淺談初中英語語篇教學的優(yōu)化

陳麗萍

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，在初中階段英語課程的教學中，要更加注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。在教學活動中，不斷優(yōu)化英語語篇教學的模式，有利于全面提高學生的英語綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學生熱愛英語課程的學習。因此，在課堂上，教師要把握好教育的方法，不斷優(yōu)化課堂教學，達到提高教學效率的目標?；诖?，本文就從創(chuàng)設(shè)語篇理解情境、組織學習交流活動以及設(shè)置問題引導(dǎo)多個方面論述了初中英語語篇教學的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;語篇教學;優(yōu)化;策略

語篇教學是初中英語教學的重要課題，提高語篇教學的效率可以幫助學生更加系統(tǒng)全面地學習英語知識，鍛煉英語思維，掌握溝通技巧。在初中英語課程教學活動中，教師要根據(jù)教學任務(wù)的要求開展教學活動，帶領(lǐng)學生積極探索英語語篇學習的方法。進一步引導(dǎo)學生努力完成英語語篇學習的任務(wù)，深入理解文章內(nèi)涵，提高學生知識應(yīng)用和遷移的能力。

一、創(chuàng)設(shè)主題化教學情境，引導(dǎo)學生整體感知語篇內(nèi)容

在初中英語語篇教學過程中，教材中的每個單元都有一個特定的教學主題，其中的文章、單詞和課文都是圍繞這個主題制定的。因此，初中英語教師在上課時，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，并且引導(dǎo)學生借助舊知識學習新知識。通過教學情境的設(shè)置，能讓學生自然而然的投入課堂中，引導(dǎo)學生借助自己的學習方法理解文章的大概意思。讓學生在簡短的時間內(nèi)明確自己的學習目標，為學生全面學習語篇內(nèi)容提供重要條件。[1]

比如在學習初中英語《When is your birthday？》一課時，為了幫助學生對這篇課文的學習產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生的積極性。

在課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)的音頻功能為學生英語歌曲“Happy birthday”。學生在聆聽歌曲的同時也會快速把注意力集中到課堂上，認真聽教師講課。當學生對這節(jié)課程的內(nèi)容感到好奇時，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)全班同學為某一名學生過生日的情境。讓每個學生都能更加重視這節(jié)課程的學習，輪流闡述自己的生日。同時，在這一過程中教師也要引導(dǎo)學生相互提問“When is your birthday？”和回答“My birthday in July”。

通過這種情境的設(shè)置，就能讓每個學生都更加積極主動的參與交流活動，用英語闡述自己的生日，回憶自己過生日的情境。進一步幫助教師更好的完成課堂教學活動，提高教學效率。

二、組織學生自主交流，共同探究語篇學習方法

對于初中階段的學生來說，已經(jīng)具備了屬于自己的學習體系。在英語語篇教學活動中，教師要組織更多的交流活動，為學生提供更多鍛煉口語能力和借鑒學習方法的機會。每個的學習方法都是不同的，通過讓學生在交流中相互學習，可以引導(dǎo)學生根據(jù)學生的學習能力和認知能力掌握對語篇閱讀學習的方法。幫助學生在溝通交流中找到學習的自信，推動語篇學習能力的提升。

比如在學習初中英語《 Where did you go on vacation？》一課時，教師在講解之前可以為學生留出一部分自主交流的時間。在課堂上，教師通過引導(dǎo)學生參與交流活動，全面分享自己的想法和學習心得，從不同的側(cè)面理解語篇的整體內(nèi)容。

為了方便交流活動的開展，教師要讓學生先大聲朗讀整篇課文的內(nèi)容，讓學生更有“發(fā)言權(quán)”。同時，為了進一步豐富交流的形式，教師可以引導(dǎo)學生通過講英語小故事、表達閱讀感悟等方法展現(xiàn)自己的學習技巧。借助這種教學模式，就能讓學生相互借鑒學習經(jīng)驗，找到突破學習重難點的方法，更全面的完成學習任務(wù)。

三、設(shè)置合理的教學問題，引導(dǎo)學生深層理解語篇內(nèi)容

問題設(shè)置是教學活動中經(jīng)常采用的一種教學模式，在課堂上，教師巧妙的設(shè)置問題，可以引導(dǎo)學生積極思考，主動完成學習任務(wù)。同時，教師還可以考慮學生的實際情況分層設(shè)置問題，讓每個學生的閱讀水平得到提升。[2]而且，教師在提問的過程中也可以引導(dǎo)學生借助各種形式和工具學習課文，開展“深閱讀”，促進學生各方面技能的提升。

比如在學習初中英語《I think that mooncakes are delicious！》一課時，在上課時，教師要根據(jù)教學內(nèi)容為學生提出更多的問題引導(dǎo)學生深入思考。教師在課堂上可以為學生設(shè)置這樣的問題：“There are many different kinds of festivals around the world. What's your favorite festival？”這樣的問題，讓學生帶著問題閱讀整篇課文。在這一過程中，學生的思維能力也能到鍛煉，引領(lǐng)學生從不同的方面解讀整篇課文。

借助這種教學模式，學生就能在任務(wù)的趨使下更投入的參與學習活動，找到科學的學習方法。與此同時，教師借助這種教學方法也能按照教學目標開展教學活動，讓學生能主動跟著教師的教學思路開展學習。

四、結(jié)束語

在初中英語語篇教學中，教師要帶領(lǐng)學生從單詞入手，找到句子和語篇學習的方法，增強學生的語言運用能力。同時，在具體的教學活動中，教師要采用更加科學的教學模式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提升學生的英語思維。只有這樣，才能讓快速進入學習狀態(tài)，在課堂有限的時間內(nèi)準確掌握教材知識點。以此來推動英語教學的持續(xù)發(fā)展，幫助學生提升英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周杰.初中英語語篇教學整體情境創(chuàng)設(shè)探析[J].中學生英語，2017（05）.

[2]葉林芳.創(chuàng)新多樣化教學手段，提高初中英語閱讀教學質(zhì)量[J].福建教育，2018（03）.