高職院?！禤hotoshop》課程項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐

蘇喆

摘 要： 《Photoshop》是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，“以項(xiàng)目為基礎(chǔ)”已成為必然。本文簡(jiǎn)要概述了項(xiàng)目化教學(xué)，分析了高職院?！禤hotoshop》課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析了項(xiàng)目化教學(xué)在《Photoshop》課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職 Photoshop 項(xiàng)目化 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-01

引言

隨著教育改革的不斷深入，各種新型教育理念呈現(xiàn)在教師面前，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能。《Photoshop》是高職院校專業(yè)教學(xué)最為主要的課程之一，具有實(shí)踐性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。 高職院校是培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，教育改革背景下高職院校更加側(cè)重于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。Photoshop是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的必備技能之一。為了有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，必須從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行課程與教學(xué)內(nèi)容改革，將項(xiàng)目化教學(xué)融入到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。以下則是筆者就此的分析與論述。

一、項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)最早起源于歐美國(guó)家，其主要是指以項(xiàng)目為核心，師生共同協(xié)作展開探究與分析，并在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)獲得相應(yīng)成果。這一教學(xué)方式更加側(cè)重于提升學(xué)生的主體性，教師結(jié)合實(shí)際情況布置任務(wù)，并給予適宜指導(dǎo)，使學(xué)生可在此過程中學(xué)習(xí)并吸收更多專業(yè)知識(shí)，同時(shí)能夠熟練應(yīng)用。與以往的教學(xué)課堂相比，以項(xiàng)目化教學(xué)為主的課堂具有明顯的實(shí)踐性、翻轉(zhuǎn)性特點(diǎn)，即打破思維禁錮更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生可通過協(xié)同合作完成任務(wù)，并全面強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、高職院?！禤hotoshop》課程教學(xué)現(xiàn)狀

在Photoshop的教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用軟件只是最基本的目的。最終的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的想象力創(chuàng)作作品，并應(yīng)用到未來的工作中。在Photoshop的教學(xué)中，教師會(huì)通過大量的實(shí)例來講解具體的功能，但是實(shí)例的使用過于死板，往往效果不好。教育改革背景下多種新型教育理念教師面前，但受到傳統(tǒng)思維的限制，目前部分高職院校Photoshop課程教師仍舊以演示教學(xué)為主，使學(xué)生展開機(jī)械化的模仿。在這樣課堂上，學(xué)生僅僅會(huì)熟練使用各個(gè)相關(guān)軟件，他們創(chuàng)新思維與實(shí)踐應(yīng)用能力難以得到提升。現(xiàn)階段，Photoshop課程教學(xué)主要存在以下問題：第一，教師引用的案例與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)制作要求;第二，單一的教學(xué)方式未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大多數(shù)學(xué)生難以轉(zhuǎn)換到“設(shè)計(jì)師”這一身份，知識(shí)專業(yè)知識(shí)“浮于表面”;第三，教學(xué)規(guī)劃缺乏合理性，教學(xué)過程中僅簡(jiǎn)單地講授操作方法，未能將色彩、藝術(shù)等知識(shí)點(diǎn)充分融入，嚴(yán)重限制著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散[1]。

三、項(xiàng)目化教學(xué)在《Photoshop》課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

項(xiàng)目化教學(xué)與新時(shí)期高職院校辦學(xué)理念相吻合，而Photoshop課程本身具有實(shí)踐性、藝術(shù)性的特點(diǎn)。要想充分展示出課程特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并不斷提升教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向，對(duì)Photoshop課程體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與素養(yǎng)。

1.合理選取Photoshop項(xiàng)目

在選取Photoshop項(xiàng)目的過程當(dāng)中，教師應(yīng)從教學(xué)最終目標(biāo)以及教學(xué)實(shí)際的角度出發(fā)，全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，以專業(yè)課程內(nèi)容為核心，將整個(gè)課程體系進(jìn)行合理劃分，為學(xué)生布置針對(duì)性、階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)。Photoshop項(xiàng)目的主要來源為現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際開展項(xiàng)目，教師可在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，使最終主題項(xiàng)目既能滿足學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，又能滿足企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求，并使學(xué)生可在完成項(xiàng)目的過程中積累更多的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，全方位了解此課程的職業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與方向。以“照片處理技術(shù)”教學(xué)為例，本堂課的企業(yè)項(xiàng)目為某一影樓藝術(shù)照的頁面設(shè)計(jì)，要求學(xué)生從字體、布局、排版、色彩等多個(gè)角度出發(fā)，將注意力放在如何選材以及優(yōu)化設(shè)計(jì)上。在此過程中教師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主合作探究。完成這一項(xiàng)目之后，學(xué)生一方面熟悉了影樓藝術(shù)藝術(shù)照制作規(guī)范，另一方面也鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了更為全面的專業(yè)技能。

2.科學(xué)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程

項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師首先可依托輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示項(xiàng)目大體流程與注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生梳理思路，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，明確本項(xiàng)目涉及到的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)。其次，每一小組根據(jù)項(xiàng)目流程制定小組實(shí)行計(jì)劃，劃分內(nèi)部成員的任務(wù)與職責(zé)，針對(duì)性地開始項(xiàng)目，同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況加以調(diào)整，盡可能在最短時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。再次，教師以定期抽查為主檢測(cè)學(xué)生的探究效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其存在的問題并提出改進(jìn)措施，使學(xué)生逐漸走上“正軌”，充分應(yīng)用專業(yè)技術(shù)提升整個(gè)項(xiàng)目的完成質(zhì)量。最后，教師可自主設(shè)置與項(xiàng)目主題相似的活動(dòng)，并模擬出職業(yè)氛圍，使學(xué)生可快速融入，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。另外，教師亦要重視強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使每一位學(xué)生都能夠明確自己在小組中任務(wù)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.項(xiàng)目總結(jié)、驗(yàn)收以及評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成之后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)、驗(yàn)收以及評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)可以PPT演示為主，學(xué)生將本次項(xiàng)目的目標(biāo)、規(guī)劃、成果等集中于演示文件當(dāng)中，向教師以及其他同學(xué)展示小組合作探究的全過程，使他們能夠直觀且清晰地看到項(xiàng)目實(shí)施脈絡(luò)。驗(yàn)收與評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)先鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)，在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上教師提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，并給予科學(xué)合理的評(píng)分。同時(shí)，教師需要根據(jù)每一學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)給予個(gè)人評(píng)分，最大程度上避免項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)部分學(xué)生“渾水摸魚”的現(xiàn)象。相較于以往的評(píng)價(jià)方式，師生結(jié)合評(píng)價(jià)更能夠體現(xiàn)出公平性以及民主性，且具有以下明顯優(yōu)勢(shì)：①強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生充分體會(huì)到項(xiàng)目的高效完成需要每一成員的付出與努力;②強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，使學(xué)生可充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信;③突出學(xué)生的自我反思，在互評(píng)階段可充分看到其他小組的閃光點(diǎn)，并有意識(shí)地進(jìn)行自我完善。

結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目化教學(xué)在高職院校Photoshop課程中的有效應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為重要的作用。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)當(dāng)了解項(xiàng)目化教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問題，并從多個(gè)方面做起不斷探索新型課堂改革與優(yōu)化路徑，為學(xué)生提供更為綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]方美清.“技能菜單”模式下高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（景觀方向）Photoshop課程改革與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2016.

[2]許業(yè)進(jìn).高職教育項(xiàng)目化課程教學(xué)模式的實(shí)踐研究——以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《Photoshop》課程為例[J].輕工科技，2013.