探究“契約學(xué)習(xí)法”在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

吳磊

[摘? ?要]新時期，為了不斷提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，教師要重視結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)實際，有針對性地進(jìn)行教學(xué)實踐分析。文章通過對“契約學(xué)習(xí)法”的進(jìn)一步研究，總結(jié)了在初中體育教學(xué)中如何構(gòu)建“契約學(xué)習(xí)法”，希望能夠為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]初中體育;“契約學(xué)習(xí)法”;分析

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）03-0039-02

在初中體育課堂中有效運(yùn)用“契約學(xué)習(xí)法”能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于提高學(xué)生身體素質(zhì)與綜合素養(yǎng)。本文深入教學(xué)實際，積極探索了“契約學(xué)習(xí)法”的應(yīng)用對策。

一、契約學(xué)習(xí)法概述

1.契約學(xué)習(xí)法

美國學(xué)者帕爾赫斯特針對教育和學(xué)習(xí)之間的責(zé)任分配問題提出契約學(xué)習(xí)法，該學(xué)習(xí)法的教育思想是簽約模式，充分把學(xué)習(xí)契約作為一個介體，并且真正相信學(xué)生，讓學(xué)生能尋求一個更大的發(fā)展空間，促使師生間的良好交流，共同對體育學(xué)習(xí)做出規(guī)劃。如學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)措施和辦法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些內(nèi)容都可以參照契約來安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，依據(jù)實際學(xué)習(xí)情況展開續(xù)約，進(jìn)一步達(dá)到讓學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的目的。

以往初中體育教學(xué)過程中，學(xué)生間體育成績好壞不一，這是因為每個學(xué)生作為獨(dú)立的個體，很多方面都有所不同，這也是當(dāng)前初中體育教師急于解決的問題，否則對課堂教學(xué)不利。有研究表明，造成差異的主要原因是先天和后天兩個因素，先天因素不可以逆轉(zhuǎn)，所以控制好后天因素是當(dāng)前體育教學(xué)解決個體的主要依據(jù)。在眾多后天因素里，對于學(xué)生來講，自我約束和學(xué)習(xí)的能力又是非常重要的。所以，提升學(xué)生的綜合能力，對體育運(yùn)動成績的強(qiáng)化起著決定性的作用。新課改不斷呼吁，體育課堂一定要以學(xué)生為主體，但怎樣達(dá)到個性化教學(xué)的目的始終是個不容易解決的問題。在體育課堂引進(jìn)契約學(xué)習(xí)法，恰恰使量體裁衣、因材施教的原則得到更好的落實，完全做到讓體育課面向全體學(xué)生，個體的發(fā)展也得到了實現(xiàn)。

2.契約學(xué)習(xí)法的運(yùn)作流程

契約學(xué)習(xí)法有自己的操作流程，首先是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次是有效確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次是簽訂學(xué)習(xí)契約，最后是履行學(xué)習(xí)契約和對過程的評價。實施契約學(xué)習(xí)法的時候，學(xué)生通常會因契約這種特殊關(guān)系，主動做到自我約束、練習(xí)項目，課上將適合的項目用來做練習(xí)，課下也會根據(jù)契約來履行，并充分完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。家長在家就是學(xué)生的監(jiān)督人，為學(xué)生回家后的練習(xí)做好保障工作。初中體育教師也會參照契約，根據(jù)不同學(xué)生的需求逐步調(diào)整上課內(nèi)容，以學(xué)生為本位，真正讓因材施教得以實現(xiàn)。

二、契約學(xué)習(xí)法的運(yùn)用措施

1.實施契約學(xué)習(xí)法，明確師生角色

新課改以后，教師不應(yīng)是教學(xué)的主體，而應(yīng)該扮演課堂教學(xué)的參與人員和組織者的角色。對于學(xué)生而言，在契約學(xué)習(xí)法的倡導(dǎo)之下，應(yīng)該慢慢轉(zhuǎn)變成教學(xué)的主體。但在契約學(xué)習(xí)觀念的帶動下，教師就需要轉(zhuǎn)化好自己的角色，并在制定契約學(xué)習(xí)時，把學(xué)生當(dāng)作主體，依據(jù)學(xué)生的當(dāng)前情況，針對體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及可以提高的空間方面，全方位制定適合學(xué)生的契約式學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生在契約中，不能按照以往的方法來解決教與學(xué)的實質(zhì)性關(guān)系，而彼此的身份屬于監(jiān)督人和執(zhí)行人，要共同去履行契約里的承諾。若是學(xué)生在這個過程里遇到困難，教師就要對學(xué)生做有效性的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力奮斗下去。倘若體育教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生體能有潛力，只是在動作要領(lǐng)上標(biāo)準(zhǔn)度還不夠，就要與學(xué)生做契約式的約定，讓學(xué)生不斷堅持做有關(guān)動作與力量的強(qiáng)化練習(xí)，有效指導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)，與學(xué)生建立更多的良性互動。與此同時，還要對學(xué)生的想法多給予鼓勵，在契約學(xué)習(xí)法的使用下，學(xué)生不光掌握了有關(guān)推鉛球的技術(shù)動作，還增強(qiáng)了信心，促使教學(xué)目標(biāo)的充分達(dá)成。

2.實施契約學(xué)習(xí)法，制定規(guī)劃，達(dá)成目標(biāo)

實行契約學(xué)習(xí)法的時候，契約內(nèi)容的制定很關(guān)鍵，由于目標(biāo)和策略的確定都可以給學(xué)生學(xué)習(xí)時帶來負(fù)面影響，若是協(xié)定的契約有高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就不容易通過努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，從而也會對自己的學(xué)習(xí)水平有所懷疑。假如制定的契約標(biāo)準(zhǔn)不高甚至是很低，學(xué)生在無壓力狀態(tài)下能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對于學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)不利。因此，在建立契約目標(biāo)與策略的過程中，教師還需要掌握學(xué)生的實際能力。教師可使用問卷調(diào)查的形式，合理篩選出學(xué)生的資料，進(jìn)而整體提升學(xué)生的認(rèn)知水平。舉個例子，實行千米速度跑時，體育教師不光要考慮學(xué)生發(fā)展情況，還要全面分析學(xué)生的資料，按照學(xué)生實際能力來規(guī)劃分組，讓學(xué)生親自制定合適的目標(biāo)。

3.實施契學(xué)習(xí)約法，明確多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)

實施契約學(xué)習(xí)法時，很多教師都會重視契約目標(biāo)的設(shè)定及策略選擇，對于學(xué)生目標(biāo)完成情況的實際評價會有所忽略。作為初中體育教師，應(yīng)該對學(xué)生實際表現(xiàn)的主動性做深度的開發(fā)，認(rèn)真觀察學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。契約中的評價不能只把學(xué)生目標(biāo)的實現(xiàn)及標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作最重要的，若只看重結(jié)果，教師往往就會被置入達(dá)成與未達(dá)成的評價里。在對大部分學(xué)生實施激勵的過程中，打擊了小部分學(xué)生的自尊，產(chǎn)生了嚴(yán)重后果。因此，教師不光要重視學(xué)生在契約實行時的表現(xiàn)，還要進(jìn)一步健全、創(chuàng)新評價形式，全面提升學(xué)生的認(rèn)知水平。舉個例子來說，做抬頭單手運(yùn)球與左右手交替運(yùn)球等相關(guān)訓(xùn)練時，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無法完成全部的動作，但是通過觀察教學(xué)，會看到學(xué)生練習(xí)時都是很勤奮的。這樣的情況下，教師需要使用描述方面的評價，綜合評價契約過程及其最終的實現(xiàn)結(jié)果。只有這樣才能使學(xué)生了解自己的問題所在，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力才能得到強(qiáng)化，才能為今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造好的根基。

4.實施契約法，提高初中生的自覺性

初中體育教師對學(xué)生體育成績進(jìn)行綜合性的數(shù)據(jù)分析后，發(fā)覺很多學(xué)生體育考試項目訓(xùn)練的過程中成績提升非常慢，而且運(yùn)動量只要稍微大點(diǎn)，練習(xí)以后就會感覺到身心疲憊。所以，在契約學(xué)習(xí)法的支撐下，教師會用一種方法，改變學(xué)生體育學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)。形成契約的時候，教師會普遍認(rèn)為初中生若和學(xué)校只是簡單的契約關(guān)系，學(xué)生會因為壓力大、沒有毅力、自控能力差，無法完成契約或者是完成不好，這樣會使契約完成情況受到嚴(yán)重的影響。所以，制定契約的時候，我又格外增加了家長、學(xué)校、學(xué)生的合作式契約，形成家、校、生的三方契約，作為體育學(xué)習(xí)契約的補(bǔ)充。

總之，通過實踐分析，本文結(jié)合教學(xué)實際，有針對性地總結(jié)了“契約學(xué)習(xí)法”的具體運(yùn)用對策，在初中體育教學(xué)中，教師要提高對于“契約學(xué)習(xí)法”的認(rèn)識，不斷總結(jié)出更加完善的實踐應(yīng)用對策，這樣才能提高學(xué)生的體育綜合能力。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 孟寬.分層教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（7）：154.

[2]? 肖輝.契約學(xué)習(xí)法在初中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2019（9）：178-179.

[3]? 吳杰.淺析契約學(xué)習(xí)法在初中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2018（31）：141-142.

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