特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)分析

賀秋玲

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式與其他學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式存在極大的差異。在特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要根據(jù)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適宜的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文將分析和探討特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)措施，以期能促進(jìn)特殊教育學(xué)校培智班語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校;培智班;語(yǔ)文

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師所采取的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同?？紤]到培智班學(xué)生的實(shí)際情況，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意采取生活化的教學(xué)方式，以及多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中掌握更加扎實(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠促進(jìn)自身能力的提升。

一、密切知識(shí)與生活化內(nèi)容的聯(lián)系

無(wú)論是在哪種類(lèi)型、哪種學(xué)科的知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解都是非常重要的，這是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解是其進(jìn)行深入分析與學(xué)習(xí)的前提，在培智教育過(guò)程中，考慮到特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以借助生活化的內(nèi)容幫助學(xué)生理解知識(shí)本身。雖然語(yǔ)文知識(shí)中的大部分內(nèi)容比較通俗易懂，但對(duì)于培智班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)也有一定的難度，教師應(yīng)當(dāng)將書(shū)本知識(shí)與生活化內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解。在向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例，讓學(xué)生換一種角度來(lái)學(xué)習(xí)和思考。日常生活是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生也有一定的啟發(fā)性，很多培智班的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷?duì)教材知識(shí)不理解而出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提高，將教材知識(shí)與日常生活中的內(nèi)容相結(jié)合，能夠深化學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)。例如在開(kāi)展看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，使之能夠?qū)㈩}目中圖片中展示的具體內(nèi)容以書(shū)面文字的形式有邏輯地展示出來(lái)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中選擇生活化的片段，作為看圖寫(xiě)作的素材。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一圖片內(nèi)容比較熟悉，寫(xiě)作比較容易，由于教師將寫(xiě)作練習(xí)與日常生活相聯(lián)系，還能從一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情比較低是培智班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中保持較高的熱情，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。在培智班語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，不論是教材文章的講解，還是具體學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時(shí)，都由多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)文本內(nèi)容時(shí)，借助多媒體教學(xué)可以化抽象為具體，以生動(dòng)的形式展示文本內(nèi)容，讓學(xué)生不再以文字學(xué)習(xí)為主，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常新穎的學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)多媒體的展示產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式之一。在組織完成具體的任務(wù)時(shí)，教師也可以利用多媒體播放相關(guān)的圖片或視頻，提高任務(wù)展示的多樣性，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)了解任務(wù)的具體要求。

例如在教學(xué)《駱駝與羊》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，駱駝與羊這兩種動(dòng)物是學(xué)生在日常生活中很難遇到的，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，播放具體的圖片，讓學(xué)生了解這兩種動(dòng)物的具體樣子。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式能夠激起他們的學(xué)習(xí)熱情，在觀看圖片的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有較強(qiáng)的參與感，在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們對(duì)于課文本身的學(xué)習(xí)和探究熱情會(huì)更高。

三、在教學(xué)中融入基礎(chǔ)技能教學(xué)

培智班的語(yǔ)文教學(xué)不僅要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，還要通過(guò)必要的拓展性?xún)?nèi)容，提升特殊教育學(xué)生的生活技能。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)中的部分內(nèi)容，在語(yǔ)文知識(shí)講解和語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，融入基礎(chǔ)技能教學(xué)是非常有必要，也是非常有效的，能夠?qū)W(xué)生的日常生活產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)比較廣泛，既有簡(jiǎn)單的識(shí)字教學(xué)，又有難度相對(duì)較大的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)。閱讀與寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，既可以涉及生活化內(nèi)容，也可以涉及各種類(lèi)型的拓展性?xún)?nèi)容，教師可以依據(jù)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)確定是否將之與生活技能教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在了解教材知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)必要的生活技巧和規(guī)范產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)，并完善自身的自我技能。

例如在教學(xué)《衣、傘、鞋》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，由于其知識(shí)本身與我們的日常生活有很大的關(guān)聯(lián)，也可以指導(dǎo)日常生活實(shí)踐。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了考慮到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)生字生詞的學(xué)習(xí)，教師還要增進(jìn)學(xué)生對(duì)于穿衣、撐傘、穿鞋這一日常生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培智班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在獨(dú)立穿衣、穿鞋的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。教師可以借助本節(jié)課的知識(shí)滲透與生活實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生了解正確的穿衣方式。由于課堂知識(shí)講解與家長(zhǎng)的單獨(dú)講解存在很大的差異，學(xué)生的參與感更強(qiáng)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上學(xué)習(xí)的日常生活技能印象會(huì)更加深刻，在日常生活中遇到類(lèi)似情況時(shí)，學(xué)生的應(yīng)用也會(huì)更加靈活。

培智班的語(yǔ)文教學(xué)不僅要通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，還要貼近生活化內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活技能。因此，教師可以充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中融入基礎(chǔ)技能教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上了解日常生活中的相關(guān)行為規(guī)范和基本操作，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。考慮到培智班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要降低知識(shí)難度，通過(guò)開(kāi)展趣味性多樣性的教學(xué)方式，保證學(xué)生能夠在了解技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力與各項(xiàng)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏. 淺述特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略[J]. 新課程（中）， 2017（6）.