論初中歷史教學中高效課堂的構(gòu)建

范繼民

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)代化教學的引領(lǐng)下，高效課堂已經(jīng)成為了時代的潮流，高效課堂的構(gòu)建和教學質(zhì)量已經(jīng)成為了教師教學中的重點。從現(xiàn)代化教學得到發(fā)展，高效課堂也在逐步的發(fā)展和完善，但是在建設(shè)過程中有一些要求必須要去完成。本文從課堂互換角色，創(chuàng)建新型師生關(guān)系;構(gòu)建情景活動，促進學生積極主動學習;學生之間互相指導，同時進步這些方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】初中教學? 歷史? 構(gòu)建? 高效課堂

引言

在現(xiàn)代化教育的發(fā)展下，高效課堂已經(jīng)成為當今教學過程中的一種趨勢，為了提高學生學習興趣，我們必須要以建設(shè)好高效課堂為目標，從而要提高教學質(zhì)量和學生學習興趣。在初中歷史的課堂里，要讓學生在課堂中踴躍回答問題以及進行提問，這樣才能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在歷史課堂中要讓學生有一個輕松、愉快的課堂，讓教師和學生之間的關(guān)系更加的密切，同時達到共同學習共同進步，從而要構(gòu)建高質(zhì)量高效率的課堂。

一、課堂互換角色，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的歷史教學主要以教師為主體，而高效課堂的構(gòu)建必須要創(chuàng)造一個好的學習氛圍，在現(xiàn)如今九年義務(wù)制教育教學下，要求教師要與學生構(gòu)建一個良好的朋友關(guān)系。構(gòu)建高效課堂，首先要注重如何去活躍整個課堂的氣氛，讓學生提高學習興趣。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變教師在學生心目中那種神圣不可觸及的狀態(tài)，讓學生對教師不再有畏懼的心理。初中歷史的教學研究表明，學生在更加輕松、愉悅的課堂中學習，能更有效的學習知識，在學生活躍的同時，教師也可以活躍思維，使教學效果達到最佳。

比如，在初中歷史教學中，在講解孔子“因材施教，寓教育人”這些相關(guān)知識時，傳統(tǒng)的教學觀念就是教師在講臺上高高在上，學生在座位上一言不發(fā)，我們要完全的對這種現(xiàn)有的狀態(tài)進行改變。教師要根據(jù)上課的教學內(nèi)容構(gòu)建出不同的課堂氛圍，來增強學生的學習興趣?？梢阅７驴鬃訒r代的教學方式，在讀孔子論語那種搖頭晃腦的情景，可以運用課堂。教師在課堂中可以將教師轉(zhuǎn)換成古代學府的場景，通過這種氛圍帶動學生學習興趣。在教學傳授知識時讓學生與自己的教學思路融為一體，能夠讓學生除在一個輕松活躍的課堂，讓學生能夠解放思維，大膽的去想。學生和教師進行一個角色的互換，改變原有的教學狀態(tài)，從而才能促進高效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建情景活動，促進學生積極主動學習

在“十萬個為什么”中，主要是以提出問題的形式然后引人們進入思考，而學生有一個好的學習狀態(tài)，就是要從提出問題開始。在傳統(tǒng)的教學模式中，都是教師提前給出已經(jīng)好的問題，讓學生去想，讓學生去實踐，學生被老師教學思想牽著走，不能夠自主的去想問題，很難調(diào)動自身思維的活躍性。要改變傳統(tǒng)的教學模式，必須要從多個角度出發(fā)去想問題，將學生帶入課堂，引出遐想，把課堂所講的內(nèi)容構(gòu)建成一個情景活動，讓學生通過情景活動來擴散思維，對歷史方面的相關(guān)知識進行提問，提高學生的思維能力，促進高效課堂的構(gòu)建。

比如，在歷史教材中《商鞅變法》這一章節(jié)里，讓學生以組為單位，小組間合作展演情景活動。讓學生分別扮演其中的角色，扮演有謀有略的商鞅，急于改革的秦孝公等等，將手無實權(quán)的商鞅回國之景展現(xiàn)，同時讓學生扮演平民與商鞅共同走在大街之上建立威信，將其中的情景從新再現(xiàn)于課堂之上，讓學生切切實實的感受，并參與到其中。情景活動的這種形式與教師在講臺上一味的講解更能對的知識進行理解，從而提高學習興趣。以這種形式展現(xiàn)課堂，不僅可以帶動課堂的學習氛圍，還帶動學生思考與討論，提高了教學的效率，也可以讓學生在扮演角色時，都能夠積極的參與到其中，能夠更好的構(gòu)建高效課堂，讓課堂達到一個更好的教學效果。

三、學生之間互相指導，同時進步

在現(xiàn)代化教學的引導下，學生之間共同交流和指導已經(jīng)成為課堂中常見的一幕。為了能夠讓學生自主的去找同學交流與指導，在課堂中，教師可以適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓同學之間可以共同的去討論交流，教師也要對提出的問題進行一個思考，讓學生有一個發(fā)揮的空間，對自己的猜想以及不理解的地方提出質(zhì)疑，讓課堂形成一種輕松愉快的學習空間。教師與學生共同思考，共同討論，烘托整個課堂氣氛，活躍學生的思維，達到教學的目標，同時也能構(gòu)建高效課堂。

比如，在教學過程中可以將課堂劃分為小組學習的形式，而教師在一旁進行輔助，以學生為課堂主體來進行教學。以小組為單位共同思考問題，能夠促進學生之間的交流，還可以對學生之間探討之后所遺留問題向教師詢問，小組學習不僅可以對學習知識和遺留問題進行探討交流，還可以增進學生之間的友誼關(guān)系，在探討和交流的過程中，讓學生共同進步，共同的學習知識。例如在講解五四運動時，首先，老師通過講解巴黎外交會議上的失敗，來切入五四運動爆發(fā)的實際背景，再對李大釗、陳獨秀等一批愛國人士進行鋪墊與烘托，闡述這些革命先行者通過新思想，新思潮來進行革命。這期間可以讓學生們先自由討論再講述以工人、學生、商人罷工等一些愛國壯舉來培養(yǎng)學生們的愛國精神。學習要學會延展與提升，教師可以讓學生回顧“文藝復興”的具體時間，引導學生將兩者進行對比，深挖其中的同與不同之處。最后，老師讓學生們通過對兩個事件的背景出發(fā)來比較，它們之間的相同點和不同點，并通過課堂積極發(fā)言的形式，將自己心中的想法大膽的說出來，進一步的培養(yǎng)學生自主學習的意識，將對初中歷史的探究精神深層次的發(fā)揮出去，從而有利于習題的練習和思考。老師可以通過從中國的社會，生活，文化等多個角度對中國的歷史和文化生活的變化進行深度的分析，從不同的渠道來采集相關(guān)的資料，并從宏觀和微觀的角度來烘托出更加濃郁的歷史氣氛，讓學生們對歷史知識產(chǎn)生更多的探究欲望。

四、提高學生興趣，鞏固精神世界

在大多數(shù)的老師看來，提升學生的學習興趣并不是最重要的，興趣與提升學生的化學成績沒有很大關(guān)聯(lián)。但在實踐中來看，如果想要學生很容易地體會到教師的教學想法，達到課程目的，首先要考慮到的便是提升學生的學習興趣，增強學生對化學這門課程的喜愛。學生的興趣是學生學習本課程的最主要動力，因此，老師要積極地轉(zhuǎn)變自己的想法，從轉(zhuǎn)變學生的認同度，吸引學生學習興趣入手對化學進行講解。

需要提升學生學習興趣實際上不算難，最關(guān)鍵的是要掌握方法，從學生的真正感興趣的基點出發(fā)，與學生產(chǎn)生共鳴。無論什么年齡段的人，都會因新奇的事物而激發(fā)好奇心，而這好奇心便是興趣的起點。尤其對于初中生來說，課業(yè)繁多枯燥，娛樂放松的方式也少之又少，大多只能通過網(wǎng)絡(luò)進行娛樂活動，所以，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上，利用大數(shù)據(jù)對學生關(guān)注的最多的歷史相關(guān)內(nèi)容進行搜索。例如：找到網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注度較高的《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》的視頻片段，利用一些激揚的特寫鏡頭，使同學們直觀地感受到先輩革命的偉大精神，由此，會激發(fā)學生的愛國情懷，激發(fā)學生為祖國做貢獻的意識，進而將學生的注意力轉(zhuǎn)移到對歷史知識的學習。運用提升學生學習興趣的方法，使學生愿意積極主動地進行化學學習的探究。

結(jié)語

總之，在教學過程中，教師要在課前進行充分備課，以保證在課堂上能夠熟練的講出知識點和課堂疑惑，還要把課本內(nèi)的知識熟讀于心，對其研究，并對其中的內(nèi)容進行改編，能夠讓學生更好的去接受知識，學習知識，營造好實踐活動。另外一方面要還原課堂于學生，讓學生主動參與其中，提高學生學習興趣，保證教學效果，提高教學的質(zhì)量和效率，從而構(gòu)建初中歷史高效課堂。

【參考文獻】

[1] 劉追湖. 論初中歷史教育教學中高效課堂的構(gòu)建[J]. 新課程學習（上），2011 （1）：96-96.

[2] 蔡奕群. 試論如何構(gòu)建初中歷史教學高效課堂[J]. 新課程（中），2019（2）.

（作者單位：甘肅省天水市清水縣第三中學）