注重課內課外閱讀培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)研究

陳小花

摘 要：培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。教師在教學中一方面要努力營造充滿情和趣、書聲瑯瑯、思維暢通、辯答如流、創(chuàng)新喜人的課堂，另一方面要引領學生博覽群書，背誦經(jīng)典詩文，提高學生的語言文字能力，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的審美能力和愛國情操。

關鍵詞：語文核心素養(yǎng);課堂教學;課外閱讀;審美能力

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0052-02

新課標把語文學科的核心素養(yǎng)表述為：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，既是中國語文教學的歷史性反思和總結，又是對新一代人才挑戰(zhàn)和圓中華教育夢的戰(zhàn)略應答。核心素養(yǎng)像和煦的春風，吹遍語文教學的沃土，“探究、領悟、積累、拓展、創(chuàng)新”的學習模式如雨后春筍在教學園地上扎根。站在教學第一線的語文教師處于教改的時代坐標，更應高瞻遠矚，不懈鉆研，與時俱進，精益求精，力爭把培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的藍圖描繪得更加絢麗多彩。那么，語文教師如何才能做到呢？筆者認為應該將課內教學與課外閱讀積累有機結合起來，雙管齊下?，F(xiàn)結合教學實踐，對此進行探討。

一、立足“趣”，傾注“情”

“情”與“趣”是一對孿生姐妹，立足“趣”，傾注“情”，就是情感撞擊。它首先意味著課堂是一種情感的課堂，其次意味著師生情感與文本情感、作者情感的共鳴。課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的也是情。情溢課堂，則效果倍增;情乏課堂，則收效甚微。教師應披文而入情，用意境、用語言引導學生深入挖掘文章中豐富的感情和內蘊，進而體驗學習的無限樂趣。

《一夜的工作》一文是敬愛的周總理畢生工作勞苦、生活簡樸的縮影，是全國人民對周總理愛戴的肺腑之言，是學生追尋偉人足跡、美化心靈的好教材。引入新課時，教師眼噙淚水說：“1976年1月11日，人們聚集在長安街上，天如鉛，人如潮，哭聲如雷，揮淚如雨……人們在為周總理送行，中華人民共和國失去了一位好總理，人們的心情是多么悲痛啊！這是為什么呢？《一夜的工作》給了我們最佳答案。現(xiàn)在看誰讀得最細最動情，體會得最細膩最深刻?！苯處煹脑挭q如巨石激起千重浪，學生情緒高漲地認真讀起課文，從字里行間尋找和圈畫重點詞、句，并在旁邊寫批注、體會。匯報時，學生們娓娓道來：“‘如此而已體現(xiàn)總理辦公室陳設簡樸，包含著多少感嘆和敬仰??！”“‘一句一句地審閱可見工作態(tài)度多么認真啊！”“‘一尺來高可見工作量多么大啊！”“‘想高聲對全世界說，這就是我們中華人民共和國的總理包含著人們對周總理的由衷贊嘆！”學生們思維敏捷，紛紛說出自己對好詞佳句的理解。這時，教師因勢利導，說道：“周總理為祖國和人民鞠躬盡瘁，品行感蒼穹，盛譽傳天下，祖國人民永遠愛戴、懷念他。讓我們再次朗讀課文，感受文本的情感和作者的情懷吧！”學生又入情入景地讀起來，含情脈脈，沉浸在崇敬懷念之中，達到“語語悟其神”的境界。接著，教師讓學生用自己喜歡的方式表達對周總理的愛戴、懷念之情，如制作小卡片、吟詩等。最后，教師用學生的詩作“總理和人民同甘苦，人民和總理心連心”“豐功偉績照青史，蓋世英名永流芳”來結束教學。

這情景誰不動心？這話語誰不動情？這偉人誰不欽佩？情與景相融，情與理交融，心靈與文本交融，學生領悟到周總理的偉大，愛戴之情油然而生，周總理已化為豐碑屹立在他們心中。這樣課始激趣，課中蕩情，課末存義，使學生始終保持著孜孜矻矻、鍥而不舍的學習情趣，朗讀動情，思維活躍，探究問題透徹，領悟意旨深刻，心靈得到美化。

二、抓準問題，放飛思維

教師要把課堂還給學生，自己少講，讓學生多練。要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師在課堂上必須堅守定位、細讀、聯(lián)想這三個環(huán)節(jié)。教師要設計精當?shù)膯栴}，讓學生細讀，深入思考，展開聯(lián)想，樂于創(chuàng)新。

在《凡卡》一文中，契訶夫別具匠心塑造了舊俄時期千千萬萬苦孩子的形象——凡卡。文章的意旨是發(fā)出吶喊和召喚，發(fā)出反抗的最強音，但它的時代背景復雜，離學生生活的年代較遠，教師如果不能設計精當?shù)膯栴}，學生就不能透徹理解課文。于是，引入新課時，教師設計問題：用排比句抒發(fā)自己對童年的感慨。學生們說：童年的樂趣無窮無盡，童年的生活豐富多彩，童年的回憶令人眷戀……接著，教師說道：由于時代不同、社會制度不同，人們的童年有著天壤之別，小凡卡的童年又是怎樣的呢？”學生們開始認真細讀課文，尤其對凡卡挨打、挨餓的細節(jié)讀得特別仔細。有學生說：“迫于生活，凡卡背井離鄉(xiāng)，遠離唯一的親人——爺爺，這對于九歲的凡卡是何等殘酷??！”有學生說：“可惡的命運捉弄他，可恨的資本家蹂躪他，可憎的社會制度摧殘他?！庇袑W生說：“他呼天不應，喚地不靈，只好一字一淚寫信向爺爺訴說。”教師順勢引導，讓學生聯(lián)想凡卡受折磨的情景。有學生說道：凡卡骨瘦如柴，傷痕累累，老板、老板娘兇神惡煞地揪著他的頭發(fā)打他……教師繼續(xù)問：“爺爺能收到凡卡的信嗎？”學生們異口同聲地說：“不能！因為信沒有寫地址，他悲慘的命運仍在繼續(xù)?！庇腥饲榫w激昂地說：“凡卡悲慘命運的根源是罪惡的社會制度！”有人堅定地說：“一定要推翻它！”這時，教師又拋出問題：引用或創(chuàng)作佳句概括凡卡的境況和情感。學生們的思維迸射出智慧的火花，佳句紛呈：“越是孤單越想娘，喝到苦水想蜜糖”“舉杯消愁愁更愁，寫信訴苦苦更苦”“灑淚問青天，苦海何時才是岸”……

問題精當，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，學生就會思維活躍，聯(lián)想聯(lián)翩，創(chuàng)新層出不窮，不僅能透徹理解課文內容，還能深刻領悟作者的意旨，進而培養(yǎng)同情心、正義感，提高人格修養(yǎng)。

三、博覽群書，背誦經(jīng)典詩文

博覽群書，是教師補充營養(yǎng)和儲存能量的途徑。教師只有多讀書，才能將更多知識傳授給學生。教師應孜孜不倦地博覽群書，不斷豐富自己的文化、專業(yè)知識，以達到增長見識、開闊視野、凈化靈魂、升華人格的目的。語文教師應該擅長寫作，用自己的生花妙筆寫出美文，用飛揚的激情熏陶和指引學生，促進學生的語文學習。教師不僅要自己愛讀書，還要指引學生讀書。教師可以開展豐富多彩的讀書活動，讓全員閱讀的春風吹進班級，打造“書香樂園”，營造濃烈的讀書氛圍。教師可以讓學生誦讀經(jīng)典著作《詩經(jīng)》《論語》等，讓學生感受祖國文化的燦爛、人物的高風亮節(jié)、為人處世的智慧等。學生在書的世界里流連，在書的世界中靜聽自己成長的拔節(jié)聲——不僅能遠離庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近高雅、樂觀、寧靜、善良、聰慧，而且能把文化精髓牢記心間，并融入血液里，構成自身一生發(fā)展的文化根基及心靈素養(yǎng)。

文學名著、詩、詞、曲、對聯(lián)、歇后語、諺語、成語都是中華民族智慧的結晶，是經(jīng)過歲月篩選而沉淀下來的文化精華，有著深刻的思想內涵和無窮的藝術魅力。一方面，教師要擠時間學習它們，將這些經(jīng)典文化為己所用，在課堂上旁征博引、舉重若輕、游刃有余，營造“柳暗花明又一村”的境界，讓學生如沐清風，怡然自得。另一方面，教師應讓學生背誦經(jīng)典詩文，促使學生增強記憶力，提高語言文字能力，拓展知識面，提高審美能力，培養(yǎng)愛國情操，磨煉意志。背誦積累是慢功夫，需要持之以恒，教師可以每周測試、每月評比、每學期競賽頒獎，讓經(jīng)典詩文扎根于學生心田，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的“文化傳承與鑒賞”核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭建忠.讓經(jīng)典滋養(yǎng)人生[M].南京：江蘇鳳凰出版社，2018.

[2]鄭建忠.聽那花開的聲音[M].廣州：華南理工大學出版社，2017.

[3]費明富.課堂不能偏離三個關鍵詞[N].中國教育報，2018-11-21.

[4]劉正生.彈好核心素養(yǎng)下的教學“四重奏”[J].小學教學設計，2018（25）.

Research on Cultivating Students' Core Quality of?Chinese by Paying Attention to Reading in and out of Class

Chen Xiaohua

（Zhanjiang No.7 Primary School， Guangdong Province， Zhanjiang 524006， China）

Abstract： ?It is of great significance to cultivate students' Chinese core literacy. On the one hand， teachers should strive to create a classroom full of emotion and interest， with loud sound of books， smooth thinking， flowing arguments and answers， and gratifying innovation. On the other hand， teachers should lead students to read widely， recite classical poems， improve students' language and writing ability， expand students' knowledge， and cultivate students' aesthetic ability and patriotic sentiment.

Key words： Chinese core accomplishment; classroom teaching; extracurricular reading; aesthetic ability