網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言背景下作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變芻探

朱明珍

摘 要： 教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的教育要求及學(xué)生的學(xué)情，在作文教學(xué)中做出相應(yīng)的改變，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文課堂活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言背景下，教師在作文教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變語(yǔ)言使用要求，轉(zhuǎn)變題材選擇風(fēng)格，以提高作文教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;作文教學(xué);教學(xué)轉(zhuǎn)變;作文教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0032-02

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)以后，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言越來(lái)越多，喜歡新奇事物的學(xué)生也被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言影響，樂(lè)于在寫(xiě)作文的過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言豐富多樣，有時(shí)，一個(gè)符號(hào)或簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)便可以代表多種含義，在實(shí)際使用的時(shí)候非常便利。所以，在現(xiàn)階段的作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的教育要求及學(xué)生的學(xué)情，在作文教學(xué)中做出相應(yīng)的改變，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文課堂活動(dòng)中，為他們營(yíng)造良好的作文教學(xué)環(huán)境與氛圍，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)量的有效提升?；诖?，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言背景下作文教學(xué)的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)思想

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行的大環(huán)境下，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候會(huì)使用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，甚至?xí)褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)符號(hào)。如果教師不分青紅皂白地進(jìn)行糾正和限制，則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣，制約學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思維能力的發(fā)展。為此，學(xué)生在寫(xiě)作中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，教師不應(yīng)該制止，而應(yīng)該合理地放寬條件，讓學(xué)生擁有更多可以進(jìn)行自我發(fā)揮的空間。比如，如果學(xué)生在作文中對(duì)某些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)符號(hào)的運(yùn)用，有助于更好地表現(xiàn)主題，有助于更好地表達(dá)情感和態(tài)度，教師便應(yīng)該放寬要求，不對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行糾正和限制，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。當(dāng)然，如果學(xué)生大量使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，教師就需要進(jìn)行糾正和限制。因此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變思想觀念，給學(xué)生較大的發(fā)揮空間，提高學(xué)生在作文課堂上的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和寫(xiě)作能力，以保證作文教學(xué)的質(zhì)量與成效。

比如，某個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“父親在患病時(shí)還需要賺錢(qián)供我讀書(shū)，這讓我心里非常難受，在看到父親的時(shí)候這種感覺(jué)更加強(qiáng)烈?！边@樣的話語(yǔ)，將父愛(ài)的偉大充分展現(xiàn)了出來(lái)，并且表達(dá)出了學(xué)生對(duì)父親的感恩之情。但是，如果學(xué)生在后面增添“藍(lán)瘦”“香菇”這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就會(huì)使作文中的情感表達(dá)變得不那么莊重和深刻，并且有意味上的改變，所以這句話中不適合使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生應(yīng)該積累更多寫(xiě)作素材，可以合理適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從而提高自己的寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變語(yǔ)言使用要求

在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師除了應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，允許學(xué)生適當(dāng)使用外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用情況做出要求。因?yàn)槿绻W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用不當(dāng)，就會(huì)使作文看上去不倫不類(lèi)，或者思想空洞，內(nèi)容空洞，甚至影響作文的主題與情感表達(dá)。因此，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，需要保證其表達(dá)的貼切性，需要確保其能夠?yàn)樽髌吩龉馓聿?、錦上添花。對(duì)此，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

比如，有位學(xué)生在寫(xiě)自己與媽媽有關(guān)的文章時(shí)，選擇了媽媽為自己購(gòu)買(mǎi)禮物的題材。收到禮物當(dāng)然是學(xué)生最開(kāi)心的事情，便樂(lè)于在作文中表達(dá)自己的開(kāi)心之情和對(duì)媽媽的感激之情。這位學(xué)生在作文中表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情時(shí)，使用了“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而不是寫(xiě)“我喜歡你”這樣的語(yǔ)句。首先，面對(duì)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生就是孩子，孩子的言語(yǔ)自然會(huì)有可愛(ài)或俏皮的特征。其次，孩子在與媽媽說(shuō)話的時(shí)候，尤其是在相應(yīng)場(chǎng)合下表達(dá)歡快心情的時(shí)候，不需要過(guò)于正式，否則會(huì)顯得有些生硬。最后，“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用，可以讓人產(chǎn)生輕松和諧的感受，可以將一個(gè)家庭歡快、詼諧、溫馨的氛圍充分展現(xiàn)出來(lái)。所以，學(xué)生在這篇作文中使用“偶稀飯你”這一網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是恰當(dāng)?shù)?，比“我喜歡你”這種直接的表達(dá)更生動(dòng)，更溫馨。對(duì)于這種情況，教師要給予鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還要注意學(xué)生所寫(xiě)作文是否過(guò)度使用了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是否濫用了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。如果確實(shí)存在這種問(wèn)題，教師就應(yīng)該加以糾正和限制。

因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用有一定的要求。教師引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、貼切地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，不是硬性要求學(xué)生使用或者不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而是看網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用得是否恰當(dāng)和貼切，是否能讓作文的實(shí)際效果更好。這樣，就能讓學(xué)生全身心地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變題材選擇風(fēng)格

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們面臨著中考升學(xué)壓力。對(duì)于教師而言，同樣如此。所以，大部分語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生取得較為穩(wěn)定的作文成績(jī)，選取寫(xiě)作題材的時(shí)候會(huì)考慮很多因素，以致受到一定的制約和束縛。然而，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言盛行的大環(huán)境下，學(xué)生在選取作文題材的時(shí)候?qū)嶋H上并不會(huì)對(duì)寫(xiě)作方向起到不良影響，甚至可以把初中作文的獨(dú)特之處充分展現(xiàn)出來(lái)，將其新穎性落在實(shí)處，進(jìn)而獲取比較高的作文分?jǐn)?shù)。所以，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，為了保證作文題材的新穎性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

比如，“忍無(wú)可忍，無(wú)須再忍”這句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是在“忍無(wú)可忍”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，展現(xiàn)了一種由無(wú)奈向憤怒和抗?fàn)幎D(zhuǎn)變的微妙情緒，很生動(dòng)。而“功夫負(fù)了有心人”這句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是在“功夫不負(fù)有心人” 這一俗語(yǔ)基礎(chǔ)上改編而成的，其能夠使用的情境很多。比如，在聯(lián)歡會(huì)上，一位同學(xué)眉飛色舞地講著笑話，然而臺(tái)下的觀眾卻沒(méi)聽(tīng)懂，一臉懵懂和茫然，沒(méi)有任何反應(yīng)。這時(shí)，學(xué)生若使用“功夫負(fù)了有心人”這句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，就會(huì)詼諧幽默、生動(dòng)形象地描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，就會(huì)準(zhǔn)確地概括講笑話者的心理，令人忍俊不禁?？梢?jiàn)，教師在作文教學(xué)中充分挖掘?qū)W生在語(yǔ)言方面的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)、正確地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，是有益于學(xué)生寫(xiě)作的。

因此，學(xué)生在寫(xiě)作中恰當(dāng)、準(zhǔn)確地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可以讓自己的寫(xiě)作更具個(gè)性化特征，讓自己的作文素材更加有活力，更具幽默感。只有這樣的寫(xiě)作，才能將學(xué)生真實(shí)的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)充分展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生的活潑與熱情展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文更加具備可讀性，才能更好地感染讀者，引起讀者的共鳴，讓讀者更好地感知學(xué)生獨(dú)特的人生。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生性格活潑，喜歡新奇的事物，喜歡運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，而且樂(lè)于進(jìn)行情緒和情感方面的表達(dá)，喜歡與別人產(chǎn)生共鳴。所以，學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中樂(lè)于使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的大環(huán)境下，教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該順勢(shì)而為，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)揮想象力和語(yǔ)言能力，自由寫(xiě)作。同時(shí)，教師也要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)、準(zhǔn)確、貼切地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Exploration of the Transformation of Composition Teaching under the Background of Network Language

Zhu Mingzhen

（No.8 Middle School， Suzhou Industrial Park， Jiangsu Province， Suzhou 215000， China）

Abstract： Teachers should make corresponding changes in composition teaching according to the educational requirements in the new era and students' learning conditions， so as to stimulate students' interest in writing， let students take the initiative to participate in composition class activities and finally effectively improve the quality of composition teaching. In the context of network language， teachers should change the traditional composition teaching ideas， change the language use requirements and change the theme selection style in order to improve the effectiveness of composition teaching and enhance students' writing level.

Key words： network language; composition teaching; teaching change; composition teaching quality