微課助力小學(xué)語文課堂

摘 要：語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于學(xué)生語言運(yùn)用能力、閱讀能力、理解能力等方面的培養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。因此，語文學(xué)科的重要性不言而喻。然而語文又是一個積累性的學(xué)科，其教學(xué)效率的提升并不是一蹴而就的，教學(xué)水平也受很多方面的影響。微課出現(xiàn)以來，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，切實(shí)提高了語文的教學(xué)效率，體現(xiàn)了課程改革的推進(jìn)，助力了小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;師生互動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.137

當(dāng)下科技飛速發(fā)展，微課等依托信息技術(shù)的教學(xué)模式越來越普及，已經(jīng)迅速滲透到了中小學(xué)的課堂中，很多教師開始應(yīng)用微課這一教學(xué)手段，并且取得了一定的成效。但是與此同時，也有一些欠缺的地方。要想最大限度地確保微課的教學(xué)效率，教師需要做的還有很多。本文將從在語言與結(jié)構(gòu)層面設(shè)計(jì)微課、借助微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、應(yīng)用微課的過程中增強(qiáng)師生互動、利用微課突破重難點(diǎn)，激活課堂、以微課調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自主探究等這幾個方面對小學(xué)語文教學(xué)中的微課應(yīng)用展開研究。

一、在語言與結(jié)構(gòu)層面設(shè)計(jì)微課

在設(shè)計(jì)微課的過程中，我們要尤其關(guān)注微課的語言和結(jié)構(gòu)。

第一，注重對微課語言的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)微課的語言時，不要拖沓、冗余，而是應(yīng)該輕松易懂，一針見血，一語中的。如此學(xué)生才能更輕松地接受，才能清晰地了解重難點(diǎn)，避免錯失重點(diǎn)。所以每一節(jié)微課，教師都應(yīng)該花大氣力來研究“要說什么話”“怎么說”以及“說到什么程度”。我在制作微課時，常常對每一句話都字斟句酌，反復(fù)修改，為了說明白說清楚，把一句話忖度二十多遍也是常事。

此外，教師還應(yīng)該在微課教學(xué)的過程中多詢問學(xué)生意見，對于學(xué)生不明白、不感興趣的語言，教師應(yīng)該加以修正，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第二，關(guān)注對于微課結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。微課的設(shè)計(jì)過程中，不僅僅是語言要字斟句酌，結(jié)構(gòu)也要獨(dú)具匠心。要從結(jié)構(gòu)著眼，大體設(shè)計(jì)出跌宕起伏的微課，在細(xì)微處加以打磨，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在關(guān)于字謎的微課中，教師選取了李伯祥老先生的相聲《猜謎語》引入字謎的概念，成功吸引了學(xué)生的目光。為了做好后面的了解字謎構(gòu)成和破謎方法部分，教師廣泛收集了上百個不同類型的趣味和意義兼具的謎語，然后從中甄選出九個，給予學(xué)生最直觀、有趣的引領(lǐng)。

二、借助微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生自制力還不強(qiáng)，他們通常對感興趣的內(nèi)容才會集中注意力，對不感興趣的內(nèi)容則容易走神。而如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，則勢必能夠在第一時間吸引學(xué)生，大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該充分借助微課的獨(dú)特優(yōu)勢來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用微課使枯燥、抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象、直觀的內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)、有趣的教學(xué)情境里進(jìn)一步了解語文知識，發(fā)現(xiàn)語文的美。

三、應(yīng)用微課的過程中增強(qiáng)師生互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，師生互動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要方式之一。小學(xué)語文的知識體系繁雜，內(nèi)容博大精深，小學(xué)生理解起來是有一定難度的。然而如果教師能夠與學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生主動、積極地參與課堂教學(xué)，主動、積極地展開思考和探索，就能夠大大地提升教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該在應(yīng)用微課的過程中增強(qiáng)師生互動，使學(xué)生的知識思考變得更加深入和全面，同時教師還要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表真實(shí)的見解。通過教師循序漸進(jìn)的點(diǎn)撥，學(xué)生能夠充分打開思路，進(jìn)而獲得良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、利用微課突破重難點(diǎn)，激活課堂

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，小學(xué)生習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)決定了其在抽象思維方面表現(xiàn)較弱，因此對于教材中的重難點(diǎn)，學(xué)生領(lǐng)悟起來還有些困難，進(jìn)而影響其在語文知識方面的積淀。鑒于此，微課教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)成為幫助教師向?qū)W生講解和梳理重難點(diǎn)的有效工具，使學(xué)生在微課的輔助之下達(dá)成對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，這樣將避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇困境。

五、以微課調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自主探究

對于小學(xué)生來說，一些語文知識并不好理解，如教師對此未加注意，則極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)這部分知識時囫圇吞棗，了解不深入不透徹。因此，小學(xué)語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生充分展開思維，大膽提出問題，抒發(fā)自己的見解。此時，微課成為有效的教學(xué)工具，學(xué)生能夠在微課模式下開啟思路，并由此實(shí)現(xiàn)對語文知識的自主探究。這種探究將以學(xué)生之間的知識討論和意見交換的形式展開。

六、結(jié)語

微課是一種非常高效的、廣泛應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)，其內(nèi)容簡潔，具有一定趣味性，能夠高效地輔助小學(xué)語文教學(xué)。但是微課的應(yīng)用又不是一件簡單的事，關(guān)系到了學(xué)生的身心特點(diǎn)，語文的學(xué)科特點(diǎn)，為此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷探索微課的應(yīng)用策略，要從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和微課的優(yōu)勢，不斷地對教學(xué)加以創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀梅.小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)思考[J].作文成功之路：教育新干線（中），2016（12）.

[2]白桂芳.“精彩課堂不曾預(yù)約”——小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].中國校外教育（下旬刊），2017（8）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 賈調(diào)蘋（1983.4— ），女，漢族，甘肅通渭人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。