激發(fā)中職學生思想政治課學習興趣的探索

郭英杰

摘要：思想政治課程對培養(yǎng)中職院校學生的價值觀與人生觀有積極的作用，其能夠促使學生在學習中形成健康向上的積極態(tài)度，因此，教師需要重視思想政治教學工作，并采取有效的教學策略，全面的激發(fā)學生學習的興趣，促進學生學習發(fā)展。

關鍵詞：中職院校;思想政治;學習興趣;教學方法

前言：

學習興趣能夠使學生對學習活動產生向往與追求，推動學生積極、主動的對知識進行求知與探索。因此，激發(fā)中職院校學生對思想政治課程的興趣是較為重要的，教師在教學中應采用多元化教學手段，提高學生的學習熱情，增強學生的學習素質，進而以不斷完善與優(yōu)化課堂內容的方式完成中職思想政治教學的目標。

1中職學生思想政治課學習興趣不高的原因

（1）缺乏明確的學習動機。當前中職院校的學生在思想政治課程的學習中對其學習動機沒有正確的理解，多數(shù)學生表示課堂內容過于乏味，缺乏學習興趣，而應付考試成為學生學習思想政治課程的主要目的，極少的學生能夠通過思想政治課程建立正確的世界觀與價值觀[1]。只有小部分學生喜歡通過新聞、報刊等對國家大事進行了解，并對時事政治予以關注。由于中職學生缺乏明確的思想政治學習動機，使其以“隨大流”的形式進行學習，導致其自主學習能力較差。（2）教學手段陳舊。多數(shù)思想政治教師在教學中秉持傳統(tǒng)教學觀念，采用陳舊的教學手段，在教學中以自身為主導，對學生進行知識灌輸，其不具備新穎的教學手段，難以對學生的學習興趣進行有效激發(fā)。大多數(shù)思想政治教師在教學中照貓畫虎，沒有形成自身獨到的見解，多以陳舊的教學手段進行教學活動，在思想共識中難以與學生達成一致，使得師生之間缺乏和諧的關系。（3）教學內容沒有新意。不夠重視思想政治教學是當前中職院校的通病，在多數(shù)中職院校中思想政治不作為主要教學科目，因此對其排課較少，且在師資配備上也較為落后。思想政治課程在其教學內容及教材設置中過于單一，大部分是對國家的基本政策及法律規(guī)章的簡單排布。由于缺乏與實際生活的關系，使其只能在教學中進行晦澀的理論講解，使學生在學習中難度加大。

2激發(fā)中職學生思想政治課學習興趣的方法

2.1采用科學的評價方式 構建和諧的師生關系

教師幫助學生從思想政治學習中感受成功的喜悅，建立學習自信，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應采用科學的評價方式，對學生進行正面的鼓勵與肯定，使學生在思想政治課程中樹立明確的學習動機，能夠積極主動的參與學習活動。教師在教學中應當對各種機會進行充分利用，例如，教師在授課后向學生提問，根據(jù)學生的回答情況給予具體的評價，如：“你這樣想的思路是正確的，如果你能夠…這樣回答會更好！”教師對學生及時的表揚能夠有效調動學生的積極性。而在學生回答錯誤時，也要對其進行鼓勵，并幫助學生對問題進行分析，深化學生的理解與記憶[2]。構建和諧的師生關系能夠有效拉近雙方的距離，在課堂中積極互動，教師根據(jù)學生的課堂反饋，對教學內容及課堂結構進行及時調整，使學生的實際學習需求得到滿足。

2.2運用多元化教學手段 激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生在有意識、有計劃的發(fā)展中形成的，教師在教學中激發(fā)學生對思想政治的興趣是非常有必要的。因此，教師應積極創(chuàng)新教學方法，采用多元化教學手段對當前思想政治課堂進行改革。中職思想政治教學是將知識進行普遍聯(lián)系與深入的過程，也是教與學的互動過程，教師想要提高中職思想政治教學質量應當重視教學手段的運用。思想政治具有極高的科學性與嚴謹?shù)倪壿嬓?，因此，要求學生在學習中對抽象概念及知識進行理解與記憶，教師根據(jù)中職學生的實際情況采用多樣化教學手段，將抽象知識梳理為具體的實例，幫助學生進行理解。例如，在課堂中，教師以課程內容為基礎為學生組織辯論會，鼓勵學生積極參與活動，進而發(fā)揮自身的主體作用?？梢姡虒W手段的多元化能夠根據(jù)學生的實際情況進行制定，因此，教師運用多元化教學手段，能夠激發(fā)學生對思想政治的學習興趣，使學生能夠快速進入學習狀態(tài)。

2.3堅持愉悅性教學原則 營造良好的學習氛圍

教師只有在思想政治中堅持愉悅性教學原則，才能夠使學生主動且積極的參與課堂活動，進而推動學生的全方位發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師常以課堂主導帶領學生進行學習，使得課堂氛圍嚴肅刻板，將學生處在被動學習的地位，進而養(yǎng)成服從指令、依賴教師的消極習慣[3]。因此，教師在中職思想政治課程中應當改變自身在課堂中的壟斷性地位，增加師生之間的溝通交流，構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍。為學生提供輕松、和諧的學習環(huán)境，使其能夠積極主動的參與課堂學習。此外，教師在教學中應當引導學生對創(chuàng)造力的多元性進行認知，使其在不斷交流互動中學會尊重與探索。同時教師在教學中應當對課堂模式進行優(yōu)化與改革，以提高學生思想政治學習的效果。例如：在教師講完知識點后可以直接發(fā)言，為學生營造較為民主的學習氛圍，緩解學生在學習中的精神壓力，進一步調動學生的學習熱情，進而使其能夠積極主動的參與學習，并對所學知識進行主動探索，促進學生思想政治學習水平的快速提高。

總結：

教師為提高中職思想政治教學質量應當以激發(fā)學生學習興趣為基礎，在潛移默化中向學生滲透思想政治素養(yǎng)。中職思想政治教師在工作及教學中應當加強自身專業(yè)能力，通過不斷的學習與反思優(yōu)化課堂教學內容，使單一、刻板的教學局面得到改善，促使中職思想政治教學有更大改變。教師在教學中應當積極采用多元化教學手段，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生能夠切身感受到思想政治學科的魅力，進而使學生得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉瑞敏.中職學校思想政治課教學改革初探[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2 （18）：45-46.

[2]李景巖.探究提高中職思想政治教學水平的策略[J].中國校外教育，2019 （06）：166.

[3]周希.構建中職思想政治課高效課堂的教學策略[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2018 （06）：125-126.