小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略

摘 要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是近幾年提倡的素質(zhì)教育中，閱讀教學(xué)更是引起了家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的重視。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)質(zhì)量一直得不到很好的改善，因此在教學(xué)中把讀寫結(jié)合起來(lái)，這在一定程度上改變了閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0133-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.127

雖然閱讀與寫作是緊密相連的，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新課標(biāo)素質(zhì)教育指導(dǎo)下，教師要充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)對(duì)寫作的作用，也要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)對(duì)閱讀理解的促進(jìn)作用，在教學(xué)中把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以讀促寫，以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激活學(xué)生寫作的靈感和熱情，讓學(xué)生通過(guò)讀寫的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其閱讀理解能力，提升作文寫作水平和能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫教學(xué)相結(jié)合的目的，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。下面，我就小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫教學(xué)的結(jié)合，談幾點(diǎn)自己的看法與思考。

一、在閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生摘抄批注

實(shí)踐證明，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法，它不但能使學(xué)生積累大量的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生語(yǔ)言和思想，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生眼界，還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的寫作水平和能力，但是這一切要建立在學(xué)生會(huì)閱讀，且能把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)的基礎(chǔ)上。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀與寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)讀寫，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)。首先，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)摘抄。對(duì)于好詞、好句，甚至好的段落，要摘抄到專門的本子上，好課下復(fù)習(xí)、鞏固，把它變成自己的語(yǔ)言庫(kù)，時(shí)時(shí)準(zhǔn)備著為自己作文寫作服務(wù)。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行批注。當(dāng)學(xué)生在閱讀中碰到自己感興趣的句子時(shí)，可以在旁邊注上自己的閱讀感受;當(dāng)學(xué)生在閱讀中被文章中的情感觸動(dòng)時(shí)，學(xué)生也可以大膽寫寫自己當(dāng)時(shí)的感受。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑、聯(lián)想、比較、創(chuàng)造的閱讀方法，使閱讀達(dá)到事半功倍的效果，也能在學(xué)生勤于動(dòng)筆的過(guò)程中無(wú)形中提高其寫作水平和語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽擴(kuò)寫

在教學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些課文的結(jié)尾似乎給人意猶未盡之感。這種結(jié)尾叫做留白，就是留下空間讓學(xué)生根據(jù)他們自己分析、判斷，想象出不一樣的結(jié)尾。讀書一個(gè)人一個(gè)理解，正所謂“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)千個(gè)哈姆雷特”。其實(shí)，小學(xué)課文的這種留白，也是給學(xué)生留足了想象的空間，學(xué)習(xí)的空間，教師也要充分利用這種留白，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的線索、脈絡(luò)進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫之前學(xué)生一定要閱讀課文，對(duì)其中內(nèi)容和細(xì)節(jié)要達(dá)到非常熟悉的程度，這樣學(xué)生才能進(jìn)行有效的、合理的擴(kuò)寫，使課文故事更加豐富、多彩。事實(shí)證明，閱讀課文，結(jié)合課文進(jìn)行擴(kuò)寫，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行更加深入的理解，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、在閱讀教學(xué)中明確目標(biāo)，合理安排讀寫訓(xùn)練

閱讀每一篇文本的時(shí)候，都要有明確的目標(biāo)，這樣不但學(xué)生的閱讀會(huì)有主線，有方向，而且閱讀效率也會(huì)大大提高。所以，為了提高閱讀的效率，教師要在閱讀中給學(xué)生制訂明確的目標(biāo)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要求他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)、積累生字、生詞，背誦好詞、好句。然后再讓他們讓運(yùn)用所學(xué)的好詞進(jìn)行造句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師不但要他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)、積累好詞、好句，還要背誦、抄寫好段。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，好詞、好句、好段都要有意識(shí)地積累和背誦，為自己的寫作文做準(zhǔn)備，還要讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫或者緩寫、擴(kuò)寫。

四、結(jié)合閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫訓(xùn)練

改寫是要在對(duì)原文內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種練習(xí)寫作的方法。在閱讀教學(xué)中結(jié)合改寫這一方法，既能促進(jìn)學(xué)生更深和理解閱讀內(nèi)容，走進(jìn)文本本身的思想和情感，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生寫作目的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行改寫，要緊扣原文素材，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，可以用不同的結(jié)構(gòu)、體裁、敘述方法，對(duì)原有文本進(jìn)行“大改造”，重組、加工，只要故事合理，邏輯清晰，而且能把原文中的人物、素材都融入進(jìn)去，并做到語(yǔ)言通順，故事完整等，就算是改寫成功。在閱讀教學(xué)中結(jié)合改寫，我發(fā)現(xiàn)不但能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情，還能打開學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生嘗試不同的寫作模式。這無(wú)論是對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是一種促進(jìn)，同時(shí)能提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

讀寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的手段。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)讀寫教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)，抓住讀寫教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把讀寫內(nèi)容設(shè)計(jì)得有趣、生動(dòng)一些，吸引學(xué)生參與，才能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積及性，從而逐漸提高學(xué)生讀寫能力和語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 王亞麗（1977.7— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。