量不給企業(yè)“添麻煩”，還要求生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師高度負(fù)責(zé)，完善在外實(shí)習(xí)管理方式。

2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍實(shí)力加強(qiáng)。目前大多數(shù)師資評(píng)聘是根據(jù)科研項(xiàng)目和論文，對(duì)于實(shí)習(xí)工作量考核所占比重較少。應(yīng)加大對(duì)這方面的考核，教師應(yīng)具備工程開(kāi)發(fā)或企業(yè)工作背景，以調(diào)動(dòng)教師的積極性，壯大生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍。具備工程背景的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)講課內(nèi)容列舉工程實(shí)例，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。另外，教師具備工程開(kāi)發(fā)和企業(yè)工作背景，可更好地和生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行溝通與合作，更有利于生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

3.穩(wěn)定現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，拓展新的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)水平以及與實(shí)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)程度決定了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果，所以對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇一定要引起足夠的重視。首先，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)項(xiàng)目要全面系統(tǒng)地體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，實(shí)習(xí)基地的產(chǎn)品以及工藝技術(shù)流程要和實(shí)習(xí)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。其次，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的裝備和工藝技術(shù)水平，體現(xiàn)行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)生產(chǎn)力，以便學(xué)生了解行業(yè)內(nèi)先進(jìn)生產(chǎn)水平以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。再次，生產(chǎn)基地的配合程度，盡量選擇實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師比較熟悉的企業(yè)或者和本單位合作比較密切的單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)雙方的密切配合才能達(dá)到最佳的實(shí)習(xí)效果。最后，生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的交通要便利，以便于學(xué)生往返，減少交通上的時(shí)間浪費(fèi)和降低安全事故發(fā)生概率。同時(shí)要注意行業(yè)內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷拓展新的實(shí)習(xí)基地。

二、合理設(shè)計(jì)金屬材料成型專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)方案

1.合理制訂實(shí)習(xí)方案。首先要明確實(shí)習(xí)大綱的目的，制訂符合實(shí)際而有效的實(shí)習(xí)方案。經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)生能夠熟悉且能獨(dú)立操作常用加工設(shè)備，了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用途及調(diào)試方法。掌握常用材料熱加工方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，了解其發(fā)展趨勢(shì)。熟悉常見(jiàn)焊件、鑄件和鍛件的產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，掌握其生產(chǎn)工藝。掌握焊件、鑄件和鍛件產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)常用方法及檢驗(yàn)過(guò)程，了解質(zhì)量保證體系。了解大型工廠布局及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方法。了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及最新動(dòng)向。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中存在的問(wèn)題，提出解決方法。其次，嚴(yán)格要求學(xué)生做好實(shí)習(xí)筆記，把實(shí)習(xí)筆記作為最后生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)總成績(jī)的組成部分，對(duì)于在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得體會(huì)以及存在的疑惑逐一記錄，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的典型鑄件、鍛件、焊接件，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，深入了解生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的缺陷，分析原因，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)給出解決方案。

2.理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)習(xí)內(nèi)容與理論知識(shí)結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。除了在實(shí)習(xí)車(chē)間適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與所見(jiàn)生產(chǎn)過(guò)程相結(jié)合之外，可在每天的實(shí)習(xí)結(jié)束之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，提出當(dāng)天遇到的問(wèn)題，教師結(jié)合理論知識(shí)答疑解惑。組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的資深工程師在實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題講座，講述內(nèi)容可包括本廠或本行業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)規(guī)劃，或者在生產(chǎn)過(guò)程中的典型案例。

3.典型的案例說(shuō)明。山東建筑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院2016級(jí)焊接方向?qū)W生于2019年10月8—29日在上海通用重工有限公司進(jìn)行為期三周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，得到了通用重工有限公司的大力支持。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中熟悉了常用焊接材料，包括焊條、實(shí)芯焊絲和藥芯焊絲的生產(chǎn)工藝流程，常用焊機(jī)和激光切割設(shè)備的組裝工藝流程。實(shí)習(xí)過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生按照工人的作息時(shí)間嚴(yán)格上下班制度，隨身攜帶實(shí)習(xí)筆記進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，在工廠管理人員允許的情況下，對(duì)存在疑惑的生產(chǎn)環(huán)節(jié)拍照記錄，下班后集中討論解答。在此期間組織實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師對(duì)通用重工的技術(shù)人員進(jìn)行關(guān)于建筑鋼結(jié)構(gòu)焊接發(fā)展趨勢(shì)方面的專(zhuān)業(yè)講座，通用公司技術(shù)研發(fā)部門(mén)資深專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行焊接設(shè)備和材料發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)的主題講座，獲得了很好的教學(xué)效果，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生普遍反映收獲頗豐。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中教學(xué)管理措施

1.端正學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生長(zhǎng)期在校，對(duì)這種外出生產(chǎn)實(shí)習(xí)具有很強(qiáng)的新鮮感，很多學(xué)生容易在心理上懈怠，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)當(dāng)作當(dāng)旅游觀光。因此，做好實(shí)習(xí)之前和實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想工作，把思想工作和實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)合，使學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是順利完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)的首要前提。

2.教與學(xué)之間的平等互動(dòng)。教師需要走進(jìn)學(xué)生中來(lái)，與學(xué)生更近地交流互動(dòng)，而不是一味地灌輸理論知識(shí)，和學(xué)生做朋友，得到學(xué)生的信任。特別是對(duì)于部分性格內(nèi)向的學(xué)生，存在不敢開(kāi)口提問(wèn)，羞于提問(wèn)的問(wèn)題，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生更加要注意情感上的交流，拉近教師和學(xué)生的距離，使他們敢于開(kāi)口提問(wèn)。許多學(xué)生心中存在問(wèn)題時(shí)不敢提問(wèn)，擔(dān)心提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)被教師、同學(xué)或者實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員取笑，因此要樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后敢于提問(wèn)。

3.合理制定生產(chǎn)學(xué)習(xí)考核目標(biāo)。對(duì)于生產(chǎn)學(xué)習(xí)的最終考核結(jié)果體現(xiàn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的成績(jī)，實(shí)習(xí)之前要每個(gè)學(xué)生充分了解實(shí)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成比例，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課程總成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)成績(jī)、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核成績(jī)、實(shí)習(xí)筆記成績(jī)和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)。平時(shí)成績(jī)應(yīng)包括學(xué)生的日?？记?、學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性，占總成績(jī)的20%—30%?，F(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核成績(jī)由生產(chǎn)實(shí)習(xí)公司車(chē)間帶隊(duì)工程師給出，占總成績(jī)的50%以上。實(shí)習(xí)筆記成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)筆記的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性、內(nèi)容完整性給出，占總成績(jī)的10%—15%。實(shí)習(xí)報(bào)告根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)規(guī)范性、內(nèi)容完整性和數(shù)據(jù)可靠性給出，占總成績(jī)的10%—15%。同時(shí)，教師在給出成績(jī)的過(guò)程中要嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公正。

四、結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的橋梁。是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高培養(yǎng)質(zhì)量有重要的推動(dòng)作用，應(yīng)引起足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬伯江.金屬材料成型專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)電力教育，2011，（26）：135-136.

[2]熊偉，馬春來(lái).基于金屬材料成型技能大賽視角的專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究[J].船舶職業(yè)教育，2017，5（03）：29-31.

[3]吳喜軍，董穎.校企合作視角下地方高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2019，（08）：34-35.

Brief Analysis on Production Practice Teaching Mode of Metal Material Forming Specialty

SHI Chuan-wei，HUO Yu-shuang，LIU Peng

（School of Materials Science and Engineering，Shandong Jianzhu University，Ji'nan，Shandong 250101，China）

Abstract：Production practice is a combination of classroom theory teaching and social practice teaching bridge，in the university of metal material forming hot processing professional teaching occupies an extremely important position.Through reasonable teaching design，students can have a deeper understanding of the theoretical knowledge learned in textbooks，combine theory with practice，deepen their understanding of textbook knowledge，and improve their professional quality.This paper expounds the main problems of production practice teaching from the aspects of teaching mode，teachers and construction of practice base.

Key words：metal material forming;production practice;teaching program;management measures