人工智能時(shí)代高校思想政治理論課課程定位的審視*
——以習(xí)近平的相關(guān)論述為科學(xué)指南

袁爾純

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510642)

2012年中共十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。2016-2017年，世界主要國(guó)家相繼將人工智能發(fā)展列為國(guó)家戰(zhàn)略，預(yù)示著全球已開始正式邁入人工智能時(shí)代。

人工智能賦能新時(shí)代，人工智能已廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各行各業(yè)?；仡櫄v史，正如農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代和信息時(shí)代的科技革命帶來(lái)了工作革命，人工智能時(shí)代的科技革命也必然帶來(lái)新一輪的工作革命，而工作革命又必然引起教育革命。教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，一方面要堅(jiān)守培養(yǎng)人的本質(zhì)，另一方面也要隨著時(shí)代的變革更新人才培養(yǎng)模式。因此，人工智能時(shí)代，高校人才培養(yǎng)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，高校課程的設(shè)置也必須進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

“課程是教育的核心，也是生活、社會(huì)與教育的樞紐，人工智能所帶來(lái)的技術(shù)變革既然能影響人類的生活方式和生產(chǎn)方式，必然會(huì)給教育帶來(lái)巨大的改變。”[1]那么，在人工智能時(shí)代，高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)何為？思政課在人工智能時(shí)代的人才培養(yǎng)中有何意義和價(jià)值？應(yīng)該如何審視人工智能時(shí)代思政課的課程定位？本文擬從教育邏輯的視角展開思考。

一、教育方針的貫徹

教育方針是教育工作的總指針，在人工智能時(shí)代，思政課必須貫徹黨的教育方針。

(一)教育方針的概念及意義

從國(guó)家制定的教育方針到實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，課程與教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化，從教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)，越來(lái)越具體?！敖逃结樖菄?guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育政策的總概括，內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想、培養(yǎng)人才的規(guī)格及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑等?！盵2]59

教育方針是教育活動(dòng)的最高層次，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)起著統(tǒng)帥、支配、制約的作用，也就是說(shuō)，教育方針是一個(gè)上位概念，具有全局性的指導(dǎo)意義，規(guī)定教育工作的總方向，是教育工作的總指針，是發(fā)展教育的根本指導(dǎo)思想。教育方針是國(guó)家執(zhí)政黨在一定歷史階段指導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)和戰(zhàn)略原則，決定教育的性質(zhì)、目的、地位與基本政策。

(二)人工智能時(shí)代的教育方針

中國(guó)共產(chǎn)黨歷來(lái)高度重視教育方針在教育事業(yè)發(fā)展中的重要地位和作用。新中國(guó)成立以來(lái)，中共遵循教育方針與時(shí)俱進(jìn)的規(guī)律，不斷完善發(fā)展對(duì)教育方針的界定和闡述。2018年9月10日，在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！盵3]

那么，人工智能時(shí)代應(yīng)遵循什么樣的教育方針？關(guān)鍵是要厘清“人工智能時(shí)代”與“新時(shí)代”關(guān)系。黨的十九大報(bào)告指出：“經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位?！盵4]新時(shí)代迎來(lái)人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，也引起了政府的高度重視，在2017年、2018年和2019年的政府工作報(bào)告中，都明確提出加強(qiáng)人工智能研發(fā)應(yīng)用。2019年5月16日，國(guó)家人工智能與教育大會(huì)在北京召開，習(xí)近平總書記在大會(huì)賀信中指出，“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動(dòng)力，正深刻改變著人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)人類社會(huì)迎來(lái)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的智能時(shí)代?！盵5]

也就是說(shuō)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，“這一重大政治論斷，是根據(jù)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新的發(fā)展階段作出的?！盵6]53新的發(fā)展階段，有新特征和新飛躍，也有新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。人工智能賦能新時(shí)代的同時(shí)，也給新時(shí)代帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)，包括對(duì)教育的沖擊。但新時(shí)代中共的教育方針也同樣是人工智能時(shí)代必須貫徹的教育方針。

(三)高校思政課在人工智能時(shí)代必須貫徹國(guó)家教育方針

教育方針作為規(guī)定整個(gè)教育發(fā)展方向的指針，高校各門課程也必須遵循和貫徹落實(shí)黨的教育方針。思政課作為高校必修課，是新時(shí)代，也是人工智能時(shí)代全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，扎根中國(guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵7]習(xí)近平總書記這一重要論述，要求高校從辦好思想政治理論課切入，全面貫徹新時(shí)代黨的教育方針。

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，深入貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》精神，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，高質(zhì)量辦好新時(shí)代高校思想政治理論課，不斷提升大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教育部黨組近日印發(fā)了《“新時(shí)代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng)”工作方案》。

綜上所述，人工智能時(shí)代，高校思政課要找準(zhǔn)自身定位，首先要明確思政課不僅要貫徹落實(shí)黨的教育方針，而且是全面貫徹黨的教育方針?biāo)豢苫蛉钡恼n程。

二、培養(yǎng)目標(biāo)的更新

“在歷史活動(dòng)中，教育作為人類社會(huì)特有的一種實(shí)踐形式，就是依據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律去培養(yǎng)和造就一定社會(huì)所需要的人?！盵8]87教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)目標(biāo)是依照國(guó)家的教育方針和各級(jí)各類、各專業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)而提出的具體培養(yǎng)要求。人工智能時(shí)代，高校必須更新培養(yǎng)目標(biāo)，思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心課程，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮人才培養(yǎng)的功能。

(一)人才培養(yǎng)的概念及意義

培養(yǎng)目標(biāo)，“是在教育方針或辦學(xué)宗旨、理念的指導(dǎo)下，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)和學(xué)生年齡、文化知識(shí)水平而提出的。”[9]75也就是說(shuō)，為了確保教育方針得到正確的貫徹落實(shí)，就需要根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際情況予以具體化，即要明確培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)人工智能時(shí)代高校培養(yǎng)目標(biāo)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人成為新時(shí)代教育的重要使命?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，要“牢記確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位”。2018年，習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方?！盵10]2019年9月5日，習(xí)近平總書記給全國(guó)涉農(nóng)高校書記校長(zhǎng)和專家代表回信，對(duì)涉農(nóng)高校加強(qiáng)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新、服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展予以充分肯定。[11]隨著人工智能賦能新時(shí)代，高校也應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求更新人才培養(yǎng)目標(biāo)?！懊鎸?duì)人工智能時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，人類需發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，更好地應(yīng)用人工智能為人類服務(wù)，這就要求教育改革的方向應(yīng)該是培養(yǎng)人工智能時(shí)代需要的勞動(dòng)力?！盵12]

那么，在人工智能時(shí)代，高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？“人工智能時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求將會(huì)進(jìn)一步提高。因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)代，不僅人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)繼續(xù)存在，人和智能機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)浮出水面?！盵13]序“人工智能在很大程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)人的替代，不僅是體力，更重要的是替代了腦力?！盵14]也就是說(shuō)，人工智能技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越廣泛和深遠(yuǎn)，改變了各行業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的要求，高校應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于兼具專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的時(shí)代新人。專業(yè)性是高等教育區(qū)別于初等教育和中等教育的特征之一，因此，高校所培養(yǎng)的人才必須具備一定的專業(yè)知識(shí)和能力，能滿足社會(huì)某類職業(yè)對(duì)人才的專業(yè)需求。與此同時(shí)，能適應(yīng)人工智能時(shí)代的人才，還必須具備不被人工智能所取代、并能充分利用人工智能技術(shù)的素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)，具體而言，包括三個(gè)方面：人機(jī)協(xié)作能力、人文精神和思維能力。人機(jī)協(xié)作能力，即AIQ，就是“利用人工智能技術(shù)的能力”[13]序，因?yàn)槲磥?lái)有很多工作是由人類智能和人工智能合作來(lái)完成的，“學(xué)會(huì)與人工高智能合作將成為很多人保住工作崗位的關(guān)鍵”[13]82，也是“一個(gè)人在人工智能時(shí)代成功的關(guān)鍵條件”[13]序。因此具備人機(jī)協(xié)作能力是衡量人工智能時(shí)代人才的必備要素；人文精神，人與人工智能的本質(zhì)區(qū)別就是人具有人性，人可以有，也應(yīng)該有人文精神，而這正是人勝于人工智能的優(yōu)勢(shì)，能彰顯人才的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，也是工作中人不會(huì)被人工智能所取代的本質(zhì)要素，“人文素養(yǎng)讓他們具備溝通、設(shè)計(jì)的能力，讓他們能夠在人類社會(huì)中游刃有余”[15]前言；思維能力，人會(huì)思考，而人工智能不會(huì)思考，這也是人可以有，人工智能沒法擁有的人類特性，因此思維能力是彰顯人勝于人工智能的明顯要素。進(jìn)一步說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生具有人文精神和思維能力這兩個(gè)素養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生具有有別于人工智能的、彰顯人的優(yōu)越性的特性。就如王作冰所講的：“要成功地應(yīng)對(duì)這一輪工作革命，我們首先得明白人工智能有哪些優(yōu)、劣勢(shì)，然后才能明確人類該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短?！盵13]75

(三)思政課在高校人才培養(yǎng)中的價(jià)值

“從課程與學(xué)校教育的關(guān)系來(lái)說(shuō)，課程是學(xué)校的育人藍(lán)圖。一所學(xué)校的課程體系不僅說(shuō)明學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置情況，還要統(tǒng)籌規(guī)劃教育實(shí)施的各要素、各階段、各環(huán)節(jié)。如果把辦教育比作建造一棟高樓大廈，那么具體的課程體系就是建造大廈的施工圖?！盵9]29課程是學(xué)校的工作樞紐，也是人才培養(yǎng)的主陣地。高校課程體系大致可以分為兩類，即專業(yè)課和公共課。這兩類課程在培養(yǎng)人才的過程中，既各負(fù)其責(zé)、各有側(cè)重，又相輔相成，形成教育合力?！案咝８鏖T課程與思想政治理論課同向同行，不僅要在根本方向上保持一致，而且要在具體教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)協(xié)同推進(jìn)?！盵16]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上也強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵17]

如上所述，人工智能時(shí)代，高校應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的時(shí)代新人。專業(yè)素養(yǎng)主要通過專業(yè)課進(jìn)行培養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要通過公共課進(jìn)行培養(yǎng)。于是，思政課作為大學(xué)生必修的公共課，要精準(zhǔn)定位課程。由于思政課的課程特征，在培養(yǎng)學(xué)生人機(jī)協(xié)作能力方面明顯不足；但在人文精神和思維能力的培養(yǎng)方面，思政課應(yīng)最大限度發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，助學(xué)生成才?！八枷胝卫碚撜n教學(xué)，不僅需要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論知識(shí)，提升學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，而且必須提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和進(jìn)行價(jià)值觀教育?！盵18]具體分析如下：

一是思政課有助于滋養(yǎng)學(xué)生的人文精神?！懊總€(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的精神，每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的價(jià)值觀念?！盵19]在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“育新人，就是要堅(jiān)持立德樹人、以文化人，建設(shè)社會(huì)主義精神文明、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！贬槍?duì)思政課，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[3]立德樹人是學(xué)生培養(yǎng)之源、發(fā)展之基，人工智能時(shí)代更需要提倡和規(guī)范學(xué)生的道德修養(yǎng)。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”[3]，最需要精心引導(dǎo)和栽培。

二是思政課有利于提升學(xué)生的思維能力?！扒嗄陼r(shí)期是培養(yǎng)和訓(xùn)練科學(xué)思維方法和思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論在學(xué)校還是在社會(huì)，都要把學(xué)習(xí)同思考、觀察同思考、實(shí)踐同思考緊密結(jié)合起來(lái)，保持對(duì)新事物的敏銳，學(xué)會(huì)用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問題，善于把握歷史和時(shí)代的發(fā)展方向，善于把握社會(huì)生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)。要充分發(fā)揮青年的創(chuàng)造精神，用于開拓實(shí)踐，勇于探索真理。養(yǎng)成了歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維的習(xí)慣，終身受用?！盵20]思政課是引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的課程，課程性質(zhì)本身就以提升學(xué)生的思維能力作為價(jià)值取向。習(xí)近平提出“八個(gè)統(tǒng)一”[7]，其中之一是要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，即，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。

綜上所述，人工智能時(shí)代，高校思政課必須找準(zhǔn)自身定位，明確思政課在高校人才培養(yǎng)中的價(jià)值，與高校其它課程同向同行，一起實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的共同愿景。

三、課程目標(biāo)的匹配

課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體任務(wù)和意圖，而社會(huì)需要什么樣的人、能夠培養(yǎng)什么樣的人，這是確定課程目標(biāo)的重要根據(jù)。隨著人工智能時(shí)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，作為育人重要渠道的思政課也必須制定相匹配的課程目標(biāo)。

(一)課程目標(biāo)的概念及意義

“課程目標(biāo)是課程專家根據(jù)時(shí)代、社會(huì)及學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要制定的課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的要求?！盵21]136確定課程目標(biāo)在整個(gè)教育系統(tǒng)中具有舉足輕重的意義。因?yàn)椤罢n程目標(biāo)指明課程編制工作的方向，有助于課程內(nèi)容的選擇與組織，并可作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。只有解決了課程目標(biāo)‘是什么’或‘為什么’要教的問題，才能解決‘教什么’的問題，即課程內(nèi)容問題?！盵9]74

(二)人工智能時(shí)代思政課課程目標(biāo)的守正與創(chuàng)新

課程目標(biāo)的確定，需要考慮各種依據(jù)，主要有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)者的需要、社會(huì)生活的需要和學(xué)科的發(fā)展。習(xí)近平總書記指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)。提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵17]因此，確定思政課課程目標(biāo)的最主要依據(jù)是大學(xué)生的需求。

人工智能時(shí)代引起了社會(huì)各方各面的變革，也引發(fā)了大學(xué)生一些思想困惑，如人工智能時(shí)代是怎樣的一個(gè)時(shí)代？人工智能時(shí)代還要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位嗎？人工智能時(shí)代應(yīng)樹立什么樣的理想信念？思政課必須正視大學(xué)生的思想困惑，為學(xué)生解疑釋惑。但是，思政課絕不能全盤否定以往的課程目標(biāo)，在進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整時(shí)，必須堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相結(jié)合。

人工智能時(shí)代，思政課課程目標(biāo)的調(diào)整，必須遵循習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)統(tǒng)一”：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。[7]《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確指出，思政課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程。

綜上所述，聚焦人工智能時(shí)代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人思想政治素養(yǎng)的要求，應(yīng)成為思政課目標(biāo)確立和調(diào)整的基本出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)成為思政課創(chuàng)新的基本遵循。人工智能時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的不斷發(fā)展，思政課也必然緊隨時(shí)代步伐創(chuàng)新發(fā)展，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”[22]378。

四、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

課程目標(biāo)具有相當(dāng)?shù)母爬ㄐ?，需要通過一系列持續(xù)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，思政課課程目標(biāo)不能直接運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，必須由思政課教師根據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)情轉(zhuǎn)化成具體的、可操作性的系列教學(xué)目標(biāo)。

(一)教學(xué)目標(biāo)的概念及意義

“教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和要求的規(guī)定或設(shè)想。教學(xué)活動(dòng)的效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的身心發(fā)展變化上，教學(xué)目標(biāo)是通過一定的教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)的預(yù)期變化。它表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其終結(jié)行為的具體描述，如獲得某種文化知識(shí)，掌握基本的讀、寫、算技能，產(chǎn)生特定的態(tài)度和情感，認(rèn)同某些價(jià)值觀等?！盵9]135教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向，是確定教學(xué)重難點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、安排教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要依據(jù)。

(二)人工智能時(shí)代思政課教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

思政課作為全國(guó)高校統(tǒng)一開設(shè)的公共必修課，主要由教育行政部門和課程工作者制訂課程目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)則主要由思政課教師來(lái)制訂。人工智能時(shí)代，思政課教師應(yīng)以教材為基本依據(jù)，同時(shí)根據(jù)時(shí)代的變化、學(xué)生的需求，以及所任教的高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)更新和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課為例。教材第四章是“開天辟地的大事變”。教師首先要吃透教材內(nèi)容，然后分析學(xué)情。根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，得知學(xué)生在人工智能時(shí)代到來(lái)之際有以下兩大思想困惑：中國(guó)先進(jìn)分子選擇了馬克思主義作為終生信仰，新時(shí)代的大學(xué)生為何要選擇馬克思主義作為終生信仰？在亡國(guó)滅種之際，中國(guó)先進(jìn)分子找到了救國(guó)救民以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值之路，人工智能時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)如何創(chuàng)造有價(jià)值的人生？因此，在充分把握教材內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)專題，即“馬克思主義在中國(guó)的傳播、歷史意義及新時(shí)代啟示”。本專題可以設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)，一是認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生了解馬克思主義在中國(guó)傳播的概況；二是能力目標(biāo)，學(xué)生能提出問題，即中國(guó)先進(jìn)分子為什么和怎樣選擇馬克思主義，然后逐步剖析，最終得出結(jié)論，學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力得到提升；三是情感目標(biāo)，學(xué)生通過感悟近代先進(jìn)分子面臨亡國(guó)滅種的危機(jī)時(shí)如何自我定位和為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而奮斗的精神，反觀自我，深刻領(lǐng)會(huì)作為人工智能時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)樹立崇高理想，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。習(xí)近平指出，“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”[4]?！靶聲r(shí)代中國(guó)青年處在中華民族發(fā)展的最好時(shí)期，既面臨著難得的建功立業(yè)的人生際遇，也面臨著‘天將降大任于斯人’的時(shí)代使命。新時(shí)代中國(guó)青年要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)五四精神，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，不辜負(fù)黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負(fù)我們這個(gè)偉大時(shí)代?！盵23]。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)是青年學(xué)生在人工智能時(shí)代的使命與任務(wù)，人工智能時(shí)代的青年學(xué)生只有勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

人工智能時(shí)代青年學(xué)生正處在近代以來(lái)中華民族發(fā)展的最好時(shí)代，這個(gè)時(shí)代為他們提供了無(wú)限的機(jī)遇和廣闊的舞臺(tái)，而他們?cè)鯓硬拍苷嬲龘肀н@一美好時(shí)代，這樣才能把握住時(shí)代機(jī)遇，獲得成長(zhǎng)發(fā)展的舞臺(tái)，則必須自覺擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。因而接受人工智能時(shí)代使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃撬麄兂砷L(zhǎng)的內(nèi)在需求，在思政課課堂教學(xué)中落實(shí)人工智能時(shí)代的時(shí)代責(zé)任培育任務(wù)是滿足他們需求的重要目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要為高校思政課在人工智能時(shí)代構(gòu)建一個(gè)合適的課程定位，就必須堅(jiān)持以習(xí)近平的相關(guān)論述為科學(xué)指南，在思政課中認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，更新培養(yǎng)目標(biāo)，匹配課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能為思政課教師在人工智能時(shí)代講好思政課奠定必要的前提和基礎(chǔ)，才能讓思政課在人工智能時(shí)代發(fā)揮培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要作用。