新時代下農(nóng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式研究

劉奎

【摘? ?要】 我黨十九大指出：農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題關系到我國民生之本，解決好“三農(nóng)”問題是全黨重中之重。在農(nóng)業(yè)人才資源下滑時代下，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供應用型人才，是解決“三農(nóng)”問題的關鍵。對此，文本著重分析新時代下農(nóng)業(yè)教育問題，提出新時代下農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新模式路徑。

【關鍵詞】 新時代;農(nóng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式

中圖分類號：{G7}? ? ? ? ? ? ? ?文獻識別碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2096-1073（2020）01-0092-93

農(nóng)業(yè)是我國社會經(jīng)濟的有力支撐產(chǎn)業(yè)，在我國社會發(fā)展中占據(jù)重要地位。而人才培育是我國高等教育的職責，在社會經(jīng)濟發(fā)展歷程中，需要高等教育重視農(nóng)業(yè)教育的開展，以應用型人才、創(chuàng)新型人才培育為導向，提升人才培育質(zhì)量，使人才更的為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展服務，進而有效的解決“三農(nóng)”問題。因此，研究新時代下農(nóng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式十分重要，不僅是學生未來良好就業(yè)的需要，也是農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。

1? 新時代下農(nóng)業(yè)教育問題

1.1? 人才培養(yǎng)結(jié)構設計不合理

從當前農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，不同院校人才培育方案較為單一，培育目標模糊、泛化，沒有根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展實際構建人才培育檔案，使部分畢業(yè)生不能夠滿足我國農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，導致畢業(yè)生就業(yè)難問題形成。與此同時，在信息技術發(fā)展的今天，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展速度呈現(xiàn)良好的態(tài)勢，尤其是先進技術有效的運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之后，但從當前農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，專業(yè)課程設置結(jié)構落后，根本上時代的發(fā)展步伐，影響到人才培育趨勢。

1.2? 忽視學生綜合性發(fā)展

在社會經(jīng)濟、信息技術雙發(fā)展模式下，重視人才綜合能力的培育與需要，不僅需要人才具有專業(yè)能力與知識，更要在道德、素養(yǎng)等方面加強教育，以此滿足我國農(nóng)業(yè)發(fā)展需要。但從當前農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，較為重視農(nóng)業(yè)教育知識與技能的傳遞，忽視職業(yè)素養(yǎng)的培育，使學生人文素養(yǎng)不高。與此同時，從當前農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，農(nóng)業(yè)教育理論教學與實踐教學脫離，不利于學生實踐能力的培育，在此背景下培育的人才，深入具有豐富的農(nóng)業(yè)知識理論，但在實踐運用方面存在趨勢。

2? 新時代下農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新模式路徑

2.1? 優(yōu)化人才培育方案

在農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新模式中，人才培育方案是應用型人才培育的基礎依據(jù)，科學、合理的構建人才培育方案，促進人才培育方案的優(yōu)化，不僅創(chuàng)新農(nóng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新，更增強農(nóng)業(yè)專業(yè)人才培育質(zhì)量。在優(yōu)化人才培育方案中，首先，以強能力、重實踐原則，優(yōu)化各個專業(yè)人才培育方案，構建現(xiàn)代化的農(nóng)村創(chuàng)新人才培育機制，以此使人才培育滿足社會發(fā)展需要。其次，立足于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，調(diào)整人才培育模式，構建人才培育方案，以人才培養(yǎng)方案推進專業(yè)課程教學的更新模式，增強學生綜合能力的提升。最后，突顯人才培育個性化模式，根據(jù)學生的差異性，構建分類培育機制，滿足學生未來發(fā)展需要，改變落后的人才培育機制。

2.2? 更新教育內(nèi)容

在農(nóng)業(yè)教育中，教學內(nèi)容是其有力保障，推進農(nóng)業(yè)教育的有效開展。因此，在農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新中，需要對教學內(nèi)容進行革新，以與農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應的教學內(nèi)容引領、教育學生，培育學生成為應用型人才。與此同時，重視地域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟內(nèi)容的融入，根據(jù)地域農(nóng)業(yè)發(fā)展形式，諸如“三農(nóng)”問題，以科技研究模式為導向，引領學生針對不同地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式開展相關的研究活動，通過研究增強學生實踐能力，促進農(nóng)業(yè)教育內(nèi)容的革新發(fā)展模式。

2.3? 創(chuàng)新教育理念與方法

在以往農(nóng)業(yè)教育中，受到傳統(tǒng)教育方法、理念的局限，農(nóng)業(yè)教育成效不足，影響到學生對農(nóng)業(yè)知識的學習效度。因此，農(nóng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式，需要促進教學方法、教學理念的創(chuàng)新，樹立以人為本教育理念，推進農(nóng)業(yè)理論教學與實踐教學的相融合，重視學生綜合性發(fā)展，以此為農(nóng)業(yè)發(fā)展培育應用型人才。素質(zhì)教育理念下，生成的教學方法較為多元化，諸如案例教學方法、探究性教學方法、情境教學方法等，教師在農(nóng)業(yè)教育中，靈活的運用多種教學方法，不僅重視學生農(nóng)業(yè)知識教育，更要重視學生素養(yǎng)、能力的教育，進而促進學生發(fā)展。總之，農(nóng)業(yè)教師應該根據(jù)農(nóng)業(yè)教育形式，采取多元化的教學方法，轉(zhuǎn)變教育理念，本著一切以學生為主的教育方針開展農(nóng)業(yè)教育形式，為學生開展實踐性、探究性、體驗性教學活動，啟迪學生智力，讓學生感悟知識，增強學生問題解決能力，進而促進學生對農(nóng)業(yè)知識的掌握。

2.4? 完善校企合作機制

校企合作是一項有效的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，能夠為學生提供實訓平臺，引領學生進行實訓，增強學生實踐能力，促進學生發(fā)展?？梢哉f，校企合作的開展，實現(xiàn)三贏模式首先，針對學校，提升自身人才培育質(zhì)量;針對學生，幫助學生解決就業(yè)難問題;針對農(nóng)業(yè)企業(yè)，為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。因此，在以往校企合作體系下，不斷的優(yōu)化、完善校企合作機制，構建校企合作長效機制。首先，在校企合作中，進一步明確校企合作利益訴求三方，在滿足相互利益的同時，協(xié)同合作，推進校企合作的有效開展。其次，企業(yè)通過長期合作，為學校教育教學提供寶貴的建議，協(xié)同學校構建實訓基地，推進農(nóng)業(yè)理論教學與實踐教學的相融合，為學生提供實訓平臺，以此提升學生實踐能力。最后，企業(yè)與學校構建人才培育方案，準許學生定期上企業(yè)進行頂崗實訓，讓學生深入理解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，并且將自身所學運用到實踐中，進而為我國農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

2.5? 有效的運用網(wǎng)絡農(nóng)業(yè)資源

在農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新模式中，有效的運用網(wǎng)絡教育資源，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)教學方法、豐富農(nóng)業(yè)教育內(nèi)容，有助于彌補農(nóng)業(yè)教育中存在的不足現(xiàn)象，以此提升農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量。因此，在農(nóng)業(yè)教育中，應有效的運用網(wǎng)絡農(nóng)業(yè)資源，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育的有效性。首先，以網(wǎng)絡教育資源豐富農(nóng)業(yè)教材資源，將網(wǎng)絡教育資源作為教材教育資源的一種補充形式，以教材資源引出網(wǎng)絡農(nóng)業(yè)教育資源，推進農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡教育資源與農(nóng)業(yè)教材資源相融合，進而拓寬學生農(nóng)業(yè)知識面。其次，以網(wǎng)絡教育資源，推進線上與線下農(nóng)業(yè)教育的銜接。在農(nóng)業(yè)課堂教學中，教師為學生開展實踐性教學活動，為學生提供農(nóng)業(yè)知識展示平臺，以專題案例為導向，引領學生分析、思考、解決問題，增強學生對農(nóng)業(yè)知識的吸收能力、運用能力，以此培育學生核心素養(yǎng)。最后，教師根據(jù)學生課前、課中表現(xiàn)情況，不足農(nóng)業(yè)課后教學課業(yè)。諸如討論課業(yè)活動、實踐課業(yè)活動以及科研活動等。

2.6? 提升教師綜合能力

教師是學生成長過程中的引領者，教師綜合素養(yǎng)的高度，直接影響到農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量高低。因此，在農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新模式中，應重視教師綜合能力的提升，使農(nóng)業(yè)教師為學生開展有效的教育教學活動。首先，根據(jù)教師實際情況，開展農(nóng)業(yè)培訓活動，構建農(nóng)業(yè)培訓方案，使教師通過農(nóng)業(yè)培訓提升自身教學能力、教學組織能力以及教學開展能力等。其次，依托于校企合作模式，培育“雙師型”教師，讓教師深入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理等活動中，將自身所學運用到農(nóng)業(yè)實踐中，提升自身農(nóng)業(yè)實踐能力，進而提升農(nóng)業(yè)教育質(zhì)量的提升。

3? 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速在，為農(nóng)業(yè)教育創(chuàng)新注入新的動力。因此，在農(nóng)業(yè)教學創(chuàng)新中，需要重視教學方法、教學理念、教學內(nèi)容、教學形式、人才培育模式等的創(chuàng)新，尊重學生主體性，根據(jù)學生實際情況，開展有效的農(nóng)業(yè)教育形式，培育學生核心素養(yǎng)，以此使學生為我國農(nóng)業(yè)事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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