淺談在初中信息技術(shù)中如何開展體驗式教學

摘 要：初中信息技術(shù)課程是一門注重實踐操作的課程，而信息技術(shù)運用能力也是現(xiàn)代社會必須掌握的基本技能。因此對于初中信息技術(shù)教學來說，如何培養(yǎng)學生的課程核心素養(yǎng)以及提高教學質(zhì)量一直是教師們重點關(guān)注的問題。本文就此探討了體驗式教學在初中信息技術(shù)課程中的應用策略，即采取游戲體驗式、生活化體驗、實踐體驗等方式，強化學生對信息技術(shù)知識的感知，引導其更好地在體驗中感受到信息技術(shù)知識的魅力，實現(xiàn)信息技術(shù)知識學以致用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);課堂教學;體驗式教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.054

在初中信息技術(shù)教學中，體驗式教學作為一種新型的教學模式，不僅受到廣大師生的喜愛，而且還為高效課堂的創(chuàng)建奠定了良好基礎(chǔ)。學生在邊學邊體驗中，既能充分了解與認識到信息技術(shù)知識具有的無限魅力，還能由此展開良好的自主探究與學習。以下筆者就從不同的視角，采取多元化的體驗式教學，以促進體驗式教學在初中信息技術(shù)教學中的應用成效提升。

一、游戲體驗激發(fā)學生信息技術(shù)學習興趣

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進以及培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)理念的完善，課堂教學中越來越注重學生的主體地位，即將學習的主動權(quán)交還給學生，進而充分培養(yǎng)學生的學習主動性與自主學習能力。要實現(xiàn)該目標首先需要激發(fā)學生的學習興趣。初中學生是一個充滿好奇心與游玩心態(tài)的群體，因此在構(gòu)建激發(fā)學習興趣的方法時教師應當選擇貼近學生日常生活的素材，同時多利用游戲、競賽等靈活豐富的形式。教師創(chuàng)造的輕松、活躍的氛圍可以大幅度提高學生的課堂參與度，寓教于樂，進而促進學生發(fā)揮主觀能動性以展開求知旅程。例如，在進行搜索引擎的應用教學時，教師可以將學生分為數(shù)個學習小組，采用知識競賽的方式來進行課堂教學。首先由教師向?qū)W生介紹搜索引擎的類型、使用方法與技巧、信息的鑒別;在學生掌握基本操作后則向?qū)W習小組們提供幾個感興趣的話題，請學生以小組為單位來展開搜索，最后比一比哪個小組搜索出的內(nèi)容價值最高、信息最多，最后再適當給予獎勵;此外，在學生展開探索的過程中勢必會碰到困難阻礙，教師則可以借助這個機會進一步指導學生如何在網(wǎng)絡環(huán)境中正確處理計算機的基本問題，還有如何掌握殺毒方法、辨別虛假惡意網(wǎng)站、防止個人信息泄露等，以增強學生在網(wǎng)絡世界中的安全意識。

二、生活體驗提升學生自主學習意識

信息技術(shù)是來源于生活，并最終應用于生活的科目。隨著我國經(jīng)濟與網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的應用已經(jīng)深度融合進了我們生活的方方面面，如網(wǎng)購消費、日常支付、外出導航等都能運用信息技術(shù)知識來進行解答或進一步的創(chuàng)新優(yōu)化。如果初中信息技術(shù)教師僅僅單純講解教材中的理論，則會導致該課程與現(xiàn)實生活形成割裂的局面。學生不但會覺得枯燥乏味，還會覺得難以理解和掌握。因此，在進行信息技術(shù)教學時教師應當注意融入生活元素，讓學生明白信息技術(shù)是與他們生活息息相關(guān)的課程。這樣，學生才會理解學習信息技術(shù)的意義，從而開展學習時才會更有動力，更愿意將所需知識遷移應用至他們的生活中。例如，在教學Photoshop相關(guān)內(nèi)容時，為了更好地讓學生加強對知識的綜合性的理解和掌握，教師可以給學生設置一個修復老照片的任務，請學生各自找尋家中的黑白老舊照片來進行修復，引導學生借助Photoshop中的有關(guān)調(diào)色、蒙版使用以及濾鏡設置等技巧，對舊照片進行翻新，并結(jié)合其所學的知識，對自身的操作進行自我評價和總結(jié)。學生在學習時有了明確的學習方向，從而倒逼學生開展自主學習，鉆研各種照片修復的技巧與細節(jié)。這不但活躍了課堂氣氛，也給學習增添了更為深刻的意義。學生在這一教學背景下對照片修復技術(shù)有了更為深層次的認知，為后續(xù)的進一步學習打下了良好基礎(chǔ)。

三、實踐體驗培養(yǎng)學生科學探索精神

在現(xiàn)代教學理念指導下，教師要更加注重在課堂教學中提升學生的主體地位，使其不僅能夠自主地參與到課堂教學中，還應將課堂學習時間更多地歸還到學生手中?；诔踔猩鷲蹌邮诌@一成長特點，教師可以在教學中更多地增加實踐操作體驗，使之在動手動腦中提高其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，在教學“主題網(wǎng)站制作”有關(guān)內(nèi)容時，為確保小組成員得到有效的分工，教師一般會安排他們分別進行圖片收集、處理、動畫制作等，使學生在自主學習的過程中體驗知識的重要性。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學中應用體驗式教學方法是一種行之有效的教學手段，因此初中信息技術(shù)教師應對體驗式教學方法給予高度重視，并將其合理地融入到教學活動中，從而讓課堂教學氛圍更加活躍且富有趣味性。同時，初中信息技術(shù)教師在充分激發(fā)與挖掘?qū)W生思維潛能下逐步培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)，讓學生今后在獨自面對問題時可以利用所學知識來解決，為社會提供更多的創(chuàng)新力量。

參考文獻：

[1]吳從軍.初中信息技術(shù)體驗式教學摭談[J].電腦迷，2018（5）.

[2]傅洪江.初中信息技術(shù)課堂教學中的體驗式教學分析[J].華夏教師，2018（1）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊力力（1984.11— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學二級，研究方向：初中信息技術(shù)教育教學。