高校聲樂教學中民族音樂元素的融合

陳霄虹

摘要：目前高校聲樂教學中缺少對中國民族傳統特色的教育引導，不利于促進學生對傳統文化的了解，影響了學生的學習質量。民族音樂元素在高校聲樂教學中的融合，可以豐富學生的音樂視野，突出聲樂教學的獨特性、藝術性，將我國傳統優(yōu)秀的民族音樂元素繼續(xù)傳承下去。本文通過對民族音樂元素特點及在高校聲樂教學中的應用價值進行分析，提供了更加有效的聲樂教學方法，有助于提高教學質量，弘揚傳統民族藝術文化。

關鍵詞：高校? ?聲樂教學? ?民族音樂? ?融合

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）01-0087-03

高校聲樂教學的目的是培養(yǎng)更具藝術特色的優(yōu)秀音樂人才，以及滿足對我國傳統文化藝術的有效傳承，這對聲樂教師提出更高的要求。我國高校聲樂教學長期以來受到西方音樂影響較多，教學內容缺乏民族性，不利于民族特色音樂文化的傳揚。因此，在高校聲樂教學中運用民族音樂元素可以突出民族音樂的獨特性，激發(fā)學生學習熱情，促進民族文化的有效傳承，并能夠提升學生的音樂綜合素養(yǎng)和學習質量。

一、民族音樂元素的基本特點

（一）生動活潑，濃重的生活氣息

民族音樂具有傳統文化價值，且具備獨特的特征、特色，音樂韻律十分生動，是對生活的細膩的表達，是民族精神生生不息的重要推動力。民族音樂作品通常具有豐富的特點，彰顯了當地文化特性，體現了民族音樂元素的趣味性和活潑生動的特征。民族音樂通常都突出了地方的特點，將當地民族的文化、生活，融入在音樂中，使得民族音樂更加凸顯了地方的生活氣息。

（二）具有強烈的藝術張力，濃郁的民俗韻味

民間歌舞是民族音樂元素之一，具有較為強烈的藝術表現力，深化了民族音樂的價值與意義，更直觀的表達了民族特性。民間歌舞通過藝術化道具應用，能夠讓人們感受到其內在涵義與韻味，比如民間的《舞獅》，就是利用獅子這一道具形象深化了觀眾對文化的理解。獅頭的重量、獅子的舞姿等，都是觀眾的關注重點，通過不同舞獅效果的表現，可以看出地方特色，民族的文化表現，充分體現了濃厚的民族風情。獅舞可以呈現出獨特的風格特色，是我國第一批國家級非物質文化遺產，飽含民俗風情和特征，具有深刻的藝術感染力。通過民族音樂的各種表現形式能夠反映出民族群眾對待生活的熱情觀念，具有濃厚的民俗韻味，也展現了大俗之美[1]。

（三）具有趣味性，便于傳承

我國各個民族在地方特色基礎上，發(fā)展起來的音樂形式蘊含著當地人民生活的樂趣，很多民族音樂都具一定的娛樂和趣味性。舞獅、舞龍、扭秧歌等民族歌舞形式，都是人民對生活表達的樂觀精神，更容易促進人們之間的互動，加深人們的參與感。民族音樂通常淺顯易懂，這種文化傳達形式更受歡迎，有助于人們深入了解民族音樂元素，并不斷傳承和發(fā)揚民族音樂魅力。

二、民族音樂元素在高校聲樂教學中的價值與作用

（一）滲透民族精神，提升學生民族自豪感

我國高校聲樂教學過程中，需要深刻認知民族音樂元素的優(yōu)勢應用，通過民族音樂的感染力，提升學生的民族自豪感。我國社會發(fā)展離不開民族精神的凝聚力，因此高校聲樂教學中應該將民族音樂元素滲透其中，讓學生通過民族音樂感受到民族團結、堅持、樂觀等精神。聲樂課堂中融入民族音樂元素，可更好地傳揚民族精神和文化，提高學生對音樂的鑒賞和感悟能力，促進我國社會主義建設有效發(fā)展。高校聲樂教師在課堂中滲透民族精神，讓學生更多的接觸到民族音樂元素，能夠豐富學生的音樂視野，達到了民族文化傳承的目的。學生在學習聲樂知識的同時，了解更多的民族特色能夠激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)更具使命感的優(yōu)秀音樂人才，增強了國家的凝聚力，優(yōu)化了學生內在的品德和素養(yǎng)。因此，高校聲樂教學與民族元素的結合，具有十分重要的價值，可以提升教學質量。

（二）提升學生的素質能力

高校聲樂教學的重點是提高學生音樂素養(yǎng)和綜合素質能力，培養(yǎng)學生的音樂情操，提升學生音樂專業(yè)能力。高校聲樂教育需要突出民族元素的重要性，通過各種民族音樂元素，陶冶學生情操，引導學生建立優(yōu)秀的品德素養(yǎng)。民族元素與聲樂教學的融合，可以優(yōu)化學生的內在素質和品德，不斷提升學生的道德思想，提高學生心理素質。

（三）有利于我國傳統文化的傳承與發(fā)展

民族音樂元素中富含文化價值，我國高校聲樂教學需要秉承文化傳承的原則，在教學中凸顯民族音樂的魅力，吸引學生的關注度，有助于傳統文化的傳承和發(fā)展。在聲樂教學中，教師應該重視民族音樂元素內容的引導，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，提高學生自身的音樂文化素養(yǎng)，促進我國優(yōu)秀傳統民族文化的有效傳承[2]。

三、高校音樂教學中民族音樂元素的實踐模式

（一）以民族音樂元素為主體，構建多樣化聲樂教學模式

民間音樂元素十分豐富多樣，蘊含著各種不同的民族文化，高校聲樂教育中應積極開展民族音樂元素的教學實踐，提升學生對民族音樂的感知能力。高校聲樂教學實踐需要突出民族音樂元素的優(yōu)勢，充實課堂內容，不斷培養(yǎng)學生音樂審美能力，讓學生能夠對音樂有更深的認知。聲樂課堂教學中，可利用各個民族的音樂元素特征吸引學生的注意力，讓學生對聲樂學習更感興趣，豐富了教學內容和形式。聲樂教師針對教學內容靈活地應對，采用學生更容易接受的音樂學習模式，避免以西方音樂內容為教學主要方向，要善于有效利用我國傳統民族音樂元素，從根本上提高教學質量?？梢栽诟咝Ｂ晿方虒W過程中，將具有明顯風格特征的蒙古民歌融入其中，讓學生領略其中遼闊的風格，促使學生更多地了解各個民族文化風情，有利于提高學生對于音樂的審美能力。

（二）民族器樂元素在高校聲樂教學中的具體應用

民族器樂是能夠凸顯民族文化的重要元素，在高校聲樂教學中需要重視各種民族器樂的有效使用，激發(fā)學生的學習熱情。民族器樂多種多樣，例如苗族的蘆笙、蒙古族的馬頭琴、云南少數民族的葫蘆絲等等，這些都是民族音樂的最直接文化的表達，可以讓學生更清晰的了解民族知識和文化。在高校聲樂教學過程中，學生可以知道蒙古民族的代表性樂器就是莫琳胡兒”，苗族主要的樂器是古老的簧管樂器，在了解這些樂器的期間還對民族歷史有了一定的掌握，豐富了聲樂學習的內容。通過學習各種民族樂器可以讓學生更積極的投身于學習中，主動學習相關的民族文化和內涵表達，提高了學生的學習效率，跟隨教師的引導可以接觸到更多不同民族風格的樂器，可以拓展學生的音樂視野，同時培養(yǎng)了其民族聲樂演奏技巧，有助于提高其聲樂專業(yè)綜合能力[3]。

（三）靈活應用多媒體教學，提升學生對民族音樂元素的理解

隨著信息化技術的發(fā)展，高校聲樂教學需要有效結合多媒體應用，才能與時俱進促進教學效率的有效提高。高校聲樂教學中，雖然融合了民族音樂元素，但由于社會環(huán)境不斷變遷發(fā)展，學生很難更深入的理解到民族音樂的內涵文化。高?？梢酝ㄟ^多媒體教學手段，將民族音樂元素的內在美展現出來，讓學生能夠更直觀的感受到民族音樂元素的魅力和特點，優(yōu)化了學習氛圍。高校利用現代化教學手段，能夠滿足學生對于學習的更高需求，能夠推進聲樂教學與民族音樂的有效融合，充分彰顯民族音樂元素的內涵與價值，有助于傳統文化的傳承和發(fā)展。在高校聲樂課堂上教師可以利用音頻、視頻等多媒體資料，讓學生快速了解民族音樂相關內容，可以播放蒙古歌曲《森吉德瑪》，讓學生享受音樂的魅力，并不斷提高對民族音樂的鑒賞能力，感受到蒙古草原的遼闊不羈[4]。高校聲樂教學中，教師需要不斷強化自身的多媒體教學能力，根據教學內容準備更多民族音樂相關資料，帶學生領略民族風土人情，增加了學生的愛國情懷，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)更高的音樂人才。

總體而言，我國聲樂教學中必須重視民族音樂元素的重要性，有助于我國傳統文化的傳承發(fā)展，提升學生對民族音樂內涵的掌握，豐富其音樂綜合能力。雖然在我國高校聲樂教育中存在一些問題，但我們必須及時解決，避免基于西方音樂內容教學的主體，應該將教學重點放在傳統民族音樂元素的宣揚中。民族音樂元素具有獨特的美感和藝術性，在高校聲樂教學中可以促進學生綜合音樂能力的提升，有助于培養(yǎng)一批更具中國特色的音樂人才，凸顯了我國民族音樂元素的重要價值。高校聲樂教學與民族音樂元素的有效融合，可豐富教學內容，激發(fā)學生學習積極性，促進了教學的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉婧.論少數民族音樂元素在高校聲樂教學中的運用[J].戲劇之家，2019，（13）：212.

[2]韓華.少數民族音樂元素在高校聲樂教學中的運用[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2017，（06）：124-125.

[3]王亞莉.高校聲樂教學中少數民族音樂的融入探究[J].北方音樂，2014，（11）：206.

[4]秦衛(wèi)紅.融合少數民族音樂的高校聲樂教學改革[J].大舞臺，2013，（04）：184-185.