新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)初探

李洪霞

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，是提高學(xué)生語言能力，促使學(xué)生理解文本內(nèi)涵的有效途徑。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要積極營造濃厚的朗讀氛圍，激發(fā)朗讀興趣;指導(dǎo)朗讀的技巧和方法，全面提高學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);對策

朗讀，是將文字語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的有效途徑。有感情的朗讀，能夠?qū)⒆髌繁旧硖N含的情感表達出來，同時能夠讓朗讀者在朗讀的過程中獲得情感的體驗，培養(yǎng)語感，提高語言表達能力。小學(xué)階段，語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門綜合性的學(xué)科。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，借助朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語言感悟能力，讓學(xué)生充分感知語言文字之魅力所在。本文中，筆者立足新課程改革的思想，探索新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的開展對策。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展的重要性

1、有利于全面提高學(xué)生的語言能力

新課程改革背景下，“知識與技能”的教育目標，要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，同時也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，尤其是語言能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，以知識的傳授為主，對學(xué)生能力培養(yǎng)不足。導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生存在語言能力低下的現(xiàn)狀。如口頭表達能力低下、普通話水平低等，這些現(xiàn)象都嚴重影響著學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升?；谛抡n程改革的思想，小學(xué)語文教師在教學(xué)中重視朗讀訓(xùn)練，在朗讀訓(xùn)練的過程中強化對學(xué)生的普通話訓(xùn)練，提高學(xué)生音準;培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧和方法，讓學(xué)生懂得如何斷句、如何把握文本的情感等，都有助于提高學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

2、有利于加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解

俗話說：讀書百遍，其義自見。在語言的學(xué)習(xí)中，讀是理解的基礎(chǔ)，是把握文本內(nèi)涵的有效途徑。而大聲的、有感情的朗讀課文，能夠讓學(xué)生在讀的過程中，把握上下文的聯(lián)系，把握文章的中心思想，把握作者的情感表達需要。由此可見，小學(xué)語文教師在教學(xué)中積極開展朗讀訓(xùn)練，尤其是表演性朗讀，能夠讓學(xué)生通過肢體動作和語言表達相結(jié)合的方式，更加深刻地把握文本的內(nèi)涵。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《珍珠鳥》一文時，由于課文使用了一系列的動詞如“飛、落、瞧、趴”，而對這部分動詞的掌握，同時也是教學(xué)的重點。在該部分的教學(xué)中，如果教師僅僅是機械地給學(xué)生講解各個動詞的內(nèi)涵，勢必因為枯燥和乏味而難以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。此時，教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中作出相應(yīng)的動作，這種表演和朗讀有機結(jié)合的模式，學(xué)生很快了解了課文中的生字詞，加深了對文本內(nèi)涵的理解，有效地提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然朗讀是語文教學(xué)的重要組成部分，朗讀訓(xùn)練是全面提升學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的有效途徑。但在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)試化的語言教學(xué)現(xiàn)狀依然普遍存在。這種應(yīng)試化的語文教學(xué)現(xiàn)狀，使得教師往往因為過度重視知識的傳授而忽視對學(xué)生技能的培養(yǎng)。同時，教師很少開展朗讀訓(xùn)練，課堂上留給學(xué)生朗讀的時間也不多，導(dǎo)致學(xué)生朗讀技能低下，普通話水平低下，嚴重影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。這樣的語文教學(xué)現(xiàn)狀，與當(dāng)前新課程改革的目標也不相符。

三、新課改下小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)開展的對策

1、營造教學(xué)情境，激發(fā)朗讀熱情

興趣是最好的老師。尤其是對于小學(xué)生而言，他們對知識學(xué)習(xí)的積極性，完全建立在興趣的基礎(chǔ)之上。那么，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣呢？筆者認為：小學(xué)語文教師在開展朗讀訓(xùn)練時，要善于營造濃厚的朗讀情境，以達到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的目的。

首先，開展表演性朗讀。表演性朗讀是在傳統(tǒng)朗讀的基礎(chǔ)上加上表情、動作、手勢、語音語調(diào)變化的一種有聲朗讀策略，非常符合小學(xué)生的興趣特點，可以令學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果更好。前面我們已經(jīng)談到：在小學(xué)語文的教學(xué)中開展表演性朗讀，能夠幫助學(xué)生更好地理解語文知識。實際上，除了幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，表演性朗讀還有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，可以通過夸張的表情和肢體語言等，富有激情的朗讀訓(xùn)練，符合小學(xué)生的興趣愛好，能夠快速地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，為全面提高朗讀效果奠定基礎(chǔ)。

其次，巧用多媒體，營造朗讀氛圍。所謂營造朗讀教學(xué)的情境，其實也就是“造勢”。即教師在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀的過程中，要善于“造勢”，讓整個課堂縈繞著濃厚的朗讀氛圍。多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文的朗讀教學(xué)，是營造朗讀氛圍的有效途徑。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以結(jié)合中央電視臺“名嘴”的一些朗讀視頻，將其應(yīng)用于語文朗讀課堂上，標準化的朗讀加上藝術(shù)的渲染，不僅能夠給學(xué)生很好的示范作用，同時也是營造朗讀氛圍的有效途徑。

2、指導(dǎo)朗讀技巧，提高朗讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，朗讀技巧和方法的指導(dǎo)必不可少。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，不僅要進行有感情地示范性朗讀，同時還應(yīng)當(dāng)在示范性朗讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧。如何斷句、如何把握情感、如何把握節(jié)奏等，都需要教師的悉心指導(dǎo)，方能取得好的朗讀效果。同時，在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師一定要強化對學(xué)生的普通話訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用標準的、流利的普通話有感情地朗讀課文，改變過去普通話發(fā)音不準、普通話夾雜方言的語言表達現(xiàn)象，通過提高音準，促使學(xué)生朗讀能力的提升。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要立足新課改“知識與技能”的教育目標，強化對學(xué)生的能力培養(yǎng)，改變過去應(yīng)試化的教學(xué)狀態(tài)，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的開展，則是提高學(xué)生語言能力的有效途徑。小學(xué)語文教師要積極開展朗讀訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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