論傳媒“碎片化”環(huán)境下大學(xué)生意識形態(tài)教育的對策

張怡瀟　張靜

摘 要：高校是青年人意識形態(tài)形成的主陣地和主戰(zhàn)場，關(guān)系著中國特色社會主義新時代建設(shè)的重大事宜。如今，自媒體已深入大學(xué)生生活的各個方面，各種正面和負(fù)面的信息交融，“碎片化”的網(wǎng)絡(luò)傳媒環(huán)境給當(dāng)代大學(xué)生的意識形態(tài)安全帶來了重大挑戰(zhàn)。因此，教育模式的轉(zhuǎn)型，網(wǎng)絡(luò)安全平臺的構(gòu)建，都成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 意識形態(tài) 碎片化

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）02-0-01

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)傳媒呈現(xiàn)蒸蒸日上的發(fā)展態(tài)勢，抖音、快手等一系列短視頻軟件進(jìn)入了大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。此類傳媒平臺都有一個共同的特點(diǎn)，視頻內(nèi)容豐富，時長較短，可以讓大學(xué)生在一分鐘甚至幾秒鐘的時間內(nèi)接觸一個訊息，在時長和內(nèi)容上均呈現(xiàn)出“碎片化”的特點(diǎn)。在這種大環(huán)境下，大學(xué)生經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量的課余時間在此類傳媒軟件上，接觸到的訊息五花八門，豐富多彩，給學(xué)生的意識形態(tài)安全和教育帶來了新的體驗(yàn)，但同時也造成了嚴(yán)重沖擊。

一、傳媒“碎片化”環(huán)境下對大學(xué)生意識形態(tài)教育的挑戰(zhàn)

1.弱化信息價值

當(dāng)前，我國正處在中國特色社會主義新時代，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)都處于戰(zhàn)略機(jī)遇期和轉(zhuǎn)型期，經(jīng)歷著深刻的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一種傳媒手段，幾乎替代了傳統(tǒng)媒介在大學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的作用。然而，互聯(lián)網(wǎng)這種新媒體具有開放性、虛擬性、海量性等特點(diǎn)，各種社會現(xiàn)象、價值觀念和意識形態(tài)都通過網(wǎng)絡(luò)的“擴(kuò)音器”宣泄出來。信息存在的時效短，熱度難以持久，信息的價值顯得越來越弱化。例如，香港問題一出現(xiàn)，大學(xué)生都高昂著愛國主義情緒，在網(wǎng)絡(luò)上用自己的聲音為祖國做貢獻(xiàn)，然而，香港問題出現(xiàn)后不久，一些其他的信息就幾乎替代了香港問題在大學(xué)生生活中的地位，對此問題的關(guān)注度不再如最初般火熱。

2.弱化話語權(quán)威

曾幾何時，課堂上教師還是學(xué)生最重要的知識來源，報紙或廣播還是新聞信息的獲取媒介，但是現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)幾乎代替了這一切。例如抖音和快手等自媒體軟件上充斥著各類的“網(wǎng)紅”，公開傳播各種各樣的信息和“知識”，由于“網(wǎng)紅”形式新穎，使思想活躍、易于接受新事物的大學(xué)生更愿意從“碎片化”的視頻中獲取信息，弱化了教師的話語權(quán)威和課堂的教育功能。

3.要求教育個性化

課堂教學(xué)似乎總是帶給大學(xué)生一種刻板的印象，而相對的，互聯(lián)網(wǎng)等自媒體卻形式多樣，信息多元，給傳統(tǒng)課堂帶來了極大挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對此挑戰(zhàn)，利用課堂主陣地對大學(xué)生意識形態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，就對教師和課堂模式提出了更高要求。個性化的教育模式，多樣化的傳播模式成為高校教師轉(zhuǎn)型和發(fā)展的目標(biāo)和方向。

4.疏離主流價值

自媒體弱化了國家的界限，大學(xué)生可以獲取到世界各地的信息和咨詢，因此，西方自由化思想又趁虛而入，大學(xué)生趨向于過洋節(jié)、吃洋餐、看洋片，其中的諸多內(nèi)容不乏意識形態(tài)入侵。加之新媒體的企業(yè)化運(yùn)作，逐利特征日趨明顯，各種言論和思想魚龍混雜、泥沙俱下，各種“惡搞”及惡俗現(xiàn)象極易傳播和流行。在此背景下，傳統(tǒng)文化中的主流價值觀念被弱化，被疏離，勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神已經(jīng)不再北大學(xué)生奉為圭臬，主流價值受到嚴(yán)重沖擊。

二、傳媒“碎片化”背景下大學(xué)生意識形態(tài)教育的對策

大學(xué)生的意識形態(tài)教育是一個長期的過程，需要多主體、多層次的改革教育模式。只有意識形態(tài)教育主體的相互配合、協(xié)同發(fā)展，才能起到最好的效果。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校思政教師是意識形態(tài)教育的主要承擔(dān)者，“讓有信仰的人講信仰”，教育者本身應(yīng)先受教育，這就對思政教師自身的素質(zhì)提出了更高要求。構(gòu)建一支政治堅(jiān)定、信仰高尚的思政教師隊(duì)伍，是意識形態(tài)教育的主要渠道。另外，意識形態(tài)教育不止存在于思政課堂上，大學(xué)意識形態(tài)教育還應(yīng)朝著“課程思政”的方向進(jìn)行改革。各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.利用新媒體平臺，更新教育觀念

在新媒體無孔不入的當(dāng)下，“碎片化”信息就需要進(jìn)行整合，教師應(yīng)承擔(dān)起這個責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的信息意識，具備相應(yīng)的新媒體技術(shù)應(yīng)用能力，熟悉網(wǎng)絡(luò)流行語言，這樣才能與大學(xué)生無障礙的交流，潛移默化的進(jìn)行思想啟迪和價值引導(dǎo)。高校也應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有組織的對思想政治工作者進(jìn)行新媒體技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)輔導(dǎo)和培訓(xùn)，打造一批有知識、懂技術(shù)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，讓其能夠充分利用新媒體的優(yōu)勢開展工作，保證主流意識形態(tài)教育的實(shí)效性。

3.利用新媒體平臺，改革教學(xué)模式

學(xué)生思維活躍，接受新事物能力強(qiáng)，因此對于標(biāo)新創(chuàng)異的“碎片化”信息尤其感興趣。教師可利用新媒體平臺，對大學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行分析和回應(yīng)。教師在話題選擇時，應(yīng)注重與學(xué)生的理想信念、價值取向、社會責(zé)任等相結(jié)合，可針對學(xué)生關(guān)心的社會熱點(diǎn)事件、民生問題，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)和社會中的現(xiàn)象、問題、觀念，在與學(xué)生互動交流過程中潛移默化的影響學(xué)生的世界觀、價值觀。

4.使學(xué)生個性化發(fā)展能夠得到充分的尊重

大學(xué)生是祖國的未來，其人格形成對社會進(jìn)步和民族復(fù)興尤為重要。完整的人格形成需要社會的尊重和認(rèn)可，在自媒體時代，由于不同的人擁有不同的思想、素質(zhì)，想要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育，就需要對被教育目標(biāo)進(jìn)行具有針對性的教育，實(shí)現(xiàn)個性化服務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教育效果。對大學(xué)生進(jìn)行教育，需要了解大學(xué)生的真實(shí)生活，通過適宜的方式對大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，使主流意識形態(tài)逐漸形成。并且正確培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀，這樣才能夠使大學(xué)生成為社會有用的人才，具有一定的素質(zhì)和文化內(nèi)涵。大學(xué)生的思想政治教育要求尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，這份工作不僅需要教育者專業(yè)水平的提高，更需要情感的融入。在情感融入的基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生對教育理念的理解和認(rèn)同更加深刻，并且能夠全面地接受這些理念。

新媒體的出現(xiàn)是一把雙刃劍，劍鋒所指主要就是當(dāng)代大學(xué)生群體。新媒體中的“碎片化”信息使大學(xué)生猶如大浪淘沙一般選擇性接受。但魚龍混雜的信息需要教育者的引導(dǎo)，方能撥天見日，將優(yōu)秀內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的意識形態(tài)回歸主流?！熬W(wǎng)上斗爭”是一種新的輿論斗爭形態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)這個戰(zhàn)場上，是否能夠攻占高地，直接關(guān)系到我國意識形態(tài)安全和政權(quán)安全。因此，教師這個教育群體的沖鋒者，更要加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高利用新媒體的能力，更要尊重學(xué)生人格，在新時代的引領(lǐng)下，培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人和建設(shè)者。

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