高校體育教學設計中“同課異構(gòu)”教學資源的應用探索

李蓉

摘 ?要：隨著新型教學理念的不斷發(fā)展和大力推崇，現(xiàn)階段我國的教育問題已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關注，教育學者不僅重視文化課教學的教授，也逐漸將教學眼光轉(zhuǎn)移到提升學生身體素質(zhì)的課題上來，體育教學也逐漸擁有了舉足輕重的地位。一個學生想要在新的時代背景之下獲得更好地發(fā)展機會，良好的身體素質(zhì)是必不可少的關鍵條件。高校體育教師應該深感肩上的重責大任，積極運用“同課異構(gòu)”的思想理念，幫助每個學生都能夠擁有強健的體魄。

關鍵詞：高校體育;“同課異構(gòu)”;教學設計

“同課異構(gòu)”教學理念的應用是較為廣泛的，這項教學理念的核心內(nèi)容主要指的是很多教師在教授同一節(jié)課程的時候由于個體差異而擁有不同的教授理念及方法，這種情況便形成了同一節(jié)課程內(nèi)容卻擁有多種教學風格的現(xiàn)象。很多高校的體育課程在進展的過程中就會積極采用這種教學理念，這樣，每個教師都能夠在這種教學氛圍之下了解到自己的授課方式存在怎樣的弊端，還可以積極借鑒其他教師思維之中的閃光之處，讓每個教師體育課程教學水平都能夠顯著提高。

一、積極利用“同課異構(gòu)”理念進行體育課程教學反思

教育領域的教學理念一直在不斷發(fā)展的時代背景之下產(chǎn)生新的變動，教學課堂也在這種情態(tài)之下不斷出現(xiàn)新的問題，需要各方學者在行進的道路上不斷更新自身的教學手段，根據(jù)本班學生的實際情況制定嶄新的教學策略。同時，還需要將自己的教學眼光放得長遠一些，積極觀察周邊人員的教學方式，去粗取精，將其值得借鑒的地方及時融會貫通于自身的教學理念之中。體育課程由于其教學環(huán)境的特殊性，極其容易產(chǎn)生多方面的突發(fā)事件，教學效果會因為天氣因素的影響以及學生自身身體素質(zhì)的原因而有所差異。針對這種教學現(xiàn)象，體育教師應該在每節(jié)體育課程教授之后便及時組織集體會議，將各自班級學生的現(xiàn)狀以及課堂之中頻頻出現(xiàn)的問題進行交流，并一同談論如何改變現(xiàn)有的教學問題。同時，每個教師還需要將自己擅長解決的問題進行闡述，將自己的教學經(jīng)驗毫無保留地分享給大家，這樣才能夠充分體現(xiàn)出“同課異構(gòu)”理念的重要價值。每個參加會議的教師筆觸認真對待此項工作，并運用筆記本將自己的心得體會及時記錄下來，總結(jié)自己工作經(jīng)驗，并將其積極運用于實際的授課過程之中。教師急需要意識到“同課異構(gòu)”理念在實施的過程之中需要不斷地進行反思行為，積極強化自身的授課能力，教師也才能夠得到應有的成長。只借鑒意識而沒有反思過程的教學模式是存在弊端的，教師需要從多個角度鉆研“同課異構(gòu)”理念的深刻含義。

二、積極利用“同課異構(gòu)”理念來整理現(xiàn)有的教學資源

體育教師需要積極運用“同課異構(gòu)”理念為本班學生提供更為具有實際價值的教學資源。但是實際上，很多高校的體育教師在參與會議談論的時候僅在走形式，并沒有及時將學習到的教學經(jīng)驗進行整合，經(jīng)過時間的推移，教師將會漸漸淡忘寶貴的教學理論。久而久之，學生的體育課程教學依然得不到新的進展。因此，體育教師需要具有前瞻性的眼光以及潛心學習的意識，體育教學部門的管理人員也要及時將教學資源整合、歸納，讓每個教師都能夠在面臨教學困境的時候便能夠在及時從教學資源整合文件中獲取到真正有價值的信息，進而修補教學過程中存在的漏洞。這樣，我國的高校體育教學系統(tǒng)才能夠因此得到顯著地完善，切實推動每個學生都能夠在習得專業(yè)知識的同時獲得體制上的提升。所以，體育教師在參加“同課異構(gòu)”理念課后研究的時候需要端正自己的教學思想，切實為每個學生的發(fā)展前途著想，潛心研究相關課題。如籃球課程在高校體育教學過程之中受到很多學生的喜愛，體育教師便需要觀察每個學生練習三步上籃時候的狀態(tài)，知曉本班學生在練習到多少個回合之后會有明顯的進步，在練習時長達到何種水平的時候?qū)W生會出現(xiàn)體能下降的現(xiàn)象。長此以往，教師才能夠逐漸探究出高效的籃球課程授課模式，并將獲取到的經(jīng)驗及時總結(jié)下來，豐富教學資源庫。

三、積極利用“同課異構(gòu)”理念來改善原有的教學模式

高校體育教師在進行授課的時候不僅要積極總結(jié)教學過程之中會出現(xiàn)的問題，還要學會根據(jù)本班學生的現(xiàn)有狀態(tài)合理利用教學經(jīng)驗及理念。優(yōu)良的教學理念是層出不窮的，但是并不是所有的理念都適用于本班學生的發(fā)展趨勢。因此，體育教師需要學會分析班級內(nèi)部的發(fā)展現(xiàn)狀，科學合理地運用新型的教學資源，或者將現(xiàn)有的教學資源進行一定的改良，及時變更自身的教學模式，做到改善體育課堂結(jié)構(gòu)。比如，教師在對班級學生進行短跑訓練的時候，現(xiàn)有教學資源中的短跑訓練模式強度是很大的，學生并不具備較為充沛的體能，導致教學資源利用的效果并不盡如人意。針對這種教學現(xiàn)狀，教師可以借鑒其中的教學訓練項目，讓學生進行蛙跳、折返跑或者是長、短跑交替的訓練內(nèi)容，但訓練的強度需要根據(jù)學生的實際情況進行適當?shù)慕档?。這樣，體育課程的結(jié)構(gòu)才能夠真正體現(xiàn)出“同課異構(gòu)”理論的核心內(nèi)涵。學生也能夠在教師新的訓練模式之下得到提升的提升和身體素質(zhì)的強化。

結(jié)束語：

綜上所述，高校體育教師在進行授課的時候一定要根據(jù)班級學生的實際情況及新時代的發(fā)展趨勢進行教學方式的革新，積極采用“同課異構(gòu)”的理念，為學生呈現(xiàn)出個性化較強的課堂環(huán)境。讓每個學生都能夠在尋找到真正適合自己的體育鍛煉方式，并在原有的基礎上得到身體素質(zhì)的增強。

參考文獻

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