高中歷史課程教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育研究

摘 要：如何使高中歷史教學(xué)中的學(xué)困生向中等生與優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為當(dāng)代高中歷史教育的難題。文章就現(xiàn)今高中歷史教育中學(xué)困生出現(xiàn)的原因進行分析，并提出富有針對性的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.008

教育體制不斷改革，高中歷史教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量得到了提升，增加了歷史學(xué)科的難度，致使教學(xué)無法達到預(yù)期的效果，并出現(xiàn)學(xué)困生。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

想要找出有針對性的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，就要清晰地把握學(xué)困生產(chǎn)生的原因。

（一）有意識記不到位

這里所提到的有意識記一般是指集中學(xué)生注意力，并通過不斷的努力來達到記憶的一種學(xué)習(xí)方法。在高中階段，學(xué)生進行有意識記是非常重要的。在現(xiàn)代教育中，教師不僅要對知識點進行詳細的講解，而且要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識點，避免學(xué)生對知識點的死記硬背。高中歷史涉及大量的時間和人物，需要學(xué)生在理解這些知識點的基礎(chǔ)上找到更加巧妙的記憶方法。但是高中歷史的許多知識點需要學(xué)生去死記硬背，不斷強化記憶，確保能夠掌握這些知識點。如果在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生無法進行有意識記，不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法準確地把控高中歷史基礎(chǔ)知識點，而且也無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。沒有堅實的基礎(chǔ)，還會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法得到有效提升，導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中陷入困境。

（二）對知識一知半解

在開展高中歷史課堂教學(xué)過程中，雖然對知識點進行死記硬背可以達到預(yù)期的教學(xué)效果，然而容易遺忘，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)牢牢地記住那些知識點的目的。我們?nèi)绻_高中歷史教材，將會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高中歷史知識點都需要學(xué)生進行更加深入的了解和掌握。在高中階段的歷史教學(xué)中，要加強學(xué)生對歷史知識和歷史規(guī)律的認知，以便更好地掌握歷史知識的意義和性質(zhì)。通常情況下，任何一個歷史事件都會涵蓋很多的歷史意義，如果單純死記硬背將會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。同時，隨著歷史事件的不斷增加，需要學(xué)生背誦的歷史意義增多，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆。部分學(xué)生只懂得死記硬背知識點，不能有效地理解知識是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因，使得學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中灰心喪氣。

（三）缺乏對方法與技巧的思考與應(yīng)用

高中階段的歷史學(xué)習(xí)是一種高強度的腦力勞動，這一特點增加了高中歷史學(xué)習(xí)的難度。作為一個文科科目，歷史不是只靠背誦知識點就能學(xué)好的，學(xué)習(xí)歷史也需要借助科學(xué)的方法與技巧才可以達到預(yù)期的教學(xué)效果。由于部分學(xué)生未完全了解和掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，致使課堂學(xué)習(xí)中問題頻出。出現(xiàn)這種問題不只是學(xué)生的原因，教師也有問題。歷史教師不注重對學(xué)生方法與技巧方面的引導(dǎo)，在講課的過程中，教師雖然對知識點給予全盤講解，但是缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)。學(xué)生方面，大多數(shù)學(xué)生未對自身的問題進行分析，未根據(jù)自身實際選擇相匹配的學(xué)習(xí)方法與技巧，致使學(xué)生在整個的歷史學(xué)習(xí)中毫無章法，學(xué)習(xí)壓力上升，知識與能力跟不上歷史學(xué)習(xí)的要求，最終成為學(xué)困生。

二、引導(dǎo)高中歷史學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

（一）強化記憶

在歷史學(xué)習(xí)過程中，高中學(xué)生要強化自身的記憶，避免出現(xiàn)惰性心理。在初中階段，雖然一些學(xué)生具有比較優(yōu)異的歷史成績，但是高中歷史涉及的知識點比較多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意背誦這些知識點，尤其是那些需要不斷強化準確記憶的知識點。高中學(xué)生潛在的懶惰心理，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，影響了后續(xù)對知識的應(yīng)用。其次，教師的指導(dǎo)不僅可以加深學(xué)生對歷史知識的了解和掌握，還可以提高歷史課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在歷史課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)對知識的遺忘現(xiàn)象，這就需要學(xué)生制訂適合自己的復(fù)習(xí)方法，有計劃地復(fù)習(xí)，強化記憶。

（二）加強對知識的理解

理解對掌握歷史知識點來說十分重要。教師想要幫助學(xué)生理解知識點，需要深入研究自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，不僅要闡述知識點的表層含義，還要向?qū)W生滲透更深層次的含義，逐步培養(yǎng)學(xué)生深入了解知識點的好習(xí)慣。

（三）注重方法與技巧的應(yīng)用

歷史學(xué)困生本來就與其他學(xué)生存在差距，如果要縮小甚至趕上其他學(xué)生，就必須注重方法與技巧的應(yīng)用。而歷史學(xué)困生在這一方面顯然存在巨大困難，這就需要教師對學(xué)困生進行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握適合自己的方法與技巧。教師在教學(xué)中要將引導(dǎo)學(xué)生思考與知識點的教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生意識到方法與技巧的重要性。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生梳理知識框架，使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更加清晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合自己的實際不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，只有解決學(xué)困生問題，才可以有效提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。教育工作者要以學(xué)生為中心，多為學(xué)生著想，對學(xué)困生給予足夠的幫助，幫助他們向中等生和優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，進而達到提高高中歷史教學(xué)水平的目的。

參考文獻：

[1]周建斌.高中歷史學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].廣西教育（中等教育），2017（7）.

[2]王玉明.高中歷史學(xué)困生成因及對策研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（4）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：陳素蘭（1979.6— ），女，漢族，河北內(nèi)丘人，中學(xué)一級，研究方向：高中學(xué)困生形成的原因及創(chuàng)新教育矯正。