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      簡論小學音樂課程培養(yǎng)學生樂感的策略

      2020-02-14 06:11:16方政
      戲劇之家 2020年2期
      關鍵詞:樂感小學音樂意義

      方政

      【摘 要】樂感作為學生具有音樂素養(yǎng)的基本標志,培養(yǎng)學生的樂感既是音樂課程的重要教學目標,也是衡量音樂教師教學成果的標準之一。小學階段是培養(yǎng)學生樂感的黃金階段,小學音樂教師必須積極地培養(yǎng)學生的樂感,才能更好地提升學生的音樂素養(yǎng)。本文試分析小學音樂課程培養(yǎng)學生樂感的意義和相關策略,希望能夠幫助學生養(yǎng)成樂感,提升學生對音樂的鑒賞與感受能力,進而提升小學音樂的教學實效。

      【關鍵詞】小學音樂;樂感;意義;策略

      中圖分類號:G622文獻標志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2020)02-0167-01

      一、小學音樂課程培養(yǎng)學生樂感的意義

      (一)新課標教育改革的本質(zhì)要求

      二十一世紀,人們越來越意識到關注和培養(yǎng)人的個性化發(fā)展的重要性。在全面實施素質(zhì)教育的社會背景下,如何促進學生的個性化發(fā)展,越來越受到學校和教師的重視。小學時期正處于學生發(fā)展的關鍵階段,音樂教育也應該以促進學生的個性化發(fā)展為目標。在小學音樂教學中,教師重視音樂基礎教育,營造適合學生學習音樂、鑒賞音樂的教學氛圍,以培養(yǎng)學生的樂感,這既是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的基本途徑,也是當代新課標教育改革的本質(zhì)要求。

      (二)提升學生的音樂鑒賞能力

      在小學音樂教學中,培養(yǎng)學生的樂感是音樂教學最基本的教學目標,也是音樂審美必不缺少的教學環(huán)節(jié)。學生樂感的好壞直接影響著學生對音樂的感受與鑒賞能力。小學音樂教師以培養(yǎng)學生的樂感為教學重點,引導學生聆聽音樂,有助于使學生充分體驗蘊含在音樂當中的美和情感,發(fā)展學生對音樂的興趣愛好,提升學生對音樂的領悟與鑒賞能力,激發(fā)學生的音樂潛能。

      (三)塑造學生的健全人格

      音樂作為小學時期一門基礎課程,是學生接觸、學習音樂的開始,也是培養(yǎng)小學生樂感的最佳時期。那么如何在小學時期教學中讓學生既學到了音樂知識,又培養(yǎng)了學生的樂感便顯得尤其重要。當今社會,德、智、體、美、勞成為教學的共同目標,這也就意味著學校教師不但要學生掌握基礎知識與基本技能,也要發(fā)展學生更多的興趣愛好和個性特長,以塑造學生的健全人格,促進學生的全面發(fā)展。小學音樂課程重視培養(yǎng)學生的樂感,發(fā)揮音樂陶冶情操和豐富精神世界的重要作用,這對于健全學生的人格是很有益處的。

      二、小學音樂課程培養(yǎng)學生樂感的策略

      (一)增強專業(yè)知識的學習

      樂感,顧名思義就是指一個人對音樂的感知,包括對旋律、節(jié)奏、和聲、音高等的準確把握,這在音樂教育中是一個基礎性的內(nèi)容。一個人樂感的好壞,不僅受天性的影響,也取決于后天的培養(yǎng)和努力。也就是說,如果沒有扎實的樂理知識,一個人就算有再好的樂感也表達不出心中的情感,引起別人的共鳴。因而,小學音樂教師在平時的教學過程中,要重視對學生樂理知識的傳授,通過教唱教學活動,有意識地向?qū)W生滲透樂理知識,例如讓學生逐漸理解和掌握休止符、延音符號、強弱規(guī)律等五線譜的樂理知識。學生只有真正掌握了專業(yè)性的基礎知識,才能更好地把音樂知識運用到實踐當中,提升自身的音樂素養(yǎng)。

      (二)用多媒體幫助學生感受旋律

      音樂是情感的藝術,是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)。作為美育的重要組成部分,音樂用它的優(yōu)美的旋律抒發(fā)著人們豐富多彩的感情,以它無窮的魅力震撼著人們的心靈。因此,教師應引導學生感受和欣賞音樂,激發(fā)他們對音樂的熱愛。小學生年齡尚小,他們主要還停留在形象思維階段,抽象思維能力比較薄弱。這也決定小學生對于樂理知識缺乏興趣,他們也很難理解這些樂理知識。因而,小學音樂教師在教學過程中,要結合小學生的具體實際,利用多媒體對樂理知識進行加工,以動態(tài)課件、視頻動畫、音頻等色彩斑斕的形式,吸引學生的注意力,引導學生主動感知音樂旋律,進而幫助學生理解和掌握樂理知識,發(fā)展學生對音樂的感受與鑒賞能力。

      (三)開展課堂游戲活動

      對于活潑好動的小學生而言,條條框框的樂理知識不會吸引他們的興趣。小學生對于周期的世界充滿了好奇,他們天性喜歡探險式的活動,喜歡形式各樣的游戲活動。因而,小學音樂教師應當結合具體的教學內(nèi)容,在課堂教學中適當添加一些游戲,活躍課堂氣氛,從而激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性。例如,針對低年級教學,小學音樂教師可以通過跺腳、拍手等小游戲,引導學生做出相應的動作,以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。

      三、結語

      音樂能喚起人潛在的經(jīng)驗和情感,激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力,使人的心靈得到熏陶。音樂教學過程作為音樂教育的奠基石,要為學生創(chuàng)設輕松、和諧的音樂氛圍,讓學生融入音樂;為學生提供合作的空間,讓學生的多種感官參與實踐;融入多元文化,豐富學生的音樂視野,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,從綜合層面有效提高學生對音樂的感知能力。伴隨著素質(zhì)教育的全面實施,小學音樂教育日益受到關注。培養(yǎng)學生的樂感作為小學音樂課程的重要教學目標,對于提升學生對于音樂的領悟和鑒賞能力有著不可替代的作用。因而,小學音樂教師必須要重視培養(yǎng)學生的樂感,通過各種教學策略,增強學生對樂理知識的掌握,這樣才可以提高課堂質(zhì)量,提高小學生的綜合素質(zhì)。

      參考文獻:

      [1]方舒.小學音樂教學中學生樂感培養(yǎng)[J].課程教育研究,2017,(19).

      [2]高慶華.淺談小學音樂教學中學生樂感的培養(yǎng)[J].小學教學參考,2012,(33).

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