中央蘇區(qū)學校思想政治教育的歷史審視與現(xiàn)實啟迪

鐘以瑞，王永華

（云南師范大學馬克思主義學院，云南 昆明 650500）

“中央蘇區(qū)即中央革命根據(jù)地，是第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期全國最大的革命根據(jù)地，是全國蘇維埃運動的中心區(qū)域，是中華蘇維埃共和國黨、政、軍首腦機關(guān)所在地。 ”［1］（P1）中央蘇區(qū)時期是中國共產(chǎn)黨局部執(zhí)政的初始，時間跨度從1929年1月毛澤東、朱德、陳毅為打破湘贛兩省國民黨軍隊第三次“會剿”，率領紅四軍主力從井岡山突圍，挺進贛南、閩西，著手開辟中央蘇區(qū)，到1931年11月中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立，標志中央蘇區(qū)形成，再到1934年10月，中央蘇區(qū)第五次反“圍剿”失敗，紅軍主力和中央機關(guān)被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，開始長征，中央蘇區(qū)時期結(jié)束，共歷時5年10個月。這一時期，中國共產(chǎn)黨在中央革命根據(jù)地內(nèi)進行政權(quán)建設和經(jīng)濟建設的同時，也進行了文化教育建設，尤其是針對不同的教育對象創(chuàng)辦了各級各類的學校，建立起一套極具特色的學校教育體系，其中思想政治教育是學校教育的首位，取得了許多成功經(jīng)驗，為新時代學校思想政治教育工作提供了富有價值的啟示。

一、中央蘇區(qū)學校創(chuàng)建概況

中國共產(chǎn)黨自土地革命以來就非常重視領導根據(jù)地的教育建設。隨著蘇維埃臨時中央政府和地方各級蘇維埃政府的建立，蘇區(qū)文化教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為中國革命和根據(jù)地建設培養(yǎng)了大批人才。中央蘇區(qū)的教育可劃分為學校教育和社會教育兩種形式，學校教育有固定的教學地點和時間，有完整的組織機構(gòu)、規(guī)范的課程體系和學制系統(tǒng)，如中國工農(nóng)紅軍大學、蘇維埃大學、列寧小學等都屬于學校教育形式，而夜校、半日學校、業(yè)余補習學校、識字班、俱樂部等屬于社會教育形式，這里暫不作討論。根據(jù)教育對象的不同，中央蘇區(qū)各級各類學校又可歸納為干部學校、紅軍學校、兒童學校、師范學校、職業(yè)學校等五種類型。

干部學校是隨著中央蘇區(qū)土地革命的深入和根據(jù)地的擴大，中國共產(chǎn)黨對各類黨員干部的數(shù)量和質(zhì)量有了新的需要而創(chuàng)辦的。當時在中央蘇區(qū)的干部學校根據(jù)培養(yǎng)目標不同可分為黨政干部學校和各類專業(yè)干部學校。黨政干部學校主要培養(yǎng)領導黨的政治工作的干部，大多帶有黨校性質(zhì)，因此傳授思想政治內(nèi)容是毋庸置疑的。此外，中央蘇區(qū)各類培養(yǎng)專業(yè)干部的學校除了教授各領域的專業(yè)知識，同樣也重視開設思想政治課程。如中央農(nóng)業(yè)學校簡章中規(guī)定本科課程和教法包括政治常識：最基本的政治常識及蘇維埃建設的實際問題；高爾基戲劇學校教育內(nèi)容前四星期科目包括政治—政治問答，后十二星期科目包括政治常識。［2］（P143-148）

在革命年代，黨的生死存亡與軍隊密切相關(guān)，紅軍作為中國革命的支柱承擔著保衛(wèi)黨和根據(jù)地的重任。自紅軍建軍以來，中國共產(chǎn)黨十分重視通過發(fā)展紅軍教育，提高紅軍的戰(zhàn)斗力，保障革命戰(zhàn)爭的勝利。中華蘇維埃共和國臨時中央政府成立后，紅軍學校的辦學條件逐漸成熟，一批紅軍學校相繼創(chuàng)建。其中，影響最大、最具代表性的當屬1933年11月7日正式成立的中國工農(nóng)紅軍大學，簡稱紅軍大學。紅軍大學的教育內(nèi)容主要是政治教育、軍事教育和軍事訓練、文化學習，政治教育占居首位。學校各級黨組織健全，專設了全面負責思想政治工作的政委。紅軍大學對紅軍的建設和發(fā)展作出的重大貢獻體現(xiàn)了紅軍官兵只有在接受思想政治教育的過程中，了解革命的意義，堅定革命的信念，才能永葆對黨的忠誠度，不斷提高戰(zhàn)斗力，推動中國革命走向勝利。

兒童學校指黨和蘇區(qū)政府為對學前和小學階段的學生普遍開展義務教育而分別設立的托兒所和列寧小學。中央蘇區(qū)兒童學校教育主要指以列寧小學為形式的小學教育。小學教育的目的是在工農(nóng)民主專政下，訓練參加蘇維埃斗爭的新后代，并在蘇維埃革命斗爭中訓練將來共產(chǎn)主義的接班人。小學課程是統(tǒng)一規(guī)定的，初小有國語、算術(shù)、游藝（唱歌、圖畫、游戲、體育等），其中國語課包含政治 （最淺易的敘述革命常識，鄉(xiāng)土地理革命歷史等）及自然 （淺易地敘述理化及生物生理衛(wèi)生常識）；高小有國語、算術(shù)、社會常識、科學常識、游藝。［3］（P551）

師范學校是黨和蘇區(qū)政府為了培養(yǎng)各級各類學校教育所需的教師人才創(chuàng)建的。從1932年3月開始，蘇區(qū)政府先后創(chuàng)辦了各類師范學校，各地也舉辦了一些初級或短期師范學校，一套完整的師范教育體系逐漸在蘇區(qū)建立。由于教師嚴重缺乏，各類師范學校所招收的學生大部分是舊式教員，屬于小資產(chǎn)階級知識分子。因此，各類師范學校除了教授一些教育基本理論以外，還開設了政治常識課程，提高教育者自身的思想覺悟以及將馬列主義和黨的革命理論貫徹在教育教學中的能力，強調(diào)政治工作在任何條件下都不能放松。

職業(yè)學校是針對蘇區(qū)青年創(chuàng)辦的，目的是培養(yǎng)青年具備某種專業(yè)技術(shù)，直接服務于黨的各項具體工作。職業(yè)學校同樣重視思想政治教育，如《短期職業(yè)中學試辦章程》規(guī)定職業(yè)中學的社會科學 （政治常識等）課目必須占總課目的百分之十五。［2］（P141）

由此可見，無論哪一種類型的學校，都開設了思想政治相關(guān)課程，且占總課程比例較大，體現(xiàn)出思想政治教育是中央蘇區(qū)學校教育的中心。

二、中央蘇區(qū)學校思想政治教育的成功經(jīng)驗

（一）思想政治教育內(nèi)容突出

中央蘇區(qū)學校思想政治教育成功之處就在于堅持思想政治教育內(nèi)容以馬克思主義為指導，服務于黨的中心工作。中央蘇區(qū)學校堅持黨的領導，學校思想政治教育理應將黨的指導思想——馬克思主義理論體系灌輸給學生。此外，黨在某一時期的思想政治教育工作都要圍繞當時黨的中心任務展開。中央蘇區(qū)是黨在土地革命戰(zhàn)爭時期建立的，面對國民黨反動派的軍事“圍剿”，中國共產(chǎn)黨針鋒相對地開展了武裝斗爭。因此在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境下，中共必須將馬克思主義原理融入思想政治教育中，使思想政治教育服務于革命戰(zhàn)爭，保障黨和蘇區(qū)政府的生存安全；服務于蘇維埃建設，爭得革命勝利成果。

中央蘇區(qū)學校思想政治教育在各個方面體現(xiàn)了這一成功之處。從教育任務和方針看，1933年4月5日中央教育部頒布第一號訓令 《目前的教育任務》指出：“蘇區(qū)當前文化教育的任務，是要用教育與學習的方法，啟發(fā)群眾的階級覺悟…使能更有力的動員起來，加入戰(zhàn)爭，深入階級斗爭和參加蘇維埃各方面的建設。 ”［2］（P6）1934 年 1 月，毛澤東指出蘇維埃文化教育的總方針 “在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務?！薄盀橹锩鼞?zhàn)爭的勝利，為著蘇維埃政權(quán)的鞏固和發(fā)展。”［4］中央蘇區(qū)文化教育的總?cè)蝿蘸涂偡结槥閷W校思想政治教育指明了方向，決定了學校思想政治教育要為階級斗爭、革命戰(zhàn)爭和蘇維埃建設服務。從學校課程設置看，各級各類學校都開設了馬克思主義理論課程，如馬克思共產(chǎn)主義大學開設有：馬克思列寧主義基本原理、黨的建設、蘇維埃建設、工人運動、中共黨史、聯(lián)共（布）黨史等課程。其他干部學校也都開設有關(guān)于反“圍剿”戰(zhàn)爭和工農(nóng)群眾的任務、蘇維埃土地問題、勞動問題、經(jīng)濟問題、紅軍問題、地方武裝和婦女問題等課程。中央蘇區(qū)學校大部分課程都帶有明顯的馬克思主義色彩以及濃厚的革命斗爭氣息。從學校教材選用看，中央蘇區(qū)為各級各類的學校新編了130多種教材，大多都與馬列主義相關(guān)。其中《共產(chǎn)黨宣言》《國家與革命》等馬列經(jīng)典著作直接被用作學校的政治課教材。還有一些馬列主義理論與中國革命實際相結(jié)合的理論著作也被用作學校思想政治教育的教材，如毛澤東的《調(diào)查工作》《關(guān)于糾正黨內(nèi)錯誤思想》等。值得注意的是，教材中許多內(nèi)容都直接體現(xiàn)了將馬克思主義理論融入到黨的實際革命斗爭中，如《共產(chǎn)兒童讀本》第六課《迷信》寫道：“迷信是封建的附屬物，是欺騙貧苦工農(nóng)和剝削工農(nóng)的一種東西，是豪紳地主騙人的把戲。……我們革命群眾應該起來反對。 ”［5］（P161）此外，中央蘇區(qū)學校思想政治教育內(nèi)容同樣體現(xiàn)了黨的各項具體工作，推動了黨擴大紅軍、查田運動、發(fā)展生產(chǎn)、策反敵人等各項工作的開展。

（二）思想政治教育載體多元

思想政治教育載體是承載一定思想政治教育內(nèi)容的媒介，是溝通教育者與教育對象的橋梁。中央蘇區(qū)學校在以學校課堂為主要載體的基礎上，綜合運用多種載體開展思想政治教育，提高了學校思想政治教育的實效性。

中央蘇區(qū)時期，中國共產(chǎn)黨非常重視將思想政治教育內(nèi)容融入各種文化形式中，通過各種喜聞樂見的文化載體潛移默化地影響蘇區(qū)軍民的思想觀念。其中，蘇區(qū)戲劇是當時中共進行思想政治教育最突出的載體之一。蘇區(qū)戲劇除具有藝術(shù)表演的娛樂功能外，同時還蘊含著革命意識形態(tài)的教育功能，形象地宣傳了革命的核心價值，起到了政治動員的作用。［6］中央蘇區(qū)學校經(jīng)常組織學生觀看革命戲劇，特別建立了各類俱樂部為學生組織戲劇演出，如“當時的工農(nóng)紅軍學校俱樂部設有戲劇管理委員會，經(jīng)常組織晚會，演出短小精悍的戲劇節(jié)目。 ”［3］（P559）有意思的是，中央革命根據(jù)地的第一個劇團——八一劇團就是在紅軍中央軍事政治學校成立的。隨后，一些戲劇工作者在紅軍學校內(nèi)籌備成立了工農(nóng)劇社。為專門培養(yǎng)蘇維埃戲劇運動的干部人才，工農(nóng)劇社開辦了一期戲劇訓練班，這就是高爾基戲劇學校的前身。中央蘇區(qū)學校善于以革命戲劇為載體開展思想政治教育，利用這些戲劇將革命道理生動活潑地展示在學生眼前，幫助文化水平低的學生理解在學校課堂上難以理解的政治知識。由于學校學生大多都是贛南、閩西的當?shù)厝?，自己家鄉(xiāng)就有看戲的傳統(tǒng)，再加上很多革命戲劇都是舊戲新編，將傳統(tǒng)的曲調(diào)、民間方言和革命斗爭的話語融匯在一起，這就使學生們增添了親切感，增加了戲劇的吸引力，使蘇區(qū)戲劇在豐富學校學生文化娛樂生活的同時，成功地將思想政治教育內(nèi)容傳導給學生。

此外，中央蘇區(qū)的紅色歌謠也發(fā)揮了學校思想政治教育載體的作用。紅色歌謠是蘇區(qū)文藝工作者為了適應革命需要，結(jié)合革命實際，將革命話語融入各種歌曲中形成的音樂作品。紅色歌謠具有通俗易懂、政治性強、傳播速度快等特點，一直以來，中國共產(chǎn)黨都非常重視發(fā)揮紅色歌謠對各項具體工作的宣傳動員作用。1928年六七月間召開的中共六大通過 《宣傳工作的目前任務》決議案，提出:“發(fā)行并供給城市與鄉(xiāng)村用的大批通俗的政治書籍報章，注意程度淺劣的工農(nóng)，最好編成歌謠韻語”［7］（P421），在“農(nóng)村及蘇維埃區(qū)域”開展理論宣傳時，必須“把黨的政策口號，編成詠語山歌”［7］（P613-619）。1929 年 12 月《古田會議決議》規(guī)定“各政治部負責征集及編制表現(xiàn)各種情緒的革命歌謠。 ”［8］（P101）中央蘇區(qū)學校注重利用紅色歌謠開展思想政治教育，如各級列寧小學都開設有唱歌課，所教歌曲的歌詞主要是具體描寫兒童參加斗爭的生活，即教師在課堂上通過規(guī)定的課程教會學生傳唱紅色歌謠。學校還將紅色歌謠編入教材，如《國語課本》第三冊第十四課的課文就是采用歌謠的形式：“月光光，月光光，小孩子，上戰(zhàn)場。木炸彈，木殼槍，開步走，瞄準放。大家時刻準備著，準備打倒國民黨。 ”［9］（P210）在列寧小學，兒童學生幾乎人人都能哼唱《共產(chǎn)兒童團歌》。這些歌謠大部分歌詞簡單易記、朗朗上口，曲調(diào)高亢激越、熱烈明快，為學生所歡迎，在傳唱間，其內(nèi)含的政治知識和革命道理已經(jīng)被學生所熟知。紅色歌謠滲透進學校教育的方方面面，大大提高了思想政治教育的效果。

除了戲劇和歌謠等文化載體外，中央蘇區(qū)學校為了切實達到教育目的，還采用了報刊、宣傳畫、演講、標語、舞蹈等一系列形式的載體開展思想政治教育，形成了多種載體并行的思想政治教育合力。

（三）思想政治教育原則鮮明

由于中央蘇區(qū)學校思想政治教育的目的是培養(yǎng)服務于革命戰(zhàn)爭和蘇維埃建設的人才，招收的學生也大多是各領域從事實際工作的一線人員，所以中央蘇區(qū)學校始終貫徹理論與實際相結(jié)合的原則，實事求是地開展思想政治教育。

首先，中央蘇區(qū)學校注重將理論知識和實際經(jīng)驗相結(jié)合開展思想政治教育。如蘇維埃大學開設的主要課程包括：蘇維埃的工作理論、革命實際問題和實習三項，充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則。值得指出的是，中央蘇區(qū)學校許多課程都是請革命實際工作經(jīng)驗豐富的中央領導同志講授，包括毛澤東、周恩來、朱德、劉少奇等，他們在教學的過程中，將課程內(nèi)容和中國革命實際結(jié)合起來，為學生們所歡迎。特別是毛澤東曾為了給學校講課準備教材，親自作了長岡鄉(xiāng)調(diào)查和才溪鄉(xiāng)調(diào)查，在此基礎上寫出《鄉(xiāng)蘇怎樣工作》一文，在學校向?qū)W生演講。［1］（P976）此外，中央蘇區(qū)學校其他許多教材也都取材于革命實際，包括《工農(nóng)讀本》第三冊第七十八課 《工農(nóng)紅軍三次勝利》、《共產(chǎn)兒童讀本》第五冊第二十四課《兒童檢查路條》等。具體到各類學校都體現(xiàn)了堅持將思想政治理論與革命斗爭實際相結(jié)合的原則，《小學課程與教則草案》規(guī)定列寧小學“教授兒童讀本中的政治課，只能教具體的事實，而事實要是兒童政治生活中包含著的?！薄缎W課程教則大綱》系統(tǒng)提出小學教育與政治斗爭、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系的原則。［2］（P101-123）馬克思共產(chǎn)主義學校中的高級訓練班采取理論與實際相結(jié)合、自修為主與重點講解相結(jié)合的方針進行學習。蘇維埃大學在教學中貫徹教育為革命戰(zhàn)爭服務、教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合的方針，以及理論聯(lián)系實際的原則。紅軍大學的教育方針是“理論與實際并重，前方與后方結(jié)合”等等。

其次，中央蘇區(qū)學校堅持聯(lián)系學生實際開展思想政治教育。中央蘇區(qū)五種不同的學校本就是根據(jù)教育對象的不同而劃分的，擁有不同的教育方法和目標。而在具體開展思想政治教育的過程中，每所學校又都能針對受教育者不同的實際情況進行區(qū)別教育，如有學校對紅軍官兵進行政治教育時，按程度與要求不同，將學員劃分為普通班、特別班、干部班。普通班以支隊為單位組織一般士兵上課，通過教育使學員能得到初步的政治常識；特別班由各大隊在士兵中選稍識文字及略有政治常識者組成，通過教學增長學員的政治常識；干部班以縱隊為單位，由現(xiàn)任的大隊以下干部及其他指定人員組成，通過教學使他們能提高政治水平和領導工作能力。［9］（P197）這種針對性極強的因材施教，體現(xiàn)了中央蘇區(qū)學校在教學中切實踐行理論聯(lián)系實際的原則。

最后，中央蘇區(qū)學校重視培養(yǎng)學生的實踐能力。中央蘇區(qū)學校經(jīng)常組織學生到蘇區(qū)各地進行社會調(diào)查和實踐研究，注重將課堂知識和課外實踐有機結(jié)合，提高學生實際工作能力。1933年7月，馬克思共產(chǎn)主義學校下設的高級班就曾停課一個月，到粵贛省會昌筠門嶺實習，學習做基層政權(quán)的實際工作?！缎W課程與教則草案》也規(guī)定了列寧小學政治課程的教則是：“主要的在斗爭中學習政治，教員要領導兒童參加兒童能執(zhí)行的、能了解的，尤其是和兒童本身有聯(lián)系的各種政治活動，讀本上的政治課，只拿來指點給兒童做參考材料。 ”［2］（P104）因此，各級列寧小學曾多次組織學生參加慰問紅軍、站崗放哨、偵查敵情等革命實踐活動。在實踐中培養(yǎng)教育學生，有利于學生及時運用、檢驗、鞏固課堂上所學到的知識，真正地做到將思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。

三、中央蘇區(qū)學校思想政治教育的現(xiàn)實啟迪

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，學校思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，思想政治理論課作用不可替代，思想政治理論課教師隊伍責任重大。［10］（P373）中國共產(chǎn)黨歷來高度重視學校思想政治教育建設，在中央蘇區(qū)時期，中共對學校思想政治教育作出了重要部署。審視中央蘇區(qū)時期的學校思想政治教育，觀照現(xiàn)實中的學校思想政治教育，我們得到如下啟迪。

（一）牢牢掌握馬克思主義意識形態(tài)話語權(quán)

“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”，“必須把意識形態(tài)工作的領導權(quán)、管理權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在手中，任何時候都不能旁落，否則就要犯無可挽回的歷史性錯誤”。［10］（P21）中國共產(chǎn)黨自成立之始就以馬克思主義為指導思想，屬于馬克思主義政黨。在革命年代，中國共產(chǎn)黨要奪取政權(quán)，實現(xiàn)民族獨立、人民解放，就必須與不同的意識形態(tài)展開交鋒，贏得馬克思主義意識形態(tài)的話語權(quán)。在中央革命根據(jù)地中，中共黨內(nèi)意識形態(tài)話語權(quán)的爭鋒主要表現(xiàn)在以毛澤東為主要代表的實事求是派同以王明、博古為代表的“左”傾教條主義的爭鋒。而中央蘇區(qū)各級各類學校在面對黨內(nèi)“左”傾教條主義盛行、非無產(chǎn)階級思想濃厚的情況下，總體上堅持貫徹了理論聯(lián)系實際的原則，實事求是地開展了思想政治教育，為保留革命火種發(fā)揮了積極作用。

新時代，隨著改革開放的深入、現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型，在經(jīng)濟全球化、市場化、網(wǎng)絡信息化和文化多樣化這個大背景下，中國在意識形態(tài)領域面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。從國際環(huán)境看，西方敵對勢力向我國傳播他們所謂“正確”的思想觀念從未停止，大肆宣揚其民主政治，新自由主義、歷史虛無主義等思潮暗流涌動，企圖動搖馬克思主義的指導地位，顛覆中國共產(chǎn)黨的領導。從國內(nèi)情況看，中國幾千年的落后封建主義意識仍有殘余，市場經(jīng)濟追逐利益的本性可能導致人們形成過強的功利觀念和意識，以及社會固有的矛盾問題催生出“新左派”、現(xiàn)代新儒家等非馬克思主義思潮，對馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位構(gòu)成挑戰(zhàn)。學校是意識形態(tài)工作的主陣地，肩負著宣傳社會主流意識形態(tài)，承擔著培養(yǎng)馬克思主義信仰者、社會主義擁護者的重要任務。學校中的主要群體是青少年學生，他們大多缺乏馬克思主義意識形態(tài)基本理論素養(yǎng)，政治辨別力低，所以學校特別是高校自然成為“國內(nèi)外社會思潮匯聚、各種意識形態(tài)交鋒的敏感地帶，是西方敵對勢力爭奪下一代、爭奪社會思想控制權(quán)的重要場所”［11］。因此，在國內(nèi)外反馬克思主義思潮已經(jīng)滲透進學校思想領域，并給學生造成負面影響的情況下，學校黨委必須牢牢掌握意識形態(tài)話語權(quán)，敢于亮劍，直面各種錯誤觀念和思潮的攻擊，用科學的馬克思主義理論體系批判、駁斥各種錯誤理論，打響意識形態(tài)斗爭主動仗。同時，學校在勇于旗幟鮮明地同各種錯誤思潮進行斗爭的過程中，必須守好思想政治課堂這一陣地防線，借斗爭之機開展思想政治教育，向?qū)W生闡述好、宣傳好馬克思主義意識形態(tài)，滌除反馬克思主義意識形態(tài)對學生造成的負面影響，鞏固馬克思主義意識形態(tài)的指導地位。

（二）發(fā)揮學校學生組織的思想政治教育作用

學生組織是在學校黨委或團委的領導下，學生自我管理、自我服務、自我教育的組織。中央蘇區(qū)學校強調(diào)學生進行自我管理，積極幫助學生建立自治組織，充分發(fā)揮了學生會、兒童團、少先隊、共青團等學生組織在學校思想政治教育中的作用。如當時中央蘇區(qū)的共青團、少先隊和兒童團積極協(xié)助學校組織團員、少先隊員和兒童團員參加實際斗爭和社會活動，在團、隊組織內(nèi)成立俱樂部、組織各種研究小組、舉行報告會、開展游藝活動等，使學校思想政治工作趨于網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。［5］（P170）

當前大多數(shù)學校設有學生會、共青團、學生社團等，擁有一套完整的學生組織系統(tǒng)，學校對學生組織監(jiān)管也漸趨規(guī)范，學生組織的作用得到有效發(fā)揮。但是，這些學生組織只是協(xié)助學校對學生進行日常管理，維護校園秩序，或者組織各種文化活動以豐富學生的課余生活，對學生進行思想政治教育不夠。許多學校只注重通過思想政治課堂開展思想政治教育，而傳統(tǒng)思想政治課大多與學生實際生活距離較大，難以達到理想的教育效果。其實，學生組織完全可以作為學校思想政治教育的有效載體，發(fā)揮獨特作用。學生組織最了解學生的思想狀況和精神需求，通過將思想政治教育內(nèi)容融入到各種學生喜愛的活動或組織生活會中，以學生最喜愛的方式教授學生最容易接受的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生們自覺自愿地接受主流意識形態(tài)的教育。學生組織中的學生大多年齡、愛好相接近，彼此之間關(guān)系密切，可以有效地進行思想交流。在學生組織中開展思想政治教育，可以使學生作為思想政治教育客體接受教育，同時充分發(fā)揮主觀能動性，在對思想政治教育內(nèi)容理解的基礎上幫助解決其他學生的思想困惑，從而使得學生在互相幫助、共同學習的過程中，提高自身的思想政治素質(zhì)。此外，學生組織同樣可以和思想政治課堂協(xié)調(diào)互補，學生們在課堂上學到了思想政治知識后，通過參加學生組織舉辦的各種社會實踐活動，如參觀革命紀念館、愛心志愿服務等，加深對課堂政治道理的領會。通過學生組織開展思想政治教育，可以在學生組織內(nèi)形成以正確價值觀為導向的良好氛圍，潛移默化地影響組織內(nèi)全體學生，然后再波浪式擴大，對整個學校的思想政治教育產(chǎn)生重大影響。因此，學校黨委要適應形勢的變化，在保障監(jiān)管的同時，給予學生組織開展思想政治教育的權(quán)利，引導思想政治教育主客體轉(zhuǎn)換，重視發(fā)揮學生組織在學校思想政治教育中的作用。

（三）充分利用校園網(wǎng)絡媒體開展思想政治教育

中央蘇區(qū)學校綜合運用不同載體開展思想政治教育，發(fā)揮了文化載體、管理載體、傳媒載體等多種載體并行的思想政治教育合力。值得指出的是，盡管辦學條件艱苦，中央蘇區(qū)學校仍盡全力創(chuàng)新運用一切當時最“先進”的載體開展思想政治教育。如學校通過繳獲的無線電臺收集到有關(guān)國內(nèi)外形勢信息，經(jīng)過整理后再通過報刊雜志傳導給學生，增強了學生分析革命形勢和培育世界觀的能力。

隨著科學技術(shù)的革新，網(wǎng)絡信息化成為當今時代的象征，大多數(shù)青少年學生都有智能手機或電腦，都會使用QQ、微博、微信等網(wǎng)絡交流平臺，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們進行日常交往和獲取信息的主要渠道。而如今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境錯綜復雜，各種信息魚龍混雜，西方敵對勢力憑借其技術(shù)優(yōu)勢，將一些帶有意識形態(tài)攻擊的話語包裝成一般的網(wǎng)絡信息，或者借助某一熱點問題，故意歪曲事實，放大事件的消極面，直接攻擊馬克思主義意識形態(tài)。同時，青少年學生求知欲強、參與度高，但又思想稚嫩、意志薄弱，因此這個群體很容易被西方敵對勢力所利用，從而卷入輿論風暴，被“牽著鼻子走”。

但是，信息網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展給學校思想政治教育帶來挑戰(zhàn)的同時也給我們帶來機遇，新的技術(shù)條件和手段可以大大提高思想政治教育內(nèi)容傳播的效率。因此，學校開展思想政治教育必須運用網(wǎng)絡媒體這一重要武器，特別要運用校園網(wǎng)絡媒體這個掌握在學校自己手中的思想政治教育重要載體。校園網(wǎng)絡媒體是在學校黨委領導下，面向廣大師生員工，服務于學校自身發(fā)展和廣大師生工作學習的一種網(wǎng)絡媒體，是師生思想觀點的匯聚地。面對校內(nèi)外各種非主流思潮的影響，學校必須重視校園網(wǎng)絡媒體的建設，用馬克思主義意識形態(tài)占領校園網(wǎng)絡媒體這個輿論陣地，加強對校園網(wǎng)絡媒體的監(jiān)管，發(fā)揮校園網(wǎng)絡媒體引領校園輿論導向的作用。

校園網(wǎng)絡媒體為學校思想政治教育提供了重要平臺，如通過校園網(wǎng)站舉辦在線學術(shù)講座，突破時空限制開展思想政治教育，增強了思想政治教育的實效性；通過學校公眾號推送主流價值觀念，使思想政治教育內(nèi)容覆蓋到全校師生，滲透進學生日常的學習生活，擴大了思想政治教育的影響力；通過網(wǎng)上師生互動平臺，及時反映大學生的思想動態(tài)，師生之間真誠溝通，思想政治教師在解答困惑的過程中將學生偏離的思想帶入社會主流價值觀的正軌。面對西方敵對勢力通過校外互聯(lián)網(wǎng)腐蝕學生思想觀念的事實，學校同樣可以建立自己的官方微博、微信公眾號、QQ群、校園網(wǎng)站等新興媒體，利用校園網(wǎng)絡媒體這一片凈土對社會錯誤思潮針對學生的分化以最快速度進行反擊，用網(wǎng)絡武器對抗網(wǎng)絡武器，幫助學生及時解決信仰危機，填補理想真空。

四、結(jié)語

中央蘇區(qū)時期是土地革命戰(zhàn)爭最為激烈時期，同樣也是中國共產(chǎn)黨局部執(zhí)政的初始時期。在這段崢嶸歲月里，中共進行了波瀾壯闊的武裝斗爭，也開創(chuàng)了薪火相傳的教育事業(yè)?！吨腥A蘇維埃共和國憲法大綱》中規(guī)定：“中國蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權(quán)利為目的”［2］（P1），打破了國民黨政府反動統(tǒng)治下教育專屬于地主和資產(chǎn)階級的特權(quán)。在黨和蘇維埃政府的領導下，各級各類學校在中央蘇區(qū)相繼建立，學校思想政治教育蓬勃發(fā)展，增強了黨員干部、紅軍戰(zhàn)士、人民群眾的凝聚力，使蘇區(qū)軍民上下一心，共同開展革命斗爭，合力建設蘇維埃政權(quán)。中央蘇區(qū)學校思想政治教育雖然是在極為惡劣的戰(zhàn)爭環(huán)境下開展的，但其取得的輝煌成就一直影響至今。新時代學校思想政治教育必須吸取歷史經(jīng)驗，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才準備。