高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)路徑探究

王潔瑩

摘要：高校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展思政教育的一線教師，對(duì)指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)揮著重要作用。對(duì)高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀加以分析，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，從健全培訓(xùn)和考核機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制和校園文化三個(gè)方面提出高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)路徑，對(duì)于新時(shí)代下高職院校加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)、推動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和建設(shè)示范性高職院校有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 師德師風(fēng) 措施

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“高校立身之本在于立德樹(shù)人?！毙聲r(shí)代，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，就是要堅(jiān)定不移地培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。作為高校從事德育工作的一線教師，輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育工作，輔導(dǎo)員的思想道德水平、政治素養(yǎng)高度會(huì)對(duì)大學(xué)生教育和培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)人才、保障學(xué)校高素質(zhì)發(fā)展有著重要意義。新時(shí)代下高職院校加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，是學(xué)校發(fā)展的必然要求。

一、高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)現(xiàn)狀分析

師德，即作為教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。比如教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生等等。當(dāng)下，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨著入職年齡年輕化、“雙師型”教師要求等情況，都對(duì)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)提出了更高的要求。

（一）對(duì)加強(qiáng)自我建設(shè)的忽略

2019年兩會(huì)政府工作報(bào)告中提出，要對(duì)高職院校實(shí)施擴(kuò)招，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，改革高職院校辦學(xué)體制，提高辦學(xué)質(zhì)量。隨著高職院校的擴(kuò)招和高質(zhì)量發(fā)展要求，高校對(duì)于青年教師、尤其是擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員老師的師德師風(fēng)要求愈高。但由于高職院校擴(kuò)招等壓力，大多數(shù)高職院校存在輔導(dǎo)員教師人員配備不足等問(wèn)題，而輔導(dǎo)員教師肩負(fù)著大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理等諸多工作的壓力，任務(wù)繁重。大多數(shù)年輕教師更多的將時(shí)間用在處理繁雜的工作任務(wù)中去，往往會(huì)忽略對(duì)自身職業(yè)道德、行為風(fēng)尚的提高和建設(shè)。

（二）對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)知存在缺失

對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)知存在缺失也是目前高職院校輔導(dǎo)員教師師德師風(fēng)建設(shè)中存在較為普遍的現(xiàn)象。高職院校在選聘專(zhuān)職輔導(dǎo)員教師的標(biāo)準(zhǔn)上，多數(shù)沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，許多院校招聘輔導(dǎo)員教師以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，這部分青年教師要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)換、將學(xué)生思維轉(zhuǎn)換成教師思維，則需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)積累才能實(shí)現(xiàn)。這種對(duì)師德師風(fēng)的認(rèn)知不足和缺失也需要在工作開(kāi)展過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)和接收相關(guān)培訓(xùn)才能彌補(bǔ)。

（三）對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視不足

作為“雙師型”教師，高校在選聘專(zhuān)職輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)上，除了常規(guī)對(duì)學(xué)歷、思想政治素養(yǎng)等有一定要求外，有些也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)有所要求。許多輔導(dǎo)員教師不僅僅承擔(dān)相應(yīng)的思想政治教育及學(xué)生日常管理工作，還承擔(dān)了相當(dāng)一部分的教學(xué)任務(wù)。而有些年輕教師將過(guò)多的精力投入到教學(xué)任務(wù)中去，反而忽略了自身的本職工作，違背了教育部對(duì)高校輔導(dǎo)員“人生導(dǎo)師”角色的定位，體現(xiàn)了當(dāng)前部分輔導(dǎo)員教師對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)重視上的根本不足。

二、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義

（一）是建設(shè)示范性高職院校的有力支撐

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中提出“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義”。新時(shí)代下，高職院校面臨更多的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員作為青年大學(xué)生的“人生導(dǎo)師”、“知心朋友”，站在大學(xué)生思想政治教育和日常管理的前沿位置，對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值觀念的形成和塑造有著深遠(yuǎn)影響，是高校開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)，為學(xué)校構(gòu)建和諧校園、創(chuàng)建文明校園提供有力保障，是建設(shè)示范性高職院校的有力支撐。

（二）是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)保障

輔導(dǎo)員教師作為大學(xué)生思想政治教育的指引者，其自身的思想政治素養(yǎng)、品德素質(zhì)、言行舉止皆對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用?？鬃釉f(shuō)；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，體現(xiàn)出身為一名輔導(dǎo)員教師言行舉止的示范作用。在與學(xué)生交流溝通、思想教育的過(guò)程中，如果自身都沒(méi)有正確的職業(yè)道德理想、思想道德素養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德指引。輔導(dǎo)員教師，理應(yīng)注重自我約束、以身作則，率先垂范，發(fā)揮模范帶頭作用，只有以德立身、以德施教的輔導(dǎo)員教師，才能夠當(dāng)好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，才能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)高素質(zhì)人才提供基礎(chǔ)保障。

（三）是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹(shù)人，并強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。高職院校以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，德育是其中的重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的指引者和引路人，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)起到榜樣作用。加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持言傳身教、教書(shū)育人相統(tǒng)一，能夠更好的開(kāi)展思想政治教育工作，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑

（一）強(qiáng)化意識(shí)，健全師德師風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制

教育是國(guó)之大計(jì)，教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，明確要求將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，從根本上要強(qiáng)化輔導(dǎo)員教師的意識(shí)觀念，強(qiáng)化師德師風(fēng)的重要性。除了入職后的崗前培訓(xùn)，高職院校應(yīng)當(dāng)健全完善師德師風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制，將專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和師德師風(fēng)培訓(xùn)并重，增加師德師風(fēng)培訓(xùn)比重。通過(guò)名師講堂、開(kāi)設(shè)線上課程、開(kāi)設(shè)研討會(huì)和交流會(huì)等多種形式強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，切實(shí)幫助輔導(dǎo)員教師圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，向“四有好老師”、“四個(gè)引路人”目標(biāo)邁進(jìn)。

（二）強(qiáng)化責(zé)任，健全輔導(dǎo)員考核機(jī)制

為推動(dòng)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程，各高校都具有相應(yīng)的輔導(dǎo)員考核實(shí)施辦法，考核內(nèi)容上主要包括職業(yè)素質(zhì)、思想政治教育、學(xué)生日常管理、工作創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，其中思想政治教育和學(xué)生日常管理兩方面所占比重最大。高職院校應(yīng)該從本校實(shí)際情況出發(fā)，完善師德師風(fēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)健全輔導(dǎo)員考核機(jī)制，如提高政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)、職業(yè)責(zé)任與道德方面的考核比重，考核方式上可以增加學(xué)生評(píng)議、同事互評(píng)、分管單位評(píng)議等多種方式，以此來(lái)強(qiáng)化輔導(dǎo)員教師的責(zé)任感，引導(dǎo)輔導(dǎo)員教師加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督，有效防止失德行為

在2014年9月29日，教育部印發(fā)了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，文件中強(qiáng)調(diào)建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的一個(gè)主要舉措就是強(qiáng)化師德監(jiān)督，有效防止師德失范行為。高職院校要根據(jù)本校實(shí)際，探索實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制、建立多方聯(lián)系渠道，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、老師、學(xué)生多方參與的師德監(jiān)督體系。通過(guò)有效方式做到對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在的、出現(xiàn)的失德行為早發(fā)現(xiàn)早處理，對(duì)于監(jiān)督平臺(tái)上接到的舉報(bào)信息要第一時(shí)間處理回復(fù)。切實(shí)將監(jiān)督機(jī)制貫徹落實(shí)到位，才能夠有效防止失德行為的出現(xiàn)。

（四）充分發(fā)揮校園文化的育人功能

校園文化建設(shè)在以文育人方面發(fā)揮著不可替代的作用，不僅能夠以潛移默化的方式對(duì)師生進(jìn)行思想教育，也能夠通過(guò)形式豐富的文化活動(dòng)增強(qiáng)師生的綜合素質(zhì)。校園文化蘊(yùn)含著豐富的育人價(jià)值，是輔導(dǎo)員塑造品格、滋養(yǎng)正氣、砥礪意志的文化環(huán)境，是師德師風(fēng)建設(shè)的環(huán)境依托。新時(shí)代下，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)探索本校校園文化育人模式，營(yíng)造品德高尚、校風(fēng)正氣的文化環(huán)境和文化氛圍，為輔導(dǎo)員教師提升師德師風(fēng)水平搭建平臺(tái)，將師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容融入到校園文化建設(shè)中去，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物語(yǔ)聲的方式發(fā)揮校園文化的育人功能，以此加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師師德師風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

加里寧曾說(shuō)：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都是這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中做到言傳身教，通過(guò)自己的言行舉止積極影響學(xué)生。當(dāng)然，良好師德師風(fēng)的形成都是循序漸進(jìn)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)過(guò)程。新時(shí)代下，高職院校積極探討本校師德師風(fēng)現(xiàn)狀，深入了解加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師師風(fēng)師德建設(shè)的積極意義，通過(guò)有效路徑加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，是當(dāng)前高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程清.新時(shí)代加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)路徑探析[J].沈陽(yáng)干部學(xué)刊，2018，20（3）：48-49.