新課程背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

張慧芬

摘 要：在新課改背景下，各個學校的各個學科教學都都取得了較好成果，推動了教學事業(yè)的進步，促進了學生學習成效。在初中生學習主要學科中，英語是最令學生頭疼的科目，大部分初中生不知道怎么學習英語，也不知道如何去學好英語，這種現(xiàn)狀也逐漸演變成為英語教學中的一個難點。面對這個難點，就需要英語教師發(fā)揮自身專業(yè)性，積極提出提高課堂教學質(zhì)量的策略，有效提高教學有效性，幫助初中生更好的學好英語這門學科。

關鍵詞：新課改背景;初中英語教學;提高教學有效性

英語不像語文和數(shù)學，可以簡單通過教師解讀向?qū)W生傳達知識要點就可以讓學生掌握。首先初中生對于英語不是很熟悉，其次學習經(jīng)驗也不足，很容易造成英語知識學習不扎實的現(xiàn)象出現(xiàn)。英語水平長期得不到提高會影響學生學習的積極性，找出提高英語課堂有效性的策略就變的十分有必要。本文我們針對新課改背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略做一個簡要的闡述，希望能對初中英語課堂教學起到一定積極作用。

一、引導學生做好課前預習工作

預習對于各個學科都是很重要的學習環(huán)節(jié)，在英語教學中教師要尤其引起重視，擺脫掉傳統(tǒng)教學中直接開始教授知識的教學模式，將課前預習環(huán)節(jié)發(fā)揮出應有的功效，以此來提升課堂教學有效性。在課程開始前，教師可以先將需要學習的新篇章讓學生自我理解，讓學生對新內(nèi)容有一定的熟悉，可以順利開展后續(xù)教學，促進學生對知識的消化與吸收。還可以通過設定情境等方式打造好課前預習氛圍，幫助學生更快融入預習狀態(tài)。此外，教師還可以有引導性的對學生學習興趣進行培養(yǎng)，將學生感興趣的方面融入課前預習中，并在培養(yǎng)學生興趣中指出預習中的重點與難點，幫助學生清晰預習方向。英語教師應循序漸進的展開課前預習工作，有一個由簡到難的過程，讓學生一步一步有節(jié)奏的去思考和探索教材內(nèi)容，在學生遇到難題和不惑的時候，英語教師應及時給出點撥，幫助學生發(fā)散思維用全新的視角去思考問題，引導學生自行掌握，在此期間實現(xiàn)師生間的有效互動，能有效提升學習熱情，能有效提升課堂教學質(zhì)量。

二、激發(fā)學生學習興趣，注重學生自主能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學中，學生的興趣是不受教師重視的，學生的自主能力更是被教師忽略，這些狀況都嚴重影響了課堂教學效果，嚴重拉低了課堂教學的有效性，改變這一現(xiàn)狀是新課改背景下需要做的。英語教師應將培養(yǎng)學生學習興趣和自主能力作為基本目標，將課堂主體交還于學生，并為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，在氛圍的烘托下讓學生懷著良好的心態(tài)展開學習。在英語課堂上，英語教師應注重學生的感受，注重學生學習興趣的方向，并根據(jù)學生興趣點展開拓展教學，提升學生學習熱情，提高課堂教學氛圍，讓學生處在熱火朝天的學習狀態(tài)中，極大的促進了學生學習興趣的養(yǎng)成，極大的揮發(fā)了課堂教學成效。在培養(yǎng)學生學習興趣過程中，英語教師還應著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，擺脫掉傳統(tǒng)教學中學生對教師的強烈依賴，引導學生發(fā)揮主觀能動性，夯實學生思考能力及探索能力，讓學生學習變的更獨立，在教師的引導與鼓勵下，逐漸提升學生的自主學習能力，有助于課堂教學有效性的提高。

三、在課堂教學中應用好分層教學法

分層教學法是新課改背景下的教學產(chǎn)物，這種教學法可以有效的提高課堂教學質(zhì)量，可以兼顧到每一位學生，可以做到一視同仁，還可以給學習差的學生提供更多的提升機會，只有做到整體學生的進步，才能進一步提高英語課堂教學有效性。在分層教學法的應用下，英語教師要切實做到因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容展開合理教學，將重點與難點知識進行分層化處理，讓學生一步一個腳印的扎實學好英語基礎，并根據(jù)學生學習能力及水平采用合適的教學策略，幫助學生樹立自信心，鼓勵學生積極投身英語學習中。在分層教學法應用過程中，英語教師應靈活運用各種創(chuàng)新教學手段，根據(jù)課堂氛圍及學生學習狀況及時調(diào)整不恰當?shù)慕虒W活動，幫助學生時刻保有學習勁頭，并讓學生在學習新知識的同時，還要與舊知識做到融會貫通，做到溫故而知新，對學習層次不同的學生起到很好的鞏固作用。分層式教學的優(yōu)勢明顯，應用在英語課堂教學中，極大的提高了課堂教學的有效性，是英語教師課堂教學的好幫手。

四、構建英語學習小組，展開有效討論與合作

英語教學中，只是教師的講解與學生的自我思考是遠遠不夠的，英語教師應重視團體的力量，組建英語學習小組，讓學生展開有效的討論與合作，發(fā)揮團體力量提升學生學習水平、提升課堂教學質(zhì)量。英語教師應對班級學生進行詳細了解，根據(jù)學生學習狀況進行合理分組，切不可出現(xiàn)小組間英語水平極端化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象很有可能影響學生學習心態(tài)，進而影響學生學習興趣，英語教師應適當避免。做好小組的分組工作后，還要引導學生進行小組討論，大膽去發(fā)表內(nèi)心觀點，促進小組討論與合作的有效性。英語教師可以在小組討論之前給出一些有針對性的問題，讓學生有目標的進行討論，并在學生討論過程中，積極給出學生引導，避免小組討論方向出現(xiàn)偏移狀況。為了更好的展開英語討論并加強學生間的合作，英語教師可以選舉出各組小組組長，并采取大眾投票法，保證選舉過程公正公平，讓小組組長帶領組員進行討論與合作，加強討論與合作的成效。英語學習小組的建立，協(xié)助了英語教師教學工作，也保障了課堂教學氛圍，促進了英語課堂教學的有效性。

五、結(jié)束語

總之，在新課改背景下初中英語課堂教學有效性的提高需要每一位英語教師的辛勤努力，這對于英語教學長遠發(fā)展意義重大。英語教師應從教學實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)英語課堂問題，并積極提出解決辦法，用有效的手段去逐步提升學生的學習興趣和課堂教學質(zhì)量。在英語課堂教學中，還要加強與學生的互動，保障各種有效教學措施的順利施展，有效保障課堂教學有效性的提升。

參考文獻：

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