小說細讀：讀出文本的教學價值

孫婕

內(nèi)容摘要：小說文本的閱讀，要將故事情節(jié)、人物形象、情感體驗、價值傳遞等與文本的言語實踐規(guī)律、藝術(shù)表現(xiàn)方法相融合，從深入的細讀中，發(fā)掘其語文教學的價值。

關(guān)鍵詞：小說 教學價值 細讀

《半截蠟燭》是蘇教版小學語文六年級下冊的一篇課文，小說以第二次世界大戰(zhàn)為背景，描寫了參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人一家，與德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，最終保住了情報站的故事，贊揚了母子三人的機智沉著，是對學生進行愛國主義教育的好教材。我認為，這樣解讀文本，只是理清了這篇小說時空推移的軌跡和情節(jié)發(fā)展的脈絡。小說作為一種小學語文教學的文本體裁，其教學價值如何體現(xiàn)，值得細讀探究。

一.聚焦課題，讀出作品的完整性

小說題目有的為了交代核心人物，有的為了概括主要事件，有的為了揭示作品主旨?！鞍虢叵灎T”則是把題目作為線索，貫穿全文。故事的開始就交代了“半截蠟燭”的特殊價值。擺在顯眼位置的蠟燭多次騙過前來搜查的德軍，這一次卻出現(xiàn)了意外。這樣.“半截蠟燭”就更能體現(xiàn)正義與非正義的斗爭，生與死考驗的不可預測性;斗爭之殘酷、現(xiàn)實之復雜更能體現(xiàn)人物的機智和勇敢。小說的主體部分，三個相對獨立又互相關(guān)聯(lián)的情節(jié)均圍繞“半截蠟燭”的熄滅和點燃而展開。小說用課題通聯(lián)全篇，使得結(jié)構(gòu)完整而嚴謹。

小說擷取的是諜報斗爭中一個驚心動魄的瞬間，其中的“半截蠟燭”成為推動情節(jié)發(fā)展的一個重要線索。敵我雙方圍繞半截蠟燭展開的斗爭，似乎不能讓閱讀者感受到敵人的兇殘與惡毒，戰(zhàn)爭的血腥與殘酷。甚至直到小說結(jié)束，德國軍官們都堅信那支蠟燭只是普通的照明工具而已，點燃蠟燭只不過為了讓昏暗的房間更亮些。但對于伯諾德夫人，對于兒子杰克和女兒杰奎琳來說，半截蠟燭就是斗爭勝負的關(guān)鍵;保證蠟燭在德軍面前不滅，就是保住自己的安全，就能贏得這次重要戰(zhàn)斗的勝利;而萬一蠟燭燃燒到金屬管自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，一家三口就會有滅頂之災。特殊的戰(zhàn)場演繹了一場驚心動魄的“明爭”與“暗斗”。“半截蠟燭”，使得情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦，產(chǎn)生了撼人心魄的藝術(shù)感染力。讀出課題選擇的奧妙，便能領(lǐng)略作者的匠心所在。

二.揣摩語言，讀出對話的錯位感

小說刻畫人物的方法很多，有動作神態(tài)、語言、心理等，這篇小說最大的特色在于刻畫人物語言時的方法與技巧。先看三個德國軍官的三處對話。當伯諾德夫人點燃油燈，吹滅蠟燭后，中尉把冒著青煙的燭芯重新點燃，然后說：“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛?！碑敶髢鹤咏芸硕似馉T臺準備出去搬柴時，中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”當小女兒杰奎琳征求了少校的意見后，少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒?！比帉υ挿謩e指向當時的環(huán)境，反映了人物微妙的心理活動，制造出扣人心弦的緊張氣氛。

小說將人物分成敵我雙方兩個陣營，幾個人物依次交替出場。如果說德國軍官的三次對話體現(xiàn)了語言的“直白性”，那么，伯諾德夫人一家的對話則在“潛臺詞”中，形成一種不著痕跡的錯位感。這種不完全指向生活邏輯的錯位，恰恰為閱讀者更準確地窺見人物內(nèi)心世界，提供了有效信息。中尉嫌房間暗，點燃蠟燭。伯諾德夫人從廚房取出一盞油燈放在桌上，說：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！彼@句話起到了“聲東擊西”的效果。強調(diào)油燈比蠟燭亮，是在為吹滅蠟燭尋找適切的理由，而“急忙”取、“輕輕”吹兩個動作描寫與人物語言描寫相呼應，細致地刻畫出了伯諾德夫人的從容和機警。

三.品味結(jié)尾，讀出情感的飽和度

小說以杰奎琳“踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了”為結(jié)尾，這樣的結(jié)尾耐人尋味，，值得反復揣摩。從結(jié)尾反觀整體，這樣的構(gòu)思似乎打破了故事的連貫性，但這也為讓學生續(xù)編故事創(chuàng)造了話題。其實，小說中的“絕妙”不僅體現(xiàn)在故事中伯諾德夫人一家藏匿情報的具體做法上，還體現(xiàn)在保護情報時每個人的沉著機智上，更體現(xiàn)了作者在情節(jié)斷裂后留下的空白上。沒有硝煙，卻面臨生死之抉擇;沒有戰(zhàn)火，卻充溢戰(zhàn)爭之嚴酷。經(jīng)過上文充分展開的矛盾沖突和情節(jié)鋪墊，人物內(nèi)心的緊張和斗爭，已經(jīng)表現(xiàn)得淋漓盡致。此時收筆，既有強度又有深度，更能充分激活閱讀者的想象力。故事的張力達到了頂點，情感也達到了最大的飽和。

小說文本的閱讀，要將故事情節(jié)、人物形象、情感體驗、價值傳遞等與文本的言語實踐規(guī)律、藝術(shù)表現(xiàn)方法相融合，從深入的細讀中，發(fā)掘其語文教學的價值。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學）