思想政治課堂教學有效提問的策略研究

李培明

摘要：如今我國中職教育已經(jīng)受到了的社會的廣泛關注，并且也取得了很好的成效。而且在學生學習的過程中，通常情況下在課堂的教學中都是提出自己不能理解的問題，同時也能對問題進行有效的分析和解決問題，基于此，本身就是學習知識的基本流程。所以說，在中職思想政治課堂實踐教學中，教師應當充分的把握好正確的提問方式，而且能夠根據(jù)具體且實際課堂教學中的基本情況，從而有效的發(fā)掘其中最符合中職生的問題，隨后有效的組織學生開展對問題的具體研究與分析，進一步深化思想政治知識的學習和運用。因此本文就針對當前思想政治課堂教學的有效提問展開深入的研究與探討。

關鍵詞：中職教育;思想政治;課堂教學;提問

引言

提問作為當前課堂教學中最直接有效的方式，在一定程度上可以有效的激發(fā)學生的學習熱情，而且還能最大化的提高學生對于知識的探索意識，具有非常重要的積極意義和作用。但是，在當前的中職思想政治教學的具體情況來看，教師在運用提問教學方式的時候，還存在著一定的誤區(qū)，因此對于問題的提問還是缺少一定的針對性，對培養(yǎng)學生的啟發(fā)和引導沒有實際的效果，并且也會對思想政治課堂教學的質(zhì)量造成不利的影響。所以，掌握正確且有效的提問方式，是當前提高中職思想政治課堂教學質(zhì)量的最佳途徑。因為在這樣的教育模式下，深入強化學生的思想政治管理，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、中職思想政治課堂教學中提問方式存在的誤區(qū)

現(xiàn)如今的中職思想政治課堂教學中針對提問教學方式，依舊存在一些誤區(qū)和問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是對于學生的提問局限于認知性的問題提問，并且認知性提問也可以細化為運用性提問和創(chuàng)造性提問，對于學生而言沒有充分的加深學生對問題的認知和探索，知識單純的形式化。例如：中國共產(chǎn)黨的宗旨是什么？這樣的問題對當前的學生來講，可能無法充分的回答上來，即便是教師詳細的向?qū)W生講解，學生知識左耳進，右耳出，無法加強學生對問題的深入探索;二是教師在課堂教學中針對學生采用集體問答的形式來促使學生積極的回答問題，使得進而使得學生錯誤的認為熱鬧就是課堂討論以及課堂活躍的氛圍，錯誤的思想觀念將會導致學生在任何階段中都是激烈的回答問題;三是注重結果性的評價，以對和錯作為基本評價的標準，嚴重的忽略的學生自身思維過程以及思維方式，在很大的程度上打擊了學生的自信心，從而使得學生逐漸地失去思想政治學習的興趣;四是過于注重課堂的進度，卻往往忽視了學生思考問題的時間，在課堂教學中，學生思考問題的時間本就不足，而且教師還進行自問自答的方式將問題快速的完成，不利于培養(yǎng)學生的思考，同時也沒能有效的發(fā)揮出提問教學方式的作用。

二、中職思想政治課堂教學有效的提問策略

（一）根據(jù)學生實際學習的情況有效的提出針對性的問題

中職教育已經(jīng)受到了更多的關注，但是在以往的教學模式中，教師往往扮演的是知識的傳授者，所以說教師對于知識的講解會全部融入到課堂教學的全部時間中，再加上教師的教學任務比較中，如果說利用過多的時間與學生進行交流和溝通，是導致教育的目標無法有效的完成。那么對于中職生來說，在面對教師講解的知識中，如果缺少一定的趣味性，就很難吸引學生的注意力，從而使得學生對課堂教學的內(nèi)容逐漸的失去興趣。

因此為了能夠有效的改善當前的思想政治教育問題，提升中職思想政治課堂教學的效率，教師應當積極的以課堂作為與學生溝通和交流的平臺，并且在學生中建立良好的溝通橋梁，及時有效的掌握學生的具體情況，以及學生在學習過程中遇到的問題，同時教師應當善于聽取學生的意見，并以此為基礎，來進行問題的設計和提問，從而最大化的促使課堂問題充分的符合學生學習的特點，從而全面的激發(fā)學生學習的興趣。

（二）提升教師綜合素質(zhì)，為有效的提問奠定堅實的基礎

在當前的中職教育中，教師在學生學習的過程中是非常重要的存在，可以說教師的教學水平和教學效果之間是具有非常緊密聯(lián)系的。而且在現(xiàn)階段的中職思想政治課堂教學的基本情況來看，部門中職學校在還存在著師資力量不均衡的現(xiàn)象，而且其中部分教師的教學素養(yǎng)和教學方式以及教育的理念都存在著一些問題。目前思想政治課堂教學中，教師通常情況下采用的都是比較傳統(tǒng)的教學理念來展開實踐教學的，從而導致課堂教學中提問教學方式以及提問的問題質(zhì)量普遍不高。即便是部分教師自身的綜合素養(yǎng)比較高，但是由于缺少的是豐富的教學經(jīng)驗，以至于在實際的教學中無法有效的運用教學形式，進一步導致了中職階段的思想政治課堂教學的質(zhì)量逐漸的下降，在很大的程度上無法滿足學生的具體實際要求。

所以，為了能夠有效的提升中職思想政治課堂教學提問的有效性，需要著重的加強教師的綜合素質(zhì)，是現(xiàn)階段中職思想政治課程良好的體系建設以及未來職業(yè)教育發(fā)展的重點因素和現(xiàn)實的需要。而且，當前中職學校可以采取組織教師開展學習和調(diào)研活動，針對目前中職思想政治課堂教學的實際需要，積極且有效的學習它校中職思想政治課堂教學的經(jīng)驗和理念，隨后有效的集合當前本校的實際情況，來制定具有比較針對性的教學形式和教學規(guī)劃，從而在很大的程度上提升中職思想政治課堂提問教學的有效性。同時，教師還應當注重不斷完善自身現(xiàn)有的知識體系和教學理念，拋棄傳統(tǒng)教學理念帶來的不利影響，有效的強化自身并接受全新的教學形式和教學理念，充分的提升思想政治課堂問題設計與提問的有效性。

結束語

綜上所述，在目前的中職思想政治課堂教學實踐中，應當注重的是提問的方式以及問題有效性的設計，只有這樣才能很好的引導學生深入學習與思考。因此教師應當重點加強自身的教學素養(yǎng)，積極的了解學生實際的學習情況，進而有效的改善提問教學的方式和有效性。

參考文獻：

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