幼兒園繪本教學(xué)組織策略探究

張雪

摘 要：繪本教學(xué)對開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒邏輯思維、提高幼兒閱讀興趣、發(fā)展幼兒語言能力具有至關(guān)重要的作用。探究有效的繪本教學(xué)組織策略，能激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，提高繪本教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒閱讀能力。文章從怎樣選擇繪本、怎樣開展繪本教學(xué)、怎樣進(jìn)行繪本閱讀等方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);組織策略;教學(xué)效率;閱讀能力;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0106-02

在幼兒語言教學(xué)中繪本是重點(diǎn)內(nèi)容，通過繪本教學(xué)可以提高幼兒閱讀興趣，提升幼兒閱讀能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視繪本教學(xué)，采取有效的教學(xué)策略，讓幼兒在繪本教學(xué)中獲得更多的知識。隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活、文化水平顯著提高，幼兒教育越來越受到重視。繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物，是最適合幼兒閱讀的圖書。本文從怎樣選擇繪本、怎樣開展繪本教學(xué)、怎樣進(jìn)行繪本閱讀等方面對幼兒園繪本教學(xué)組織策略進(jìn)行探究。

一、繪本及繪本教學(xué)

繪本，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅能講故事，讓幼兒學(xué)知識，而且可以全面幫助幼兒建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能。國際上公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。幼兒園繪本教學(xué)以繪本為載體，根據(jù)幼兒的能力水平、認(rèn)知水平以及身心發(fā)展特點(diǎn)，有選擇、有目標(biāo)、有計(jì)劃地引領(lǐng)幼兒閱讀、理解繪本內(nèi)容，并且對繪本思想進(jìn)行拓展延伸，可以培養(yǎng)幼兒的自主思考能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、繪本教學(xué)存在的問題

教師在繪本教學(xué)中具有舉足輕重的作用，其教學(xué)方式、教學(xué)能力是非常重要的。目前，繪本教學(xué)仍存在諸多問題，不利于繪本教學(xué)的有效開展，影響了繪本教學(xué)質(zhì)量。

1.對繪本不能進(jìn)行正確選擇

不同年齡段的幼兒，心理發(fā)育程度、閱讀理解能力等不一樣，就是同一年齡段的幼兒認(rèn)知能力也會存在差異性。而繪本按難易程度分類，也有簡單易懂和復(fù)雜難懂之分。有些幼兒教師通常會按照自己的主觀意識想當(dāng)然地選擇繪本，這就很容易進(jìn)入誤區(qū)。用成人的思維想當(dāng)然地選擇繪本，通常會選擇錯誤，不切合幼兒的實(shí)際。例如，有時候教師自認(rèn)為較為簡單的，對于幼兒來說卻是難度比較大或比較難懂的;有時候教師自認(rèn)為難度較大的，對于幼兒來說卻是比較簡單或容易理解的。無論是選擇過難的繪本，還是選擇過易的繪本，都不適合幼兒閱讀。因此，在選擇繪本時，教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，充分考慮幼兒的接受能力和認(rèn)知水平。在解讀繪本時， 教師應(yīng)該把自己置于幼兒的角度， 從幼兒的視角進(jìn)行解讀。這樣，才能更好地選擇繪本，有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，提高繪本教學(xué)效果。選擇難度適中的繪本，既不會晦澀難懂，又在幼兒理解的范圍之內(nèi)，這不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒的思考，還能樹立幼兒的自信心，提升幼兒閱讀的積極性，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高幼兒的理解能力。

2.對繪本的解讀膚淺、片面或偏離重點(diǎn)

（1）對繪本的解讀過于膚淺。有些教師對繪本的解讀往往停留于表面， 沒有對繪本的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，忽略圖畫中人物表情、眼神這些核心部分內(nèi)容，更多關(guān)注的是故事性。這樣便無法深入挖掘繪本所表達(dá)的思想內(nèi)涵，不能對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，也影響繪本教學(xué)效果。

（2）對繪本的解讀過于片面。繪本是通過圖畫講故事，每一幅圖都有豐富的內(nèi)涵，教師在教學(xué)時理應(yīng)以圖為主、以文為輔。然而有些教師沒有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察圖畫，研究和細(xì)讀繪本，對那些配有文字的繪本，在教學(xué)時過于依賴于對文字的解讀，滿足于解讀繪本文字描述部分，而對繪本的圖畫部分往往忽略，進(jìn)入以文為主、以圖為輔，本末倒置的誤區(qū)。這種解讀是片面的，不能全面而完整地揭示繪本的豐富內(nèi)涵。

（3）對繪本的解讀偏離重點(diǎn)。那些涉及自然科學(xué)方面的繪本，到底是注重于對科學(xué)知識的解讀還是偏重于對繪畫本身的解讀，有的教師往往把握不當(dāng)，偏離重點(diǎn)。有的教師追求教學(xué)內(nèi)容的多而全，結(jié)果使自己的教學(xué)變成了拼盤式教學(xué)，丟失了閱讀的重點(diǎn)。這充分說明，教師解讀不到位，就會陷入舍本逐末的困境。其實(shí)，在繪本教學(xué)中，教師不必刻意強(qiáng)調(diào)科學(xué)、音樂、美術(shù)等元素，而應(yīng)以閱讀為核心，只要讀懂了繪本，這些元素就可以自然滲透和傳遞給幼兒。在繪本教學(xué)中，教師沒有親身進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，就會缺乏對繪本的深入理解。這樣難免會缺少新穎獨(dú)到的教學(xué)思路，難免會偏離繪本解讀的重點(diǎn)，還會影響繪本教學(xué)活動的合理設(shè)計(jì)，對繪本閱讀也很難進(jìn)行有效的引導(dǎo)，勢必會影響繪本教學(xué)效果。因此，教師在每次開展繪本教學(xué)之前，應(yīng)對繪本進(jìn)行充分深入的解讀，深入研究其中的每個細(xì)節(jié)，然后再選擇最佳的形式開展繪本教學(xué)， 這樣才能提高繪本教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒綜合素質(zhì)。

三、繪本教學(xué)組織策略

1.營造良好的閱讀環(huán)境

（1）營造參與式的閱讀氛圍，提供互動閱讀環(huán)境。幼兒對新鮮事物充滿好奇心和探究欲望，教師可以利用幼兒這一特點(diǎn)，用疑問或反問的語氣進(jìn)行提問，以引起幼兒對繪本的好奇和自主思考。教師還要為幼兒搭建交流平臺，讓他們在閱讀過程中進(jìn)行有效互動，以加深對繪本內(nèi)容的理解。

（2）采用角色表演的形式，加深對生活的體驗(yàn)和感受。愛玩是幼兒的天性，他們大都喜歡玩游戲。因此，教師可采用角色表演的形式，讓幼兒對繪本所講述的故事進(jìn)行表演，以加深幼兒對生活的體驗(yàn)和感受。在角色表演的過程中，幼兒不僅能體會到參與游戲的快樂，還能提高語言表達(dá)能力，加深對繪本內(nèi)容的理解。

2.引導(dǎo)幼兒深入理解繪本主旨

（1）進(jìn)行細(xì)致觀察與閱讀。在繪本教學(xué)過程中，教師不要讓幼兒急著往下翻頁碼，而要讓幼兒細(xì)致觀察閱讀每個細(xì)節(jié)，耐心引導(dǎo)幼兒讀懂故事，深入理解繪本的主旨。

（2）開展混齡繪畫活動。在繪本教學(xué)中，教師可以開展符合幼兒年齡特點(diǎn)的混齡繪畫活動，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動性。通過不同年齡段的幼兒混合在一起，開展繪畫活動，采取“討論、交流、分工、合作”的模式，讓幼兒進(jìn)行討論交流，交換經(jīng)驗(yàn)和想法，相互補(bǔ)充，然后分工合作共同完成一幅（組）繪畫。這不僅可以培養(yǎng)幼兒語言交流能力，還有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。

（3）有效利用信息技術(shù)。在繪本教學(xué)中，教師可利用PPT或Flash，將文字和繪畫相結(jié)合，用帶有音效的動畫形式對繪本內(nèi)容進(jìn)行直觀、生動的展現(xiàn)，將原本靜態(tài)的圖畫動態(tài)化，這會讓幼兒更加喜歡，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更加直觀地理解繪本內(nèi)容。

總之，幼兒時期是一個人思想意識、思維邏輯開始形成的關(guān)鍵時期，在幼兒園繪本教學(xué)過程中，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇繪本。要為幼兒營造一個良好的閱讀氛圍，盡量避開教學(xué)誤區(qū)，以更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的自主思考能力。教師還需要針對幼兒不同的心理變化，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式方法，關(guān)注繪本資源，多引導(dǎo)幼兒閱讀有趣有意義的繪本，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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Study on Organization Strategies for Kindergarten?Picture Book Teaching

Zhang Xue

（Xincheng Town Central Kindergarten， Jiayuguan， Gansu Province， Jiayuguan 735100， China）

Abstract： Picture book teaching plays a vital role in developing children's intelligence， cultivating their logical thinking， improving their reading interest and developing their language ability. Exploring effective picture book organization strategy can stimulate children's interest， arouse children's enthusiasm for learning， improve the efficiency and quality of picture book teaching， and improve children's reading ability. This paper explores they way to choose picture books， carry out picture book teaching and read picture books.

Key words： picture book teaching; organization strategy; teaching efficiency; reading ability; teaching quality