基于學(xué)情的高中英語(yǔ)寫(xiě)作多維教學(xué)實(shí)踐探究

郝宏麗

【內(nèi)容摘要】隨著教育改革的不斷加深，社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于高中英語(yǔ)教育的要求也有所不同，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的除了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以外，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的英語(yǔ)處理生活中遇到的問(wèn)題。因此，英語(yǔ)作文寫(xiě)作最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用與使用能力，也是學(xué)生全面素質(zhì)的體現(xiàn)，所以學(xué)情分析對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的進(jìn)一步優(yōu)化有很大的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析? 高中英語(yǔ)作文? 多維教學(xué)

引言

為提升學(xué)習(xí)外語(yǔ)的廣泛應(yīng)用，高中英語(yǔ)作文的教學(xué)思路從過(guò)去的以老師為主變成了以學(xué)生為主，老師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者和輔助者，以學(xué)生為根本的思想已經(jīng)通過(guò)大大小小的變化落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生也變成了教學(xué)水平考核的主要觀察對(duì)象。學(xué)情分析是一個(gè)綜合性的分析體系，其涵蓋了學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)的水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及個(gè)人性格、喜好、年齡、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及認(rèn)知傾向等等，通過(guò)該項(xiàng)工作老師能夠更清晰的知道應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)工作。目前在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中最大的問(wèn)題就是學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容靈活的運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，也不懂得使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思考，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作涉及到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方方面面，不僅要求詞匯量充足，還要求語(yǔ)法正確，如果老師不能科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方式，那么很可能讓學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境之中，思維和創(chuàng)造力都被約束，發(fā)展被限制。

一、高中英語(yǔ)作文教學(xué)中遇到的問(wèn)題

新的教學(xué)改革要求高中英語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升使用英語(yǔ)的能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言使用的能力，過(guò)往以考試為目的的教學(xué)方式顯然不符合實(shí)際的要求。僅僅是記住單詞和語(yǔ)句是明顯不夠的，還需要通過(guò)英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題和進(jìn)行交流，能夠用豐富的詞匯以及句式準(zhǔn)確表達(dá)自己想要傳達(dá)的感覺(jué)以及感受，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作傳達(dá)出自己的觀點(diǎn)、思想。但是，現(xiàn)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)遇到了很大的瓶頸，很多學(xué)生的作文水平偏低，寫(xiě)作能力未能達(dá)到教學(xué)目的。在大量的探索過(guò)程中我們能夠了解到之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，是因?yàn)樾瓒Z(yǔ)句類(lèi)型常常是不符合語(yǔ)法的、所使用的詞匯也是不符合實(shí)際需求的，整篇文章的邏輯不合理，段落完全脫節(jié)，道理也沒(méi)說(shuō)清楚……上述情況之所有會(huì)出現(xiàn)主要是因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被大量習(xí)題所限制，僅僅求的是能夠?qū)懲?，而沒(méi)有認(rèn)真的去思考和優(yōu)化。老師在開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)候也只是通過(guò)大量的連續(xù)讓學(xué)生提高，對(duì)于題材的尋找以及資料的搜索渠道都沒(méi)有投入太多的關(guān)注，由此使得學(xué)生完全不理解出題的意圖，出現(xiàn)胡編亂造的情況。另外學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中也沒(méi)有關(guān)注自己詞匯量的提升和累計(jì)，如果需要表達(dá)的內(nèi)容比較新穎，那么他就沒(méi)有可以使用的詞匯和斷句，思維也比較固化，老師通過(guò)單元的、簡(jiǎn)單的、模式化的教學(xué)方式告訴學(xué)生大量寫(xiě)作的定式套路，最終導(dǎo)致學(xué)生的思維被禁錮，對(duì)其創(chuàng)新能力的形成沒(méi)有好處。還有一點(diǎn)也是目前高中英語(yǔ)作文教學(xué)中比較嚴(yán)重的，那就是中國(guó)式英語(yǔ)得不到很好的扭轉(zhuǎn)，學(xué)生在開(kāi)展作文練習(xí)的時(shí)候，會(huì)先用中文去思考和構(gòu)建作文架構(gòu)，然后在進(jìn)行翻譯，最終導(dǎo)致整個(gè)思維模式、作文框架都是中文模式的，甚至出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)句子。加入老師不關(guān)注這一點(diǎn)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正，一旦學(xué)生形成固定思路，必然對(duì)于英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面作用。

二、高中英語(yǔ)作文使用多維教學(xué)模式的價(jià)值

從多個(gè)角度出發(fā)、激發(fā)學(xué)生的思維能力和綜合能力的教育方式就是多維教學(xué)方式，老師在開(kāi)展英語(yǔ)作文教學(xué)的時(shí)候要著眼于更寬廣的角度，從多個(gè)層面、系統(tǒng)的鼓勵(lì)以及激發(fā)學(xué)生的思考能力，由此促進(jìn)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)以及評(píng)判所見(jiàn)所謂的方式。通過(guò)多維教學(xué)的模式，能夠讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊，不會(huì)陷入定式思維的泥淖之中。作文教學(xué)開(kāi)展中融入多維模式能夠讓學(xué)生從不同層面掌握和理解英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升其綜合能力和思考能力。一方面能夠讓學(xué)生的詞匯量得到提升，寫(xiě)作中會(huì)運(yùn)用到很多英語(yǔ)教學(xué)中涉及到單詞和語(yǔ)法，具有很強(qiáng)的綜合性，在開(kāi)展對(duì)其的教學(xué)過(guò)程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)和鞏固音標(biāo)、單詞等內(nèi)容，還能夠在交接句子的時(shí)候?qū)卧~和語(yǔ)法聯(lián)系在一起。另一方面，要開(kāi)展多維模式英語(yǔ)教學(xué)，才能夠提升學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)了就用，而隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)變成必不可少的技能，因此通過(guò)多維教育的方式讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)使用的技巧，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有好處。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中多維教學(xué)開(kāi)展的方式

1.重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)

任何語(yǔ)言都不是單元化的，它必然有自己的體系，一定要從發(fā)音、說(shuō)話、閱讀理解以及寫(xiě)作這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。高中英語(yǔ)作文教育的目的是讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄弦蟮淖魑?，但是一篇好的作文必須能夠傳達(dá)出自己的想法，這就要求學(xué)生必須有豐富的詞匯的累積，而所有語(yǔ)言學(xué)中，詞匯都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。而想要掌握詞匯首先必須會(huì)讀這些單詞，音標(biāo)的學(xué)習(xí)就變得至關(guān)重要了。這就要求我們老師通過(guò)開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠正確的讀出每個(gè)字母發(fā)音，才能有效地讓學(xué)生熟記詞匯。當(dāng)然授人以魚(yú)不如授人以漁，讓其知道怎么讀音標(biāo)以及音標(biāo)對(duì)應(yīng)的字母發(fā)音，由此能夠通過(guò)讀音來(lái)記憶單詞，讓單詞記憶更加簡(jiǎn)單。

2.增加學(xué)生詞匯量

前面說(shuō)到詞匯量對(duì)于英語(yǔ)作文的教學(xué)和學(xué)習(xí)都非常重要，如果不能很好的正確掌握大量的詞匯，在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)言之無(wú)物，提筆忘詞，或者大量的出現(xiàn)相同的詞匯，降低作文的可讀性和藝術(shù)性。而生造詞的情況也屢見(jiàn)不鮮。我們?cè)陂_(kāi)展詞匯教學(xué)的時(shí)候一定要讓聽(tīng)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要設(shè)立短期和長(zhǎng)期的不同目標(biāo)。在我們開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的時(shí)候一定要讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，這樣才能提升其效果，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)有一些高頻詞匯還要反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，由此讓學(xué)生能夠記憶深刻。另外通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)短句來(lái)進(jìn)行詞匯的記憶，有助于幫助學(xué)生理解詞匯。多種聽(tīng)寫(xiě)方式的運(yùn)用，能夠提升學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力和理解度，由此增加學(xué)生的詞匯量。

3.提高學(xué)生造句的能力

老師在開(kāi)展句法練習(xí)的時(shí)候必須根據(jù)現(xiàn)在的情況，規(guī)劃好習(xí)題以及方式，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，由此提升效率和效果。同時(shí)還可以經(jīng)常給學(xué)生一些經(jīng)典句子或者文章，讓學(xué)生進(jìn)行分析，并且通過(guò)寫(xiě)短篇文章的方式將其內(nèi)化為自己的積累，這樣能夠提升其文章的可讀性。另外，還需要將學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)句拿出來(lái)分析，從學(xué)生的角度出發(fā)，找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因，由此讓學(xué)生的記憶強(qiáng)化，避免下次再出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.創(chuàng)新的寫(xiě)作練習(xí)

首先我們應(yīng)該因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握能力以及學(xué)習(xí)能力都有所差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和進(jìn)度規(guī)劃不同的教學(xué)方式、制定有針對(duì)性的目標(biāo)，由此讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們建立自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓其主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，還能讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求被滿足。然后我們可以通過(guò)將不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生組成小組開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)和練習(xí)的方式強(qiáng)化他們之間的交流，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。由此讓學(xué)生能夠更全面的了解自己在寫(xiě)作上的短板，由此更快的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

由語(yǔ)言表達(dá)的層面而言，想要提升英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量一定要做好兩個(gè)工作，一個(gè)是相關(guān)知識(shí)的積累，這就包括了詞匯量的積累、句式的積累以及文章結(jié)構(gòu)的積累，同時(shí)還必須對(duì)語(yǔ)法有深刻的了解，能夠舉一反三的使用，同時(shí)還必須通過(guò)多種方式進(jìn)行英語(yǔ)作文的練習(xí)，讓其培養(yǎng)成用英語(yǔ)思考和寫(xiě)作的能力，老師在這個(gè)過(guò)程中一定要通過(guò)更為多元化、立體的方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生的寫(xiě)作思路和日常生活密切聯(lián)系。由此才能夠提升英語(yǔ)作文教育的水平和效率，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，以及語(yǔ)言使用能力的提升，繼而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)于高中英語(yǔ)作文教學(xué)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李俊. 基于過(guò)程指導(dǎo)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教字實(shí)踐[J]. 名師在線，2017.

[2] 陳德英. 如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力[J]. 課程教育研究，2017.

（作者單位：河北省定州市第二中學(xué)）