緩解農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)情緒的對(duì)策分析

趙楷存　趙楷平

摘 要：學(xué)生厭學(xué)是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，導(dǎo)致厭學(xué)情緒出現(xiàn)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要找準(zhǔn)學(xué)生厭學(xué)的源頭，對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);厭學(xué)原因;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）01-0102-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.097

近年來(lái)，學(xué)生厭學(xué)已成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)與教師對(duì)孩子的期望值過(guò)高，讓學(xué)生壓力增大，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。這種影響已經(jīng)波及小學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，此現(xiàn)象較為嚴(yán)重。作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要找準(zhǔn)學(xué)生厭學(xué)的源頭，對(duì)癥下藥，才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、原因分析

1.在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮?，F(xiàn)在雖然教育部門(mén)三令五申減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但考試的指揮棒不變，所以在農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)仍然無(wú)限制延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)。小學(xué)生早上六點(diǎn)半就到校了，除了一節(jié)早自習(xí)外，學(xué)生要上五節(jié)正課，下午到五點(diǎn)半放學(xué)，上四節(jié)正課。上課期間，教師不停地講，學(xué)生還要完成大量的作業(yè)。再者，學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程上，縮減活動(dòng)課、音體美學(xué)科課時(shí)，加大語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科課時(shí)，學(xué)生整天學(xué)習(xí)的科目就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，使得學(xué)生身心疲憊，不堪重負(fù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

2.語(yǔ)文作業(yè)名目繁多。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。但是當(dāng)下，在許多小學(xué)，語(yǔ)文教師給學(xué)生布置的語(yǔ)文作業(yè)名目繁多：每天一篇日記，每天抄寫(xiě)當(dāng)天課文的生字詞若干遍，完成當(dāng)天的語(yǔ)文配套練習(xí)，摘錄好詞好句，每周一篇作文……學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣完全消失，在名目繁多的作業(yè)下，成了完成作業(yè)的機(jī)器，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草，越來(lái)越不規(guī)范。有些家長(zhǎng)對(duì)此也很無(wú)奈，甚至有些家長(zhǎng)越俎代庖，替孩子抄寫(xiě)作業(yè)等等。本來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，閱讀課本中的經(jīng)典故事，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種精神享受，結(jié)果卻變成精神壓力，這樣學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)嗎？

3.教師教學(xué)方法陳舊。小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是師生互動(dòng)、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的課堂，是學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的課堂，它應(yīng)該是學(xué)生積極探索、思維碰撞火花、靈動(dòng)的課堂，是學(xué)生最愛(ài)的學(xué)堂。但是，由于我們的語(yǔ)文教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，又不積極探索研究教學(xué)方法，只是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，仍然是教師在臺(tái)上一講到底，學(xué)生在臺(tái)下一聽(tīng)到底。表面上教師講得津津有味，而實(shí)際學(xué)生卻聽(tīng)得昏昏欲睡。試想，在這樣的課堂中學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣嗎？

4.語(yǔ)文教師工作量大，無(wú)暇開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教師一般要承擔(dān)兩個(gè)班的教學(xué)，兼一個(gè)班的班主任工作。每天不但要備課、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)，還要處理班級(jí)工作。有時(shí)還要聽(tīng)課，進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)，迎接各種檢查工作，整天忙得焦頭爛額。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)開(kāi)放性較強(qiáng)的學(xué)科，具有綜合實(shí)踐性的課程，有時(shí)需要通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸納。但是語(yǔ)文教師由于工作量大，不可能再有更多時(shí)間來(lái)開(kāi)展這些活動(dòng)，致使活動(dòng)不能真正開(kāi)展，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)政策，讓學(xué)生輕裝上陣。教育行政部門(mén)曾多次下達(dá)減負(fù)文件，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，作為學(xué)校，要將減負(fù)工作真正落到實(shí)處，嚴(yán)格控制小學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格學(xué)生作業(yè)布置，讓學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊課程，尤其是體藝美課程一定要開(kāi)設(shè)，而且要開(kāi)好這些課程。讓學(xué)生樂(lè)意到學(xué)校學(xué)習(xí)，而且讓他們能感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生輕裝上陣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從源頭遏制了厭學(xué)情緒。

2.加大師資培訓(xùn)力度，提升教師素養(yǎng)。學(xué)校要加大師資的培訓(xùn)力度，使讓教師更新教育理念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，積極探索語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)造能力。此外，加大信息技術(shù)教育培訓(xùn)，讓農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，能夠大膽使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生以較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)中來(lái)。

3.積極開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)，濃厚學(xué)生興趣。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。作為語(yǔ)文教師，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。除了正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)外，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿渴望。語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生能夠欣賞祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受祖國(guó)文化的博大精深，同時(shí)進(jìn)行審美情趣的熏陶。

總之，面對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文日益嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，教師要找準(zhǔn)根源對(duì)癥下藥，讓他們盡快走出厭學(xué)陰影，滿懷自信地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立軍.小學(xué)生厭學(xué)心理的成因及對(duì)策[J].甘肅教育，2017（15）.

[2]張貴蓮.對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭學(xué)的分析及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015（28）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 趙楷存，女，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文課堂教學(xué)。

通訊作者： 趙楷平，男，甘肅古浪人，高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文課堂教學(xué)。

基金項(xiàng)目： 甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1587）。