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      如何通過師生互動提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量

      2020-02-14 05:58:14陳永忠
      關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)教學(xué)師生互動道德與法治

      陳永忠

      摘 ?要:在初中道德與法治教學(xué)課堂上,教師與學(xué)生都是不可或缺的角色,只有在兩者緊密有效配合下,預(yù)想教學(xué)目標(biāo)才能夠更加順利地達成,事半功倍。因此,平時基于課本內(nèi)容進行實際教學(xué)活動的時候,初中道德與法治教師就需要有意識借助多樣科學(xué)措施加強與學(xué)生之間的互動,充分利用學(xué)生主體力量大大提高自身所進行的教學(xué)活動的質(zhì)量,最終共同完成既定教學(xué)任務(wù)。

      關(guān)鍵詞:道德與法治;師生互動;優(yōu)質(zhì)教學(xué)

      初中道德與法治是一門偏于文字理論性質(zhì)的學(xué)科,而且與學(xué)生思想道德培養(yǎng)息息相關(guān),因此,實際教學(xué)過程中,廣大任課教師長期以來都習(xí)慣以理論說教的形式來開展具體教學(xué)工作,這樣做雖然一定程度上有益于學(xué)生學(xué)科成績提升,但是卻不利于學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。因此,教師就有必要加強師生互動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動力,益于教學(xué)效率與質(zhì)量大幅度提升,實現(xiàn)預(yù)想學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

      一、強調(diào)學(xué)生中心,創(chuàng)設(shè)良好師生互動教學(xué)氛圍

      通常而言,教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率等各個方面的影響不容忽視,不對此加以重視的話,任課教師很可能難以順利完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此,平時教學(xué)過程中,初中道德與法治教師就需要通過多樣手段強調(diào)學(xué)生中心地位,為師生互動創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

      例如,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)改變世界》部分知識的過程中,正式開始進行課堂教學(xué)活動之前,我不僅為學(xué)生布置了一些基礎(chǔ)性的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),同時還為學(xué)生設(shè)計了一些前置性習(xí)題,其中包括“為什么有的人會認為只要打開網(wǎng)頁,就等于與世界握手?”等,要求學(xué)生根據(jù)自主預(yù)習(xí)研究所得嘗試解答。之后在正式教學(xué)課堂上,我先讓學(xué)生自由結(jié)組共同就預(yù)習(xí)所得進行討論交流,接著就要求各小組派代表闡述對課本中相關(guān)知識內(nèi)容的見解,同時也展示習(xí)題解答情況。這樣,我很容易就確定了接下來的教學(xué)重點、明確了接下來可用的有效教學(xué)措施,更因?qū)W(xué)生中心地位的強調(diào)行為而創(chuàng)設(shè)出了一個良好的師生互動教學(xué)氛圍,使深處其中的每一個學(xué)生都感受到了被尊重,最終以更加積極的態(tài)度投入到了師生配合教學(xué)活動中,大大提高了教學(xué)效率。

      二、課堂問答互動,增強學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)熱情

      初中階段學(xué)生雖然年齡不大,但是已經(jīng)有了強烈的獨立意識,而不再愿意只被動地聆聽接受教師所傳輸?shù)闹R,對此,教師需加以重視,否則很容易影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,進而阻礙其學(xué)科能力提升。因此,平時教學(xué)課堂上,初中道德與法治教師就有必要時時組織一定的師生問答互動活動,從而有效引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的好奇心,增強學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的熱情,益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

      例如,在為學(xué)生講解《維護秩序》部分知識的課堂上,基于對學(xué)生主體的科學(xué)認知,我即引導(dǎo)學(xué)生多次穿插進行了一定的問答互動活動。具體而言,我在合適時機向?qū)W生提出了一些與所教內(nèi)容相關(guān)的問題,如“生活中各項準(zhǔn)則之間有沒有差異?特殊行為規(guī)范是否存在?”“社會秩序能否幫助降低社會管理成本?又是否可以為社會運行效率提升增添助益?”“現(xiàn)實社會生活中的規(guī)則是否可以劃分為有形和無形兩個種類?”等等,鼓勵班級各個學(xué)生主動站起來進行解答。在此我與學(xué)生之間的互動中,幾乎每一個學(xué)生都被眾多問題的未知特性激發(fā)出了好奇心,進而主動熱情地參與到了知識探索學(xué)習(xí)過程之中,為高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定了良好基礎(chǔ)。

      三、組織課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生深入理解學(xué)科知識

      平時進行初中道德與法治課堂教學(xué)活動的時候,為了幫助學(xué)生更好地理解掌握當(dāng)下所講知識內(nèi)容,任課教師就不能只讓學(xué)生單獨思考,而要時時組織學(xué)生進行課堂討論,以有效拓展學(xué)生思維。與此同時,任課教師也需要適時參與到學(xué)生討論當(dāng)中,以及時給予學(xué)生科學(xué)點撥。這樣,學(xué)生自然可以更加全面而深入地理解當(dāng)下所學(xué)的道德與法治學(xué)科知識,進而切實提高自我認知,為最終學(xué)科綜合素養(yǎng)提升到理想水平增添助益。

      例如,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《法不可違》相關(guān)知識內(nèi)容的時候,完成基礎(chǔ)性講解任務(wù)并開展一定問答活動之后,我就將班級學(xué)生劃分成了一個個討論小組,同時為學(xué)生們提供了一些問題,要求各小組同學(xué)交流探究,其中包括“同學(xué)江某多次打119電話謊稱某地失火,這屬于違法行為嗎?”“違法與犯罪兩者之間有著怎樣的關(guān)系?”等等。在學(xué)生討論過程中,我不時在各小組之間進行巡視,并有意識選擇良好時機參與學(xué)生討論,因而也就在潛移默化中給予了學(xué)生諸多科學(xué)指引,促使他們在更加優(yōu)質(zhì)有益的交流討論中加深了對學(xué)科知識的理解,提高了道德與法治綜合素養(yǎng)。

      四、師生互換角色,挖掘?qū)W生潛在知識學(xué)習(xí)動力

      在初中道德與法治教學(xué)過程中,很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因并不是他們天賦、智力等有所缺失,而是他們沒有在相關(guān)學(xué)習(xí)活動中付出最大的努力,而這又是由學(xué)生興趣動力缺乏所造成的。因此,平時進行課堂教學(xué)活動的時候,初中道德與法治教師就需要尋找合適的時間與學(xué)生互換角色進行教學(xué)互動,給予學(xué)生充足自主權(quán)利與機會,便于將學(xué)生潛在的知識學(xué)習(xí)動力充分挖掘出來,以在學(xué)生積極配合下優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù),促進學(xué)生學(xué)科能力提升。

      例如,在為學(xué)生講解《善用法律》這一部分知識內(nèi)容的過程中,我提前為學(xué)生布置了具體預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),如學(xué)生需要盡可能憑借自己力量了解掌握簡單知識內(nèi)容、選擇某一點深入探索研究其深刻原理等。在此基礎(chǔ)上,當(dāng)正式課堂教學(xué)活動告一段落時,我就鼓勵學(xué)生主動以“老師”身份講解自己先前深入學(xué)習(xí)研究的知識點,而我則在講臺下以“學(xué)生”身份與之進行互動。于是,有的學(xué)生就詳細講述了在維護自身合法權(quán)益中法律所起到的重要作用,有的學(xué)生就同違法犯罪行為作斗爭的必要性闡述了自己的觀點,還有的學(xué)生講解了生活中受到侵害時擁有維權(quán)意識的重要性等等。在上述師生互動教學(xué)過程中,學(xué)生的主體價值得到了極大重視,學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮,因而他們潛在的學(xué)習(xí)動力即被最大程度挖掘了出來,為最終優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的達成增添了助益。

      總之,互動教學(xué)策略本身是一項科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式,而師生互動則是其中極為重要的一個方面。因此,為達成預(yù)設(shè)教學(xué)目的,初中道德與法治教師勢必就需要適時開展一定的師生互動教學(xué)活動,以有效提高教學(xué)質(zhì)量,最終獲取理想學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果。

      參考文獻

      [1] ?楊雙. 初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的師生互動研究[D].延安大學(xué),2018.

      [2] ?施麗燕. 初中道德與法治生態(tài)型課堂互動教學(xué)探究[D].蘇州大學(xué),2017.

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