姚艷偉：歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高之研究

姚艷偉

摘 要：在歷史的教學(xué)中，為了能夠讓同學(xué)們掌握更加正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到快速的提升，教師一定要注重在日常教學(xué)中的教學(xué)策略的選擇，并且要著重幫助同學(xué)們加強(qiáng)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，讓同學(xué)們不僅能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)也能為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教育方法;能力培養(yǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，從教學(xué)結(jié)構(gòu)上來(lái)看，各位教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)教學(xué)改革，把當(dāng)前以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主的形式進(jìn)行改變，讓歷史的教學(xué)能夠更加注重同學(xué)們科學(xué)理念和人文精神的培養(yǎng)。兒童教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，在課堂上教師以往過(guò)于注重時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的傳授，卻忽略了同學(xué)們收集信息和處理信息以及解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。[1]所以，各位教師應(yīng)該幫助同學(xué)們下意識(shí)地掌握歷史知識(shí)的遷移能力，這種知識(shí)的遷移重點(diǎn)是讓同學(xué)們能夠把問(wèn)題情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對(duì)于歷史的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。除此之外，思維定式對(duì)同學(xué)們個(gè)人能力的發(fā)展，也會(huì)造成很?chē)?yán)重的阻礙?，F(xiàn)代教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，所以這也需要同學(xué)們能夠有良好的求異精神，這也是對(duì)同學(xué)們千億能力的一種培養(yǎng)。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該幫助同學(xué)們掌握解決類(lèi)似問(wèn)題的方式方法，從而讓同學(xué)們形成一種知識(shí)遷移的一般規(guī)律，在遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能夠習(xí)慣性地從某一個(gè)角度進(jìn)行解決，當(dāng)然也可以從其他的角度的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓同學(xué)們的發(fā)展思維能夠更好地促進(jìn)歷史知識(shí)的應(yīng)用，這也是培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的重要要求，這種遷移是指要讓同學(xué)們?cè)谔囟ǖ那榫持?，?duì)知識(shí)進(jìn)行更加靈活的處理，而不是生搬硬套，能夠極大程度的改善當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的閱讀能力與思考能力。

在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有很多內(nèi)容都是以歷史資料的形式出現(xiàn)，同學(xué)們就可以通過(guò)閱讀這些資料來(lái)掌握歷史上發(fā)生的重要事件，又能讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展，促進(jìn)同學(xué)們歷史意識(shí)的形成。在針對(duì)歷史教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以把閱讀的過(guò)程分為三個(gè)步驟：首先是讓同學(xué)們?yōu)g覽教材內(nèi)容，其次是對(duì)于教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的解讀，也就是說(shuō)，具體內(nèi)容具體分析，歷史教材中出現(xiàn)的歷史資料，要弄清楚其中的大致意思，找到重點(diǎn)難點(diǎn)，并且做好認(rèn)真細(xì)致地讀書(shū)筆記。如果對(duì)于某個(gè)問(wèn)題存在疑問(wèn)或者存在不同的見(jiàn)解，也應(yīng)該適當(dāng)標(biāo)記，最終把這些標(biāo)記的內(nèi)容與其他人進(jìn)行討論，得出最終的結(jié)論。歷史這門(mén)學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案，同學(xué)們更應(yīng)該加強(qiáng)自己的思維方式，通過(guò)思考的過(guò)程對(duì)信息進(jìn)行篩選和處理。而最后一部重要的步驟就是要學(xué)會(huì)接受和整理信息。針對(duì)相同的問(wèn)題的話，不同的人進(jìn)行思考，可能會(huì)有不同的見(jiàn)解，所以，同學(xué)們?cè)谂c其他人進(jìn)行討論之后，如果發(fā)現(xiàn)別人思考問(wèn)題的方式方法是正確的，就一定要學(xué)會(huì)接受信息，并且用自己的方式，對(duì)他們傳輸過(guò)來(lái)的信息進(jìn)行分析，以此作為論據(jù)，從而真正的實(shí)現(xiàn)史論，結(jié)合。這樣的分析過(guò)程和閱讀過(guò)程能夠促進(jìn)同學(xué)們閱讀能力的培養(yǎng)，以及思考問(wèn)題的方式方法的強(qiáng)化，讓同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)遇到相似的歷史問(wèn)題時(shí)，都能夠有對(duì)于信息的處理和甄別能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解。[2]

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這里我們所強(qiáng)調(diào)的讓同學(xué)們所掌握的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要分為三個(gè)階段進(jìn)行研究，課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，課上學(xué)習(xí)習(xí)慣和課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，同學(xué)們要掌握良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，既要把教材或者相關(guān)的歷史資料的內(nèi)容進(jìn)行，認(rèn)真地閱讀，在閱讀的過(guò)程中還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行記憶，把自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，為上課做好準(zhǔn)備，如果發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在所學(xué)的新知識(shí)與之前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)之間有所聯(lián)系，也要及時(shí)地進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并弄懂知識(shí)之間的相互聯(lián)系。這樣的過(guò)程可以提高同學(xué)們課堂上的效率，也能讓同學(xué)們更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系和溝通，讓同學(xué)們建立更加完善的學(xué)習(xí)體系。

而在課堂上，同學(xué)們應(yīng)該記住教師講解的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，要認(rèn)真地做好課堂筆記，這樣能夠?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谡n后時(shí)間的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且還可以讓同學(xué)們把教師講解的內(nèi)容與自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的心得加以對(duì)比，從而更加生化自己的認(rèn)識(shí)，或者更正自己在認(rèn)知上存在的錯(cuò)誤，不知不覺(jué)中同學(xué)們就能掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提高。

而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們也要對(duì)自己有不同的要求，要在不同階段制定合理的目標(biāo)，例如，在一天的課程結(jié)束之后，回到家同學(xué)們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)就是平時(shí)的復(fù)習(xí)，是為了讓同學(xué)們能夠更加扎實(shí)的記住教師在課堂上講解的內(nèi)容。而過(guò)了一段時(shí)間之后，同學(xué)們肯定會(huì)對(duì)這些知識(shí)有所淡忘，所以就要進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的鞏固和聯(lián)系，依靠課堂筆記來(lái)讓知識(shí)更加條理化結(jié)構(gòu)化的出現(xiàn)在自己的腦海中。而在考試之前，同學(xué)們就需要進(jìn)行總復(fù)習(xí)，總復(fù)習(xí)的過(guò)程就是進(jìn)行知識(shí)梳理和查缺補(bǔ)漏，解決自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，從而全面的掌握知識(shí)。[3]

四、總結(jié)

對(duì)于同學(xué)們歷史學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，各位教師還應(yīng)該結(jié)合著同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，希望每一位教師都能夠帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)跉v史課堂上，披荊斬棘，讓同學(xué)們能夠在課堂上學(xué)到更多除了知識(shí)之外的內(nèi)容，來(lái)豐富學(xué)生的個(gè)人能力，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊彩云.核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中歷史教學(xué)[J].文教資料，2019（22）：213-214.

[2]徐麗華.探討高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（20）：61+74.

[3]劉吉強(qiáng).文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2019，21（12）：203.