語(yǔ)境教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬力才

【摘 ?要】英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)即用英語(yǔ)完成溝通交流對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的。但是在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師、家長(zhǎng)等往往更看重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，忽視了其英語(yǔ)表達(dá)能力即英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，這就使得傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。英語(yǔ)課程改革已成為大勢(shì)所趨。語(yǔ)境教學(xué)的出現(xiàn)給初中生提供了用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，為此本文在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)的意義進(jìn)行分析之后，對(duì)如何將語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)了策略分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境教學(xué);初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)

隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，多掌握一門語(yǔ)言相當(dāng)于為自己多打開(kāi)了一扇窗，英語(yǔ)作為使用范圍最廣泛的語(yǔ)言自然受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的追捧，能夠運(yùn)用英語(yǔ)完成日常交流已成為進(jìn)入很多崗位的敲門磚。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程是其需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，而從初中階段就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)是有必要的。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，置身于語(yǔ)境中的學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到事半功倍效果的。教育部已開(kāi)始為中學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)等第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師也逐漸意識(shí)語(yǔ)言輸出即用流利的外語(yǔ)去表達(dá)觀點(diǎn)、日常交流的重要性。為此初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始受到重視，正逐漸成為英語(yǔ)課堂的重要組成部分，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂中采取何種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更快的吸收與運(yùn)用語(yǔ)言成為教育界關(guān)注的話題，其中語(yǔ)境教學(xué)倡導(dǎo)將學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中備受追捧。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式較為單一，且被教師普遍忽視。教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)往往注重對(duì)理論知識(shí)比如單詞的用法、句式的使用的講解，家長(zhǎng)、教師往往看重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，長(zhǎng)期忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要去表達(dá)這一現(xiàn)實(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生一直處于輸入英語(yǔ)的狀態(tài)，幾乎沒(méi)有輸出能力，最終使得學(xué)生面臨學(xué)習(xí)“啞巴”英語(yǔ)的難題。

學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)上存在著嚴(yán)重的不自信。由于教學(xué)條件、學(xué)生生活環(huán)境等的限制，學(xué)生缺少一個(gè)適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上往往存在著抵觸情緒。一方面教師受課堂時(shí)間的限制，并不會(huì)給每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)發(fā)言的機(jī)會(huì);另一方面英語(yǔ)教師并沒(méi)有將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)設(shè)為課堂教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)生也已經(jīng)養(yǎng)成了只需要認(rèn)真記筆記而不需要表達(dá)的習(xí)慣。另外，在英語(yǔ)課堂之外，更是沒(méi)有用英語(yǔ)交流的聲音。這些都使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)缺乏興趣與自信。

二、在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)的意義

語(yǔ)境教學(xué)使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生實(shí)際生活。由于中學(xué)生的閱歷尚淺，其并不能意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)未來(lái)生活、工作的重要性，其往往會(huì)存在我不出國(guó)不需要學(xué)好英語(yǔ)等錯(cuò)誤觀念。其實(shí)將英語(yǔ)作為初中生的必修課程之一，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感程度、給學(xué)生接觸外國(guó)思想文化的機(jī)會(huì)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)境教學(xué)則給學(xué)生提供了一個(gè)將始終躺在筆記本中的單詞、句式運(yùn)用到學(xué)生實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)，學(xué)生在語(yǔ)境教學(xué)中體會(huì)到用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣與價(jià)值，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)注入了動(dòng)力。

語(yǔ)境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好感度。英語(yǔ)一直以枯燥乏味著稱，語(yǔ)境的存在讓英語(yǔ)從課本中活起來(lái)了，在語(yǔ)境中學(xué)生體驗(yàn)著外國(guó)文化，了解著外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，這些都是學(xué)生在日常生活中很難接觸到的，教師對(duì)語(yǔ)境的設(shè)置豐富著學(xué)生的生活，也打開(kāi)了學(xué)生接受英語(yǔ)的心門。

語(yǔ)境教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了用合適的英語(yǔ)句式表達(dá)觀點(diǎn)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，老師往往會(huì)要求學(xué)生熟讀并背誦課本中的重點(diǎn)英文句子，而學(xué)生在背誦這些句子之后幾乎沒(méi)有使用機(jī)會(huì)，而語(yǔ)境教學(xué)則可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其腦海中存在的英文句子，在教師的多次修正提醒及學(xué)生的多次應(yīng)用下，學(xué)生會(huì)逐漸將這些英文句子表達(dá)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，并且可以在不同的場(chǎng)合選擇出不同的恰當(dāng)?shù)木渥觼?lái)完成英語(yǔ)交流。

三、語(yǔ)境教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的策略分析

（一）應(yīng)用方法

語(yǔ)境教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，如何創(chuàng)建語(yǔ)境則屬于語(yǔ)境教學(xué)的應(yīng)用方法，本文主要提出借助生活實(shí)際情境、虛構(gòu)情境以及利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)工具三種創(chuàng)建語(yǔ)境的方法。

借助于生活實(shí)際情境完成語(yǔ)境教學(xué)是應(yīng)用最為普遍，也是學(xué)生最易于接受的方式，語(yǔ)境貼近于實(shí)際生活，學(xué)生更易于接受，在情境中學(xué)到的知識(shí)，也能切實(shí)的應(yīng)用到實(shí)際生活中。但是教師應(yīng)該注意，在語(yǔ)境教學(xué)中并不能將實(shí)際生活情境照搬進(jìn)課堂，教師還是需要對(duì)情境進(jìn)行美化和微調(diào)，否則學(xué)生會(huì)感覺(jué)到生活情境與所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)存在脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容時(shí)較為生硬。

初中生學(xué)習(xí)的很多英語(yǔ)課文離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，單獨(dú)枯燥的講解與練習(xí)會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師可以通過(guò)創(chuàng)建虛擬教學(xué)情境的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該英語(yǔ)課文的內(nèi)容，并達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的目的，比如初中英語(yǔ)課本中有一節(jié)是關(guān)于國(guó)外旅游的，這一話題對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)是陌生的，學(xué)生很難直接的將自己代入情境中，為此教師可以選擇在課堂上模擬國(guó)外旅行的情景，有些學(xué)生扮演導(dǎo)游，有些學(xué)生扮演游客，學(xué)生通過(guò)角色代入來(lái)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

教師情境的創(chuàng)設(shè)還可以借助當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)工具，比如利用多媒體技術(shù)，通過(guò)放映視頻、圖片等方式將學(xué)生引入某一特定情境中去，這種較為先進(jìn)的教學(xué)方式往往能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，學(xué)生置身于生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景中，表達(dá)英語(yǔ)的興致自然高漲起來(lái)。

（二）應(yīng)用原則

在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)境教學(xué)時(shí)，教師需要遵循以下三個(gè)原則。

首先，在語(yǔ)境教學(xué)模式下，教師切忌急躁，要時(shí)刻以啟發(fā)學(xué)生思考，誘導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的原則，要給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間，循序漸進(jìn)的完成對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中需要練習(xí)的主題，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和組織語(yǔ)言。比如當(dāng)教師給出“是在大家庭中生活好還是在小家庭中生活好”這一話題時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始可能毫無(wú)頭緒，不知道要從哪方面來(lái)表達(dá)。此時(shí)教師就需要借助應(yīng)用方法將學(xué)生引入相關(guān)情境中，給學(xué)生以提示來(lái)鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往不能達(dá)到流暢的水平，此時(shí)教師就需要有耐心，去提示學(xué)生某個(gè)單詞如何表達(dá)、某個(gè)句式如何使用等?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)單詞、句式的學(xué)習(xí)與積累，為此英語(yǔ)教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還需要從提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)力、閱讀和書(shū)寫的能力著手。

其次，在語(yǔ)境教學(xué)模式下教師要時(shí)刻將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心。語(yǔ)境的設(shè)置一定要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行，切不可為了完成語(yǔ)境設(shè)置的任務(wù)而設(shè)置語(yǔ)境，這種脫離學(xué)生的敷衍教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)提升是完全沒(méi)有幫助的。

最后，設(shè)置的語(yǔ)境要遵循多樣化和盡量與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的原則。多樣化的語(yǔ)境情境能夠滿足初中生對(duì)新鮮事物的好奇心，進(jìn)而刺激其借助英語(yǔ)表達(dá)的欲望。開(kāi)展語(yǔ)境教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而訓(xùn)練初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的目的是讓其在實(shí)際生活中得以應(yīng)用，為此語(yǔ)境的設(shè)置要盡量與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生在實(shí)際生活中遇到類似情境時(shí)，就可以聯(lián)想起在課堂上的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際生活情境的能力。

（三）應(yīng)用過(guò)程

語(yǔ)境教學(xué)的應(yīng)用可以說(shuō)體現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師可以通過(guò)語(yǔ)境來(lái)引入英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上所要討論的話題，這種方式下學(xué)生可以對(duì)話題有更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生找到話題討論切入點(diǎn)的效率。其次，教師還可以借助在語(yǔ)境中為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的線索時(shí)來(lái)完成對(duì)英語(yǔ)單詞、句式用法等的講解，這種語(yǔ)境下的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更易于學(xué)生吸收。接下來(lái)，學(xué)生需要利用教師提供的語(yǔ)境以及線索完成整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這個(gè)練習(xí)屬于半開(kāi)放式命題，學(xué)生在語(yǔ)境情境下不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的鞏固。最后，讓學(xué)生在實(shí)際生活中尋找可以應(yīng)用當(dāng)前課堂學(xué)到知識(shí)的語(yǔ)境，并讓學(xué)生在下節(jié)課堂模擬其課下所練習(xí)的語(yǔ)境，這增加了學(xué)生在生活中對(duì)英語(yǔ)的使用次數(shù)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力及表達(dá)技巧就是在多次練習(xí)中得到提升的。

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（甘肅省臨潭縣第一中學(xué)，甘肅 甘南 747500）