獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性研究

摘 要：我國在校大學(xué)生參軍制度形成一個(gè)特殊的群體——退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生，在“中國夢(mèng)”和“強(qiáng)軍夢(mèng)”的戰(zhàn)略視角下，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生歷經(jīng)由“校門”到“營門”、由“營門”回歸“校門”的過程，其教育環(huán)境、文化背景、學(xué)習(xí)氛圍和角色扮演發(fā)生快速的轉(zhuǎn)變，由此也帶來退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性問題，要正視獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生存在的一系列適應(yīng)性問題，不斷推動(dòng)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校;退役復(fù)學(xué)大學(xué)生;適應(yīng)性

在“中國夢(mèng)”、“強(qiáng)軍夢(mèng)”的背景下，有越來越多的有志優(yōu)秀大學(xué)生投身軍營，成為“強(qiáng)軍夢(mèng)”中不可缺少的主體，對(duì)于優(yōu)化兵員結(jié)構(gòu)、推進(jìn)信息化軍隊(duì)和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)有積極的作用。然而，在退役復(fù)學(xué)大學(xué)生由“校門”到“營門”、由“營門”回歸“校門”的過程中，要關(guān)注和研究獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生離開軍營、返回學(xué)校的適應(yīng)性問題，確保大學(xué)生士兵“入伍歡心、在伍安心、退伍放心”。

一、退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性概述

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生是參軍前未完成高等教育、服役期滿退出現(xiàn)役繼而回歸高校繼續(xù)接受高等教育的大學(xué)生，他們成為獨(dú)立院校中的特殊群體，思想覺悟高、政治素養(yǎng)好、意志堅(jiān)韌、責(zé)任心強(qiáng)、工作效率高、學(xué)習(xí)態(tài)度端正，然而在由“軍人”和“大學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變過程中，存在適應(yīng)能力不強(qiáng)的問題，情緒不夠穩(wěn)定，存在角色沖突、工作重心轉(zhuǎn)移等問題。

社會(huì)適應(yīng)性可以從兩個(gè)層面加以解讀，即：生物體自身的改變、生物體個(gè)體與外部環(huán)境的融合，旨在保持個(gè)體與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)與一致性，表現(xiàn)出人類為了生存而進(jìn)行心理、生理、行為上的各種適應(yīng)性改變。

退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性主要是指大學(xué)生士兵重歸高校時(shí)的學(xué)習(xí)、交往、職業(yè)發(fā)展、生活環(huán)境的適應(yīng)，包括大學(xué)生士兵向大學(xué)生轉(zhuǎn)變角色的適應(yīng);交往主體由戰(zhàn)友、首長向同學(xué)、老師的適應(yīng);主體行為由軍事訓(xùn)練向?qū)I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的適應(yīng);職業(yè)發(fā)展由軍隊(duì)向社會(huì)的適應(yīng)等。具體來說，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性問題體現(xiàn)為不同維度的適應(yīng)性，即：角色的適應(yīng)性、社會(huì)交往的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

二、獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性的問題及成因剖析

（一）適應(yīng)性問題

（1）角色適應(yīng)的沖突問題。獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生士兵由“軍人”回歸到“大學(xué)生”，其角色發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，并由高度集中統(tǒng)一的軍隊(duì)管理環(huán)境回歸到自由寬松的高校環(huán)境，也面臨極大的環(huán)境變化，不少退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在這個(gè)過渡期內(nèi)感到無所適從，表現(xiàn)為較大的角色沖突和角色扮演失敗。

（2）人際交往的適應(yīng)性問題。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生在校園人際交往上要邁過社會(huì)環(huán)境迅速變化的門檻，同時(shí)，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生還面臨較大的發(fā)展壓力和年齡壓力，彼此之間缺乏良好的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致他們?cè)谛@人際交往中產(chǎn)生明顯的壓力和緊張感。

（3）職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性問題。隨著越來越多的大學(xué)生攜筆從戎，表明大學(xué)生的國防意識(shí)日趨提升，并受到國家政策和巨大就業(yè)壓力的驅(qū)使，大學(xué)生存在“曲線就業(yè)”的心理，然而國家對(duì)于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的政策支持和落實(shí)存在難度，缺乏足夠的權(quán)益保障，沒有為退役復(fù)學(xué)大學(xué)生帶來更多的政策支持和優(yōu)惠。同時(shí)，由于受到專業(yè)知識(shí)的斷層影響，退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的個(gè)人求職信心較弱，加之存在較大的社會(huì)輿論負(fù)面壓力，導(dǎo)致這一群體的求職信心受到較大影響。另外，同輩發(fā)展壓力較大，這些退役復(fù)學(xué)大學(xué)生存在較大的心理落差，對(duì)自身價(jià)值缺乏認(rèn)同感，從而誘發(fā)各種心理和情緒問題。

（4）學(xué)習(xí)適應(yīng)性的問題。獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生存在校園學(xué)習(xí)的適應(yīng)性難題，主要表現(xiàn)為以下方面：專業(yè)調(diào)換難。不少退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的專業(yè)調(diào)換存在較大難度，專業(yè)調(diào)換的程序相對(duì)繁瑣，缺乏新專業(yè)學(xué)習(xí)的支持和指導(dǎo)。網(wǎng)上選課難。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的網(wǎng)上選課存在較大困擾，缺乏專門老師的選課指導(dǎo)，無法適應(yīng)課程和學(xué)分調(diào)整的變化問題。專業(yè)學(xué)習(xí)難。退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)行知識(shí)體系存在斷層現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)大學(xué)專業(yè)知識(shí)上相對(duì)生疏，面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)業(yè)發(fā)展難。國家對(duì)于退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體并不適用考研加分的優(yōu)惠政策，部分表現(xiàn)優(yōu)異的大學(xué)生想通過榮立二等功保研難度較大，導(dǎo)致這一群體學(xué)業(yè)發(fā)展受阻。

（二）成因分析

（1）缺乏相應(yīng)的高校思想政治教育。高校征兵和安置存在失衡發(fā)展的現(xiàn)象，沒有注重對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、專業(yè)提升、心理健康、求職發(fā)展的工作，加之單校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生群體的數(shù)量較少，學(xué)校缺乏足夠的重視，并不知曉退役復(fù)學(xué)大學(xué)生存在的適應(yīng)性問題，難以提供科學(xué)合理的教育。

（2）缺乏政府福利政策。當(dāng)前大學(xué)生參軍入伍的政策吸引了大批在校大學(xué)生服兵役，然而國家的相關(guān)政策并不完善，兵役政策的有效執(zhí)行和真正落實(shí)存在缺失，表現(xiàn)為立法保護(hù)的缺失、社會(huì)支持的缺失、監(jiān)管不到位等，導(dǎo)致退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的權(quán)利難以保障。

（3）軍隊(duì)對(duì)待退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的教育存在缺失。當(dāng)這些大學(xué)生士兵在軍隊(duì)快速成長時(shí)，基層干部在一定程度上放松了對(duì)其退役復(fù)學(xué)適應(yīng)問題的提前教育和輔導(dǎo)，并且在復(fù)學(xué)后的“軍地”溝通明顯不暢，軍隊(duì)與地方的交流和互動(dòng)極其有限，沒有打破“軍地”互動(dòng)的壁壘，缺乏對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的后續(xù)追蹤和疏導(dǎo)。

（4）退役復(fù)學(xué)大學(xué)生個(gè)人調(diào)適的失衡。多數(shù)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生存在角色定位不清和角色沖突的現(xiàn)象，在短短的兩年時(shí)間內(nèi)，由“大學(xué)生”到“大學(xué)生士兵”、從“大學(xué)生士兵”再到“退役復(fù)學(xué)大學(xué)生”，歷經(jīng)三種不同角色的快速轉(zhuǎn)變，難以明確自身的角色期待，加劇角色沖突，并出現(xiàn)成就動(dòng)機(jī)和成功恐懼的困擾問題。

三、獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性提升策略分析

要從不同維度系統(tǒng)探討?yīng)毩⒃盒Ｍ艘蹚?fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性問題，提出退役復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性提升策略，及時(shí)有效地解決特殊群體面臨的適應(yīng)性問題，從而更好地促進(jìn)獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的成長和發(fā)展。

（一）落實(shí)政策制度的保障功能

要從宏觀的層面進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，從政府角度完善現(xiàn)有的福利政策，積極推進(jìn)高校征兵主體向大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變，適時(shí)調(diào)整征兵政策，減少在校大學(xué)生入伍的數(shù)量，精準(zhǔn)定位征集入伍大學(xué)生，進(jìn)行“準(zhǔn)國防生”的定向培養(yǎng)，弱化在校大學(xué)生退役復(fù)學(xué)的適應(yīng)性問題。并適當(dāng)放寬征集對(duì)象條件和標(biāo)準(zhǔn)，如：視力、年齡、體重等，避免在校生參軍入伍的“一刀切”現(xiàn)象，消除畢業(yè)參軍的擔(dān)憂心理。并理順參軍入伍渠道，根據(jù)部隊(duì)需要和大學(xué)生士兵的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量，建議大學(xué)畢業(yè)生參軍入伍，選拔和提干綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生士兵，并探索“準(zhǔn)國防生”的預(yù)征兵新模式，在高校在校生中選拔“準(zhǔn)國防生”定向生培養(yǎng)軍官，結(jié)合在校大學(xué)生的個(gè)人參軍意愿、專業(yè)知識(shí)、能力素質(zhì)進(jìn)行考核，構(gòu)建“能進(jìn)能出、出入有序”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，進(jìn)行“準(zhǔn)國防生”的定向培養(yǎng)和管理。

還要不斷完善國家的征兵政策和大學(xué)生參軍的福利政策，解決退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性問題，要做到“高分入伍”、“高分復(fù)學(xué)”和“主動(dòng)幫扶”，由專業(yè)老師主動(dòng)幫扶，保證退役復(fù)學(xué)大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，并縮短退役復(fù)學(xué)大學(xué)生與同學(xué)的兩年學(xué)齡、年齡的差距，準(zhǔn)其修完應(yīng)修學(xué)分即可享受提前畢業(yè)，鼓勵(lì)其復(fù)學(xué)返校學(xué)習(xí)，緩解職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性問題和學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。同時(shí)，要實(shí)施“考研加分”、“軍功保研”政策，弱化在校大學(xué)生與應(yīng)屆畢業(yè)生參軍政策的區(qū)別，進(jìn)一步降低二等功保研的門檻，刺激退役復(fù)學(xué)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的熱情。

要持續(xù)完善征兵政策，通過定向招聘、職業(yè)預(yù)留、就業(yè)推薦等措施，緩解獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展適應(yīng)性問題，減輕退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的“二次就業(yè)壓力”，還要關(guān)注退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的戶口安置問題，對(duì)其提供戶口安置方面的優(yōu)惠政策。國家要對(duì)其提供法律保障和社會(huì)支持，促進(jìn)相關(guān)政策在陽光下運(yùn)行，確保退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的基本知情權(quán)、參與權(quán)和公平競爭權(quán)，避免相關(guān)部門的腐敗現(xiàn)象。

（二）高校開展主題教育

獨(dú)立院校要構(gòu)建全新的思想政治教育體系，采用多樣化的方法進(jìn)行退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的思想政治教育，如：理論宣講法、實(shí)踐演練法、激勵(lì)教育法、典型示范法、心理咨詢法等，使之成為退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的“政治助手”，使退役復(fù)學(xué)大學(xué)生熟悉高校政治教育課程的真實(shí)需求和期待，與同學(xué)交流其軍旅實(shí)踐、軍營生活和軍隊(duì)政治，成為獨(dú)立院校思想政治教育的“助手”，緩解自身面臨的角色適應(yīng)性問題，完成由“軍人”到“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)型。同時(shí)，還可以讓退役復(fù)學(xué)大學(xué)生成為獨(dú)立院校國防教育的“老手”、“高手”，利用其兩年時(shí)間習(xí)得的軍隊(duì)特有國防觀念、國防思想、國防知識(shí)和國防技能，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和共享，體現(xiàn)出其自身的價(jià)值。并以重大節(jié)日或活動(dòng)為契機(jī)，在“建黨節(jié)”、“建軍節(jié)”展示其在部隊(duì)養(yǎng)成的能吃苦、敢擔(dān)當(dāng)、樂奉獻(xiàn)的精神，向其他同學(xué)宣揚(yáng)“榜樣”和“典型”的正能量。

（三）軍隊(duì)進(jìn)行輔助教育

軍隊(duì)要做好退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的退伍教育，進(jìn)行退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的疏導(dǎo)工作，對(duì)退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往、職業(yè)發(fā)展進(jìn)行針對(duì)有效的心理輔導(dǎo)，并強(qiáng)化軍隊(duì)與地方高校的互動(dòng)，實(shí)施“訂單式”的人才培養(yǎng)，緩解退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性問題。

（四）做好退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的自我教育

獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，明確自身的角色定位，將軍隊(duì)的歷練在大學(xué)生活中展示出來，做到自我認(rèn)可和自我教育，成為“篤學(xué)尚行，止于至善”的大學(xué)生，更好地適應(yīng)“軍轉(zhuǎn)地”的學(xué)習(xí)新環(huán)境，由被動(dòng)退伍轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)復(fù)學(xué)，并積極參與院校教育管理工作。

綜上所述，征集在校大學(xué)生入伍是優(yōu)化兵員結(jié)構(gòu)的重要舉措，極大地提高部隊(duì)的整體素質(zhì)和水平，然而也要正視當(dāng)前獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性問題，從政府、高校、軍隊(duì)和個(gè)人等維度思考退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性策略，充分發(fā)揮退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的優(yōu)勢，緩解退役復(fù)學(xué)大學(xué)生的適應(yīng)性問題，促進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展和軍隊(duì)建設(shè)。

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基金項(xiàng)目：2019年廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院2019年度院級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目“獨(dú)立院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性研究--以相思湖學(xué)院為例”（課題編號(hào)：2019YJKY24）。

作者簡介：李瀟（1986- ），女，河南鄭州人，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理中心秘書，研究方向：思想政治教育。