試論云空間技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：云空間技術(shù)的出現(xiàn)，為語(yǔ)文教學(xué)模式的改革提供了可能?；诖?，本文簡(jiǎn)要介紹了云空間及其特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了云空間技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。重點(diǎn)從課前、課中、課后三大階段出發(fā)，對(duì)該技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了論述，以期能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高提供幫助。

關(guān)鍵詞：云空間技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）03-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.138

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透現(xiàn)代信息化技術(shù)，充分利用計(jì)算機(jī)展開(kāi)教學(xué)，改革教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，教師與學(xué)生缺乏溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。將云空間技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，可有效解決上述問(wèn)題。

一、云空間技術(shù)及其特點(diǎn)

云空間，即大容量的空間，該空間由多臺(tái)服務(wù)器提供負(fù)載平衡，可用于存儲(chǔ)海量資源，并按需求對(duì)資源進(jìn)行分配。該技術(shù)的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在“容量大”“可劃分”“可共享”三方面。將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中后，教師可以以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行劃分。在此基礎(chǔ)上，利用大容量的空間存儲(chǔ)教學(xué)資源，并在教師、學(xué)生之間對(duì)資源進(jìn)行共享。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，該模式更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

二、云空間技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）云空間技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)課前的應(yīng)用

1.布置內(nèi)容。課前，語(yǔ)文教師可以以云空間技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分。利用該技術(shù)所布置的教學(xué)內(nèi)容，可以以“云文件”的形式存在。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所屬的知識(shí)點(diǎn)對(duì)“云文件”進(jìn)行命名，以便于識(shí)別。云空間中所布置的內(nèi)容可長(zhǎng)期存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫(kù)中，如教師未將其刪除，文件丟失的風(fēng)險(xiǎn)一般較低。課程開(kāi)始時(shí)，教師僅需利用“賬號(hào)+密碼”的方式登錄云空間，便可搜索到所布置的教學(xué)內(nèi)容。

2.資源分享。課前，語(yǔ)文教師同樣可利用云空間技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分享。存儲(chǔ)至云空間中的文件及數(shù)據(jù)，可自云空間內(nèi)部相互共享，也可經(jīng)“QQ”或“微信”等社交軟件實(shí)現(xiàn)共享。對(duì)此，語(yǔ)文教師可于課前將下節(jié)課的教學(xué)資源通過(guò)以上途徑分享給學(xué)生，而學(xué)生則需利用相應(yīng)軟件對(duì)資源進(jìn)行觀看。采用上述方法教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)提供時(shí)間和空間，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，提高預(yù)習(xí)的效率。另外，多媒體技術(shù)可集合各類資源，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果通常較好，這對(duì)接下來(lái)的教學(xué)具有重要價(jià)值。

（二）云空間技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)課中的應(yīng)用

1.情景模擬。課程開(kāi)始后，教師可利用云空間技術(shù)，要求學(xué)生模擬制作“云課件”的過(guò)程，通過(guò)情景模擬的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此期間，教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的“云課件”制作完成后，教師可對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，并委婉地指出學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在的缺陷，使其能夠調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，積極彌補(bǔ)不足。在制作“云課件”的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、文字運(yùn)用能力同樣可得明顯增強(qiáng)。

2.案例分析。課堂中，教師同樣可利用云空間技術(shù)為學(xué)生發(fā)送案例，要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)、現(xiàn)代文閱讀材料、文言文等進(jìn)行分析。案例分析所利用的資源，教師應(yīng)于課前制作完成，在課中將不同的資源分別發(fā)送至不同的小組中，各小組所收到的案例各不一致。收到案例后，小組成員需相互協(xié)作，共同分析案例。得出分析結(jié)果后，需同樣利用云空間技術(shù)對(duì)成果進(jìn)行傳遞。采用上述方法教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，有助于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）云空間技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)課后的應(yīng)用

1.在線作業(yè)。課后，語(yǔ)文教師可利用云空間技術(shù)布置作業(yè)，為學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)提供方便。在線作業(yè)布置后，學(xué)生可自云空間中完成作業(yè)。作業(yè)完成并點(diǎn)擊“提交”后，系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，并標(biāo)記出錯(cuò)誤。學(xué)生僅需點(diǎn)擊錯(cuò)誤的部分，系統(tǒng)便可對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行解釋，并給出正確答案。采用上述方法教學(xué)可降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，且能夠使學(xué)生反復(fù)對(duì)掌握欠牢固的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到持續(xù)性的提升。

2.師生互評(píng)。為確保教師與學(xué)生之間能夠有效溝通，應(yīng)將云空間技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的“師生互評(píng)”過(guò)程中。當(dāng)一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生可在云空間中匿名對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師同樣可利用云空間技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用上述方法互相評(píng)價(jià)，可使教師認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)方面存在的不足，充分了解學(xué)生的需求，積極調(diào)整教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量得以提高。此外，師生互評(píng)的過(guò)程，同樣可使學(xué)生的缺點(diǎn)得以暴露，有助于其改正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，打開(kāi)初中語(yǔ)文教學(xué)新局面，本校語(yǔ)文教師以云空間技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了良好的效果。為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，建議各校積極應(yīng)用云空間技術(shù)存儲(chǔ)知識(shí)、傳播信息，以促進(jìn)師生溝通，為學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 張平（1979.10— ），女，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。